林福生

在初中語文教學(xué)中，寫作一直被語文教師視為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，長期沿用的傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作課堂的創(chuàng)新要求，這也意味著教師需要正視導(dǎo)致寫作教學(xué)低效的主要原因，敢于打破應(yīng)試教育模式的束縛，打造高效的寫作課堂。因此，在追求創(chuàng)新的教育改革時代，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用各種方法讓學(xué)生體會文字的魅力，愛上文字表達(dá)，從多角度促進(jìn)讀寫結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們掌握寫作技巧，打造高效的寫作課堂。

一、關(guān)注生活體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

初中生的生活單調(diào)，基本上是家和學(xué)校兩點(diǎn)一線，缺少豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，所以在寫作時，靈感和素材普遍來源于自己對日常生活中各種事物的感受和感悟，這些真實(shí)的生活元素也是學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的一大亮點(diǎn)。但就目前來看，許多學(xué)生的寫作思維受應(yīng)試教育的束縛，習(xí)慣套用模板，卻忽視了對生活的觀察，導(dǎo)致寫出來的作文內(nèi)容空洞、言之無物。為了引導(dǎo)學(xué)生高效寫作，教師需要強(qiáng)調(diào)觀察生活的重要性，讓他們多留心生活現(xiàn)象，體驗(yàn)生活，并從中挖掘?qū)懽魉夭模瑢ふ覄?chuàng)作靈感，為文章增光添色。

例如，教學(xué)《雨的四季》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文章，欣賞作者在描繪四季雨時細(xì)膩的筆觸，構(gòu)建的美好畫面，并細(xì)細(xì)品味詩一般的語言，感受文章的魅力。通過對課文內(nèi)容的研讀，學(xué)生掌握了作者描寫四季雨不同特點(diǎn)的方法。而雨作為學(xué)生日常生活中常見的天氣現(xiàn)象，他們自然對雨有獨(dú)特的感悟和看法。因此，筆者先著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者描寫雨的句子，如春雨圖中“睜開特別明亮的眼睛”的樹木和空氣中芬芳的氣味，秋雨圖中“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼等，并抓住作者在描寫雨四季中不同特征時所運(yùn)用的比喻和擬人修辭手法，讓學(xué)生明白作者之所以能把文章寫得如此精妙，不只是因?yàn)檫\(yùn)用了恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，還因?yàn)樽髡邔ι畹挠^察非常細(xì)致，能發(fā)現(xiàn)很多別人忽略的細(xì)節(jié)。借此，學(xué)生能領(lǐng)悟到寫作與日常生活密不可分，也意識到只有加強(qiáng)對生活現(xiàn)象的觀察和感悟，才能讓文章生動感人。在此基礎(chǔ)上，筆者布置了觀察生活的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去探尋生活中值得寫的內(nèi)容，積累豐富的生活素材;鼓勵他們將所見所聞所感記錄下來，如記錄偶遇一只小動物的經(jīng)歷、描繪小區(qū)的清晨亦或某個公園的美景等。如此不僅能為寫作活動的順利推進(jìn)創(chuàng)造更多有力條件，也能使學(xué)生擺脫千篇一律的寫作困境，認(rèn)識到生活對提高寫作質(zhì)量的意義。

二、結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

當(dāng)前，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性是讓他們脫離“無米之炊”這一寫作困境最直接有效的方法，但激發(fā)寫作興趣不是能一蹴而就的，需要教師有意識地為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)開辟新的道路，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中長期積累，形成深厚的文化積淀，逐步開拓寫作視野。因此，在新課程改革強(qiáng)調(diào)將讀寫結(jié)合的背景下，為改變學(xué)生寫作素材匱乏的現(xiàn)狀，教師可以聯(lián)系閱讀教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在閱讀中收獲感想，再將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，在寓教于樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一課時，筆者經(jīng)過研究認(rèn)識到，課文是一篇敘議結(jié)合的議論文，標(biāo)題中的“紀(jì)念”等同于“學(xué)習(xí)”，所以“學(xué)習(xí)白求恩”便是貫穿全文的主線。因此，筆者會將讀寫教學(xué)的目標(biāo)放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟白求恩精神、表達(dá)閱讀感想上，結(jié)合教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者利用多媒體播放電視劇《諾爾曼·白求恩》的視頻片段，然后再配以激昂的音樂，向?qū)W生介紹白求恩所處的時代背景，讓他們明白他對中國人民的解放事業(yè)所做出的卓越貢獻(xiàn)。在學(xué)生對文章產(chǎn)生濃郁情感后，筆者對學(xué)生說：“我們都知道白求恩為中國的革命事業(yè)做出了巨大奉獻(xiàn)，你知道他為什么會這么做嗎？”此時，課堂氛圍活躍起來，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，此時，筆者引入白求恩的其他事跡，結(jié)合具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析白求恩的性格特點(diǎn)。在學(xué)生對人物形象有了全方位的了解后，筆者要求學(xué)生寫讀后感，講述自己對白求恩的印象。在寫作過程中，學(xué)生能結(jié)合自己了解到的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，并表達(dá)自己的感悟，這不僅提高了作文的質(zhì)量，也調(diào)動了他們的寫作熱情，促進(jìn)了他們探究意識的形成。

三、強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

想寫出佳作，除了需要具備良好的生活觀察能力和積極的寫作態(tài)度，還要能熟練運(yùn)用寫作技巧，搭建清晰的寫作框架，表達(dá)鮮明的個性。在初中語文教學(xué)中，涉及的文體較多，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”的技巧指導(dǎo)方式，從不同文體的寫作要求出發(fā)，讓學(xué)生對寫作技巧進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而可以得心應(yīng)手地運(yùn)用。

例如，記敘文寫作是初中寫作教學(xué)的重要組成部分，無論是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，還是在寫作過程中，學(xué)生都需要與記敘文“親密接觸”。因此，在開展寫作教學(xué)時，筆者非常重視記敘文寫作技巧的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生掌握記敘文的四要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），讓學(xué)生明白一篇完整的記敘文離不開這四個要素。同時，筆者會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記敘文的概念，讓學(xué)生明白記敘文寫的是生活中的所見見聞，在寫作過程中需要表達(dá)內(nèi)心的真切感受，并適當(dāng)抒情。接下來，筆者會指導(dǎo)學(xué)生理解記敘文寫作的要點(diǎn)：1.無論是寫人記事還是寫景狀物，都需要將時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。2.每篇文章都需要有一條貫穿全文的線索。3.統(tǒng)一文章的人稱，可以用第一人稱，也可以用第三人稱。此外，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)引用詩句和名人名言等，給文章增添光彩。如此，學(xué)生便掌握了記敘文的寫作方法，這對他們謀篇布局能力的提高有著積極的作用。

綜上，在初中寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生高效寫作，對促進(jìn)他們作文水平的提升有著重要意義。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的作文水平。