孫春飛
摘 要:文章在新高考背景下,分析新高考語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊考查內(nèi)容,總結(jié)現(xiàn)有的模擬卷此模塊語(yǔ)言鑒賞題試題類(lèi)型,重點(diǎn)分析學(xué)生答題失分的原因,并針對(duì)性地給出相應(yīng)的教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞:新高考;語(yǔ)言文字運(yùn)用;語(yǔ)言鑒賞;失誤點(diǎn);教學(xué)建議
所謂新高考即教育部規(guī)定的湖南、湖北等18省2018級(jí)高中畢業(yè)生所要參加的3+3(或3+1+2)模式的高考。新高考的目的在于以“考改”促進(jìn)“教改”,糾正高中教育在教學(xué)上的偏差,以此實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。就語(yǔ)文學(xué)科而言,新高考考什么,怎么考,與以往有多大變化,是語(yǔ)文教師最關(guān)心的問(wèn)題。各地的語(yǔ)文教研基本上以2020年山東卷為方向,隨著2021年1月份適應(yīng)性考試試卷的出爐,新高考的試卷形式基本上明確。語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊減少了選擇題的數(shù)量,增加了文字表述題,特別是語(yǔ)言鑒賞方面的。面對(duì)新高考考查形式的改變,教師不僅要深入思考新高考改革改了什么、為什么要改的問(wèn)題,更要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向,重新梳理重難點(diǎn),注重在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),走出當(dāng)前高中教育“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū),從而實(shí)現(xiàn)教育部以“考改”促進(jìn)“教改”的目標(biāo)。文章著重研究新高考形勢(shì)下,語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊語(yǔ)言鑒賞題的題型以及相應(yīng)的教學(xué)建議。
一、 新高考語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊考查內(nèi)容的變化
新高考語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊的分值仍在20分左右,其考查的知識(shí)點(diǎn)涉及詞語(yǔ)的辨析與選擇、句子的銜接與連貫、病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用、補(bǔ)寫(xiě)句子、語(yǔ)段壓縮等。具體分值和考查形式見(jiàn)下表:
通過(guò)上表分析,我們可以發(fā)現(xiàn):2020年全國(guó)高考卷、山東卷、2021年1月份的適應(yīng)性考試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊的考點(diǎn)相差不大;
考查形式的比重變化較大——減少了選擇題的比重,增加了文字表述題的分值,山東卷最為明顯;考題的難度系數(shù)增加。新高考方向的試題新增了修辭知識(shí)的辨析鑒賞、原句與修改句的效果比較題,而在常規(guī)的語(yǔ)段壓縮和概括題型中滲入了句型、句式的考察。
新高考增加語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊文字表述題的分值,有可能是為解數(shù)字時(shí)代“碎片化閱讀”“短視頻”等現(xiàn)象帶來(lái)的學(xué)生深閱讀減少、鑒賞力和表達(dá)力下降的問(wèn)題。新的考查形式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用基本規(guī)律的考查,要求其運(yùn)用基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)則,判別語(yǔ)言運(yùn)用的正誤,準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
二、 新高考語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊語(yǔ)言鑒賞題型特點(diǎn)
從2020年山東卷、2021年1月適應(yīng)性考試卷以及各地的質(zhì)檢卷來(lái)看,語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊的語(yǔ)言鑒賞題主要有三種考查形式。一種是對(duì)某種修辭手法的鑒賞;一種是原句和修改句表達(dá)效果的比較;一種是對(duì)對(duì)聯(lián)、牌匾、題詞等進(jìn)行鑒賞。
(一)某種特定修辭手法的鑒賞題
修辭手法的鑒賞是語(yǔ)文學(xué)科的核心考點(diǎn),以往的考題多要求學(xué)生能夠辨別語(yǔ)段中的修辭手法,并進(jìn)行效果鑒賞即可。例如,引用這一修辭手法,只要學(xué)生能夠指出“引用了……”“從而引出了……”或者“佐證了……”即可得分。而新高考的此類(lèi)語(yǔ)言鑒賞題往往已經(jīng)直接給出某種修辭手法的作用,要求考生結(jié)合語(yǔ)段對(duì)此進(jìn)行賞析,考查學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)段的分析概括表達(dá)能力,考查得更加深入,也更加詳細(xì)。這就要求學(xué)生必須深入閱讀、細(xì)細(xì)品賞,并將內(nèi)在感知化為準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言表述出來(lái)。例如,2020年9月泉州市第一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文卷第20題:
引用有引出后文、佐證觀(guān)點(diǎn)的作用,請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子所用的引用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。(“一花一世界,一葉一菩提”盆景是微觀(guān)的園林,園林是自然山水的濃縮。)(4分)
此題的參考答案從引出后文和佐證觀(guān)點(diǎn)兩方面進(jìn)行組織,學(xué)生一下無(wú)所適從,而很多同學(xué)會(huì)背的引用的作用,題干中已給出,試題考查的是學(xué)生把知識(shí)框架與具體文段結(jié)合的分析概括表達(dá)能力。
(二)原句與修改句表達(dá)效果比較題
原句與修改句表達(dá)效果比較題,其實(shí)是一種舊題型。改換句子中某個(gè)詞語(yǔ)、調(diào)換句子的語(yǔ)序是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表現(xiàn)力、感受修辭魅力常用的一種教學(xué)手段,只不過(guò)放在語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊考查是首次。此類(lèi)題型放在語(yǔ)言運(yùn)用模塊考查,要求學(xué)生通過(guò)比較分析,感知其不同并有條理地表述出來(lái),這考查了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和文字表達(dá)能力。
(三)對(duì)聯(lián)、牌匾、題詞等的鑒賞
對(duì)聯(lián)、牌匾、題詞等語(yǔ)言精練、含義豐富,是語(yǔ)言鑒賞的范本,鑒賞這類(lèi)材料,可以從它的內(nèi)容、形式、手法等角度入手。如,2021年濟(jì)南市高三模擬卷第22題:
閱讀下面的材料,點(diǎn)評(píng)材料中的對(duì)聯(lián)。(6分)
1959年8月,郭沫若來(lái)到濟(jì)南,適值趵突泉公園內(nèi)的李清照紀(jì)念堂修復(fù)擴(kuò)建,管理部門(mén)請(qǐng)郭沫若題聯(lián),郭沫若欣然同意,不久即題聯(lián)一副:
大明湖畔 趵突泉邊 故居在垂楊深處
漱玉集中 金石錄里 文采有后主遺風(fēng)
三、 考生答題的失誤點(diǎn)分析
語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊的語(yǔ)言鑒賞題重點(diǎn)考察學(xué)生的分析比較能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,學(xué)生在答題中的失誤主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)語(yǔ)言鑒賞的知識(shí)欠缺,分析方向偏離
語(yǔ)言鑒賞知識(shí)體系的掌握,是做對(duì)語(yǔ)言鑒賞題的前提。部分同學(xué)尚未掌握或者尚未牢固掌握語(yǔ)言鑒賞知識(shí)體系,在答題時(shí)整體性的偏離考核要點(diǎn),或者考點(diǎn)判斷失誤。例如,2020年山東卷第20題:
文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子可以改寫(xiě)成:“我心滿(mǎn)意足地把餅和粥都一掃而光?!睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同,為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好?(原句為:我把餅和粥都一掃而光,又心滿(mǎn),又意足。)
本題考察的知識(shí)點(diǎn)為長(zhǎng)短句轉(zhuǎn)化和句子的銜接與連貫。部分同學(xué)誤判原句為長(zhǎng)短句結(jié)合。故而教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。有了完整系統(tǒng)的知識(shí)體系,做題時(shí)才能有方向;準(zhǔn)確判定試題考點(diǎn),才能有的放矢,精準(zhǔn)答題,提高得分率。
(二)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解浮于表面,鑒賞分析不到位