談軍艷

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，農(nóng)村的家長越發(fā)重視教育，他們加大了教育投入，

越來越多的家長為了給予子女更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了陪讀，他們在城市里租房子將子女送入城鎮(zhèn)中學(xué)習(xí)。造成陪讀現(xiàn)象的原因是多方面的，文章通過探討學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且分析教育對(duì)策，能夠更好地提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量。基于此，文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)陪讀學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教育對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);陪讀學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;對(duì)策

20世紀(jì)末，我國農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了中小學(xué)陪讀現(xiàn)象。顧名思義，陪讀是指農(nóng)村地區(qū)的家長為了追求更好的教育資源，給予子女更好的教育環(huán)境，將子女由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的需求越來越多，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來越高，陪讀現(xiàn)象也呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，雖然越來越多的學(xué)生家長加入了陪讀大軍，但他們對(duì)陪讀現(xiàn)象的認(rèn)可程度不高。大多數(shù)家長迫于當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，或者因?yàn)槠渌彝ザ紝⒆优腿氤擎?zhèn)學(xué)習(xí)，而不得不將自己的子女也送入城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)。陪讀現(xiàn)象形成的背后，折射出了一系列社會(huì)問題，越來越多的中小學(xué)生家長通過加大對(duì)子女教育的投入，使子女?dāng)[脫了農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，但同時(shí)陪讀加大了農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)空心化現(xiàn)象。文章首先從農(nóng)村陪讀學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著手，分析陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、 農(nóng)村小學(xué)陪讀學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，越來越多的學(xué)生家長將子女送入城鎮(zhèn)地區(qū)接受教育，希望子女獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源。但從實(shí)際情況來看，農(nóng)村地區(qū)

陪讀小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。首先，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的家長雖然能夠在環(huán)境上和學(xué)習(xí)資源上給予支持，但受到家長知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念以及生活習(xí)慣等多方面的影響，不僅學(xué)生家長難以適應(yīng)城鎮(zhèn)生活，學(xué)生子女也難以適應(yīng)城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校生活。由于子女從小生活在農(nóng)村，加之小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的初始期，學(xué)生在學(xué)校無法與城市地區(qū)的學(xué)生友好相處。而小學(xué)階段的學(xué)生正處在社會(huì)化的初始階段，學(xué)生不適應(yīng)城市地區(qū)的學(xué)習(xí)生活，沒有自己的伙伴，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上孤寂。在學(xué)校中，陌生的環(huán)境和不習(xí)慣的學(xué)習(xí)生活反而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提升。

其次，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)入城鎮(zhèn)讀書只能進(jìn)入寄宿制學(xué)校，這導(dǎo)致大多數(shù)陪讀家長只能在校外陪讀，他們希望通過這種校外陪讀的形式，更好地照顧子女的生活。這種做法的出發(fā)點(diǎn)雖然是為了子女的教育，但從實(shí)際情況來看卻無形之中影響了子女的學(xué)習(xí)生活。一方面，處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)外界事物的認(rèn)知水平不高，小學(xué)階段正是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、樹立正確觀念的重要時(shí)期，學(xué)生需要通過自我認(rèn)知判斷外界事物。但由于家長進(jìn)行陪讀，導(dǎo)致學(xué)生事事依賴家長，不利于自己的健康成長。另一方面，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于生活環(huán)境以及家庭因素的影響，身心較為成熟，他們更希望自己在學(xué)校取得好的成績。同時(shí)，家長也對(duì)孩子寄予了厚望，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)難以達(dá)到家長的期望，會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的心理壓力，影響學(xué)生今后的發(fā)展。

最后，農(nóng)村家長受社會(huì)環(huán)境和思想觀念等綜合因素的影響，認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)將來才有出路，因此要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生的品格和學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠關(guān)注。加之學(xué)生隨著年級(jí)的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，家長的盲目督促也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了極大的心理壓力，壓制了學(xué)生的天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降。但家長難以從中找出正確原因，只一味地給學(xué)生施加壓力，這不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提高，也最終阻礙了學(xué)生的健康成長。

二、 農(nóng)村地區(qū)陪讀現(xiàn)象形成的原因

首先，城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的差距加大，農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)因素和地緣因素等影響，教育資源明顯少于城市地區(qū)，優(yōu)質(zhì)的生源以及教師資源主動(dòng)向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施逐漸凋敝。另一方面，國家對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行整合，減少了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的數(shù)量，精簡了教師的編制，這也導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校越來越少，大多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)沒有學(xué)校，只有城鎮(zhèn)有學(xué)校，這也導(dǎo)致了陪讀現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次，在我國傳統(tǒng)文化的影響下，農(nóng)村地區(qū)更加重視子女教育，“望子成龍”“望女成鳳”的觀念在農(nóng)村地區(qū)屢見不鮮，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的家長希望子女好好讀書，將來能有一份穩(wěn)定而體面的工作。受這種觀念的影響，大多數(shù)家長加大教育投入，開始將子女送入城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校接受教育。同時(shí)，為了使城鎮(zhèn)上學(xué)的子女能無后顧之憂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也會(huì)盡自己最大的努力解決各種問題，因此出現(xiàn)了陪讀現(xiàn)象。

最后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷減少，越來越多的青壯年勞動(dòng)力選擇進(jìn)入城市地區(qū)打工，因此興起了打工熱潮。在這種經(jīng)濟(jì)因素的帶動(dòng)下，許多青壯年勞動(dòng)力會(huì)將子女帶在身邊，在所務(wù)工的城市就讀。但這種打工生活并不會(huì)長久，于是，家長每換一個(gè)城市打工，就會(huì)帶著子女遷入新的城市。這種陪讀方式，導(dǎo)致子女需不斷地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。另一種情況是孩子的爸爸會(huì)進(jìn)入城市地區(qū)打工，孩子的媽媽進(jìn)入城鎮(zhèn)陪子女讀書，這種父母分離式的陪讀方式也較為常見。

三、 提升農(nóng)村小學(xué)陪讀學(xué)生能力的策略分析

（一）從政策上加大扶持力度

首先，政府要從政策上對(duì)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行扶持，從經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各個(gè)方面做起，縮小城鄉(xiāng)地區(qū)的差異，樹立城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使家長能夠更好地將精力放到子女教育上，通過這樣的方式帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。其次，政府應(yīng)當(dāng)加大農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度，為農(nóng)村地區(qū)整合更多的優(yōu)質(zhì)資源，提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量。為此，應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，例如，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的困難家庭進(jìn)行資助，使每一位學(xué)生都能公平地接受教育。最后，政府要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校建設(shè)，加大資金投入力度，改善農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且優(yōu)化教學(xué)資源，例如，給予教育工作者較高的待遇，盡可能的留住優(yōu)秀的教師人才，這樣才能夠不斷提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，使家長能夠放心地將子女送入農(nóng)村地區(qū)就讀。另一方面，政府還要加大宣傳力度，并且讓農(nóng)村地區(qū)的家長看到政府改善教育的決心，這樣才能更好地減緩學(xué)生教育扎堆的陪讀現(xiàn)象。