方艷萍

摘 要：活動(dòng)區(qū)游戲以自由、寬松、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。而美術(shù)區(qū)活動(dòng)的開展，教師給幼兒提供創(chuàng)意想象與大膽操作的平臺(tái)和空間，特別是各種操作材料以及現(xiàn)階段多媒體技術(shù)與美術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域的有效融合，能給幼兒提供一個(gè)有利于身心發(fā)展，適合興趣認(rèn)知水平，讓幼兒在和環(huán)境、材料、工具以及同伴、老師的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展，提高美術(shù)區(qū)活動(dòng)的成效。文章細(xì)致表述了教師在組織開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的有效策略，通過開展豐富多彩的美工區(qū)域活動(dòng)，讓美術(shù)區(qū)活動(dòng)有趣、可玩、好學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力，提升幼兒對(duì)美的感受與表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)區(qū)域活動(dòng);有效策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提道：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。而幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)游戲的開展，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬闊自由的區(qū)域環(huán)境、提供一個(gè)創(chuàng)意想象與大膽操作的平臺(tái)和空間，特別是各種操作工具材料以及希沃、iPad等多媒體工具與活動(dòng)區(qū)游戲的巧妙融合，能給幼兒提供一個(gè)有利于身心的發(fā)展，適合興趣與認(rèn)知水平，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。那么如何有效地開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、 美術(shù)活動(dòng)區(qū)大環(huán)境的合理規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)

（一）對(duì)班級(jí)活動(dòng)空間進(jìn)行合理劃分

美術(shù)區(qū)活動(dòng)涵蓋繪畫、欣賞、手工等多項(xiàng)內(nèi)容，需要畫筆、顏料、剪刀、超輕泥甚至沙土、樹枝、小石子等各種各樣的活動(dòng)工具材料，為此，教師應(yīng)充分考慮美術(shù)區(qū)活動(dòng)的特殊性，對(duì)活動(dòng)室區(qū)間位置進(jìn)行合理地安排，規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意到：是否有充足的光線？是否能讓幼兒創(chuàng)作時(shí)體位舒適？工具材料的擺放位置是否安全、合理、便于幼兒取放？有條件的班級(jí)最好將美術(shù)活動(dòng)區(qū)設(shè)置在靠近班級(jí)水源的位置，便于幼兒在活動(dòng)需要時(shí)取水方便以及活動(dòng)后對(duì)材料收拾、整理、清洗，將幼兒良好個(gè)人生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于活動(dòng)中。

（二）鼓勵(lì)幼兒參與美術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒是活動(dòng)的主體，是游戲、學(xué)習(xí)的主人，教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)環(huán)境的時(shí)候要充分考慮到本班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展“我喜歡的美術(shù)區(qū)”“我眼中最美的美術(shù)區(qū)”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過談話、繪畫等形式大膽向同伴、教師介紹自己對(duì)美術(shù)區(qū)創(chuàng)設(shè)的想法，邀請(qǐng)幼兒一起參與美術(shù)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒的想法和感受，和幼兒一起及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)方案，共同分享美術(shù)區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中的快樂，引發(fā)幼兒“愛上”美術(shù)區(qū)活動(dòng)的愿望。

二、 美術(shù)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容選擇的多樣性與適宜性

（一）美術(shù)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注意多樣性

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)包含繪畫、欣賞、手工等多項(xiàng)內(nèi)容，由于每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)和需要各不相同，教師設(shè)計(jì)和選擇美術(shù)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要站在幼兒的角度來安排和取舍，以滿足不同幼兒興趣和需要，以最大限度地促進(jìn)不同幼兒的發(fā)展。教師可以同時(shí)安排多種活動(dòng)內(nèi)容，如：小班在“泥工區(qū)”中開展“有趣的餅干”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁等技能。在“手工區(qū)”開展“好吃的面條”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀的方法，練習(xí)剪直線、曲線等技能。在“玩色區(qū)”中開展“顏色變變變”，引導(dǎo)幼兒將沾上不同顏色的珠子放入水中，觀察水中顏色的變化，從而激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。教師還可以設(shè)計(jì)用多形式來表現(xiàn)同一個(gè)主題內(nèi)容，如夏天到了，教師可引導(dǎo)幼兒在討論夏天最喜歡的水果——“西瓜”之后，為幼兒準(zhǔn)備彩筆、油畫棒、水粉、彩色紙、超輕泥等工具材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇線描畫、彩墨畫、泥塑、剪貼、拓印等自己喜歡的形式來表現(xiàn)自己最愛的西瓜，和同伴一起來開個(gè)“吃瓜大會(huì)”，發(fā)現(xiàn)不同表現(xiàn)形式下各不相同的藝術(shù)美，從中感受美術(shù)活動(dòng)多樣性的魅力，提高幼兒對(duì)美的領(lǐng)略能力。

（二）美術(shù)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容選擇的適宜性

幼兒的發(fā)展水平各自不同，存在著個(gè)別差異，教師在選擇美術(shù)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注意活動(dòng)內(nèi)容的適宜性，做到因材施教，提高美術(shù)區(qū)活動(dòng)的教育成效。如，小班的幼兒安排添畫、拼貼、撕貼、拓印等活動(dòng)內(nèi)容，以引發(fā)幼兒喜歡參與美術(shù)區(qū)活動(dòng)體驗(yàn)美術(shù)區(qū)活動(dòng)的快樂為活動(dòng)目標(biāo);中班的幼兒教師可引導(dǎo)幼兒多觀察多想象，用多種繪畫工具通過泥塑、手工制作等更為精細(xì)的活動(dòng)為內(nèi)容來開展美術(shù)區(qū)活動(dòng);到了大班，幼兒有了合作意愿和能力，教師可安排幼兒互相配合借助多種工具、材料或不同形式來共同完成一項(xiàng)作品。

三、 美術(shù)區(qū)活動(dòng)工具材料的層次性與針對(duì)性

（一）材料的投放應(yīng)滿足幼兒發(fā)展的需求

美術(shù)區(qū)的工具材料豐富多彩，教師應(yīng)做教育活動(dòng)的“有心人”，及時(shí)捕捉孩子們的活動(dòng)進(jìn)展和個(gè)性需求，在材料的投放和提供上注意投放的層次性和針對(duì)性，從而使能力弱的幼兒可以自主選擇適合自己的內(nèi)容來完成，能力強(qiáng)的幼兒可以綜合使用多種方法、多種材料來完成，以保證不同能力水平的幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成就感，使每個(gè)幼兒都能得到應(yīng)有的發(fā)展。如：在美工區(qū)開展制作“各種各樣的房子”中，教師提供了各種材料：油畫棒、水彩筆、紙張、剪刀、膠棒、雙面膠、廢舊紙盒、小紙箱、各色彩紙、吸管、瓜子殼、房子模型等。在活動(dòng)中引導(dǎo)能力弱的幼兒用水彩筆、油畫棒的線條和色彩設(shè)計(jì)各種各樣的房子。能力中等的幼兒引導(dǎo)他們?cè)谛〖埾?、廢舊紙盒上用剪貼的形式，設(shè)計(jì)各種各樣的房子，如：剪貼窗戶、屋頂、樓梯、陽臺(tái)等。能力強(qiáng)的幼兒教師還可以提供輔助材料：瓜子殼、吸管、亮片、火柴等在上面進(jìn)行裝飾。

（二）材料的投放便于幼兒的自主選擇和取放

幼兒在美術(shù)區(qū)活動(dòng)中通過與材料的互動(dòng)，邊想象邊創(chuàng)作，多變、好玩的操作材料能直接刺激幼兒的操作欲望，因此教師應(yīng)提供豐富充足、開放性的活動(dòng)材料，供幼兒自主的選擇和取放。

（三）鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)共同收集材料

美術(shù)區(qū)的材料豐富多彩，可以是幼兒園的半成品材料，也可以是來自生活中的廢舊物品再利用，為此教師應(yīng)注意各領(lǐng)域課程間的橫向聯(lián)系，組織幼兒開展科學(xué)活動(dòng)“垃圾分類之可回收垃圾”，活動(dòng)后共同在美工區(qū)建立“材料超市”，將各種材料進(jìn)行分類擺放，并在家長(zhǎng)群發(fā)布消息請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同收集生活中的廢舊物品，大至廢舊紙箱、鞋盒，小到珠子、瓶蓋等，對(duì)幼兒來說都是如貨至寶，家長(zhǎng)和幼兒一起洗凈、晾干后帶到幼兒園，按標(biāo)志分別投入“材料超市”中，這樣美工區(qū)的材料一目了然，即便于幼兒取放，又可以根據(jù)自己的喜好和需要。例如：在美工區(qū)中，幼兒發(fā)現(xiàn)小火柴可以組合粘貼出各種有趣的造型，于是不再滿足于此，開始動(dòng)腦思考還有什么物品可以組合粘貼特別的圖案。經(jīng)過嘗試和探索，他們發(fā)現(xiàn)了各種樹葉、吸管、瓜子殼的組合粘貼都能變出各種特別的圖案，豐富多彩的材料使孩子們的創(chuàng)作靈感一觸即發(fā)，這是他們自主選擇，自主創(chuàng)作的一個(gè)過程。