陳穆琳

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，它以動漫、趣味等優(yōu)點走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語言表達能力、思維能力、閱讀能力、審美能力、文化底蘊等語文素養(yǎng)不同程度得到發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高課堂的實效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);提高;語文素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學(xué)， 是現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。多媒體集圖、文、聲、像于一體，以其聲、色、動畫等手段去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而達到強化教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。作者通過多年的教學(xué)積累，簡單介紹利用多媒體教學(xué)提高語文核心素養(yǎng)的幾點做法。

一、多媒體教學(xué)能促進學(xué)生的語言表達能力

語言表達能力是人與人交流必備的基本要素。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是發(fā)展口語的最佳時期，小學(xué)階段的學(xué)生注意力差，而且集中的時間不長。為了加強小學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，充分利用多媒體的直觀性、多樣性、趣味性等特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣。在教學(xué)過程中，可以運用多媒體的綜合優(yōu)勢，強大的網(wǎng)絡(luò)儲存量，為學(xué)生提供了大量的資源，有視頻、圖片、音樂、動畫……老師根據(jù)教學(xué)的需要，對這些資源進行有效的整合，制成多媒體課件進行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，提高課堂效率。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時，把小壁虎借尾巴的過程制作成動畫再配上課文朗讀，生動形象的畫面使學(xué)生印象深刻。此時，老師提問：“小壁虎向誰借尾巴呢？”學(xué)生踴躍發(fā)言，說是小魚、老牛和燕子。老師再“趁熱打鐵”要求學(xué)生以四人小組為單位分角色扮演小壁虎、小魚、老牛和燕子間的對話，學(xué)生表演熱情高漲，在表演時，一組更比一組精彩。這個過程學(xué)生不僅深刻理解課文的內(nèi)容，同時也扎扎實實的進行相應(yīng)的口語訓(xùn)練。他們在積極的思維和表達過程中產(chǎn)生“精神滿足感”，而語言表達的能力就這樣在表演中獲得提高。

二、多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的思維能力

多媒體教學(xué)能有效的把形象的事物與學(xué)生內(nèi)隱的思維緊密聯(lián)系起來，在多媒體教學(xué)中，充分利用直觀演示，展現(xiàn)知識的構(gòu)成過程，事物的發(fā)展過程的因果關(guān)系。學(xué)生在不斷進行觀察、分析過程中與學(xué)生形成直觀表象比較的基礎(chǔ)上進行抽象概括，從而提高思維能力。首先，將課文內(nèi)容相關(guān)的圖片制作成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們從視覺上獲得初步的感知，加深印象，有利于學(xué)生理解課文;其次，為了增強整體效果和感染力，將靜止的圖片插入聲音或制作成動畫形式供學(xué)生觀賞，有利于提高認知效果。這樣把語言文字和具體事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，理解力和想象力。如教學(xué)《只有一個地球》一文時，想讓學(xué)生感受地球的渺小，在文中用抽象的文字和數(shù)據(jù)來表現(xiàn)地球的渺小，學(xué)生只能得到表面上的感知，很難理解。為了擊破這教學(xué)難點，利用動畫演示地球在太陽系中運行的情況，讓學(xué)生感受宇宙的大，地球的小，既調(diào)動了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生直觀、真實、具體地感受地球的渺小，啟發(fā)學(xué)生對人類生存空間的有限的認識。當講到地球的自然資源有限時，人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難，教師利用多媒體制作一些亂砍樹木、挖礦、捕殺動物、污染環(huán)境的圖片向?qū)W生展示對地球母親的摧殘，造成生態(tài)失衡，引發(fā)自然災(zāi)害，同時播放污染、泥石流、強臺風(fēng)等災(zāi)害對人類的破壞的圖片，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，使他們在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地增強了環(huán)保意識，更加愛護地球，與作者情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的思維能力也得到提高。

三、多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課標對學(xué)生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，學(xué)會運用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴展學(xué)生的閱讀面，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，為他們選取難度適中，題材不同的閱讀材料，作為課外閱讀的有益補充。充分利用課內(nèi)外閱讀材料有機結(jié)合，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。利用多媒體可以存儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供殷實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。在教學(xué)中，根據(jù)課文特點查找相關(guān)多媒體材料，在課件中設(shè)計超級鏈接。如教學(xué)《各具特色的民居》一文時，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)中國民居的文字、圖片和資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，各具特色的民居呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到中國文化博大精深。這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時也激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。又如教學(xué)《猴王出世》一文時，學(xué)生們對孫悟空敢作敢為佩服得五體投地，這時，可以借機調(diào)出《孫悟空三打白骨精》《大鬧天宮》等有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生品讀，既加深了學(xué)生對孫悟空的人物認識，又滿足學(xué)生的閱讀需求。通過補充閱讀，學(xué)生對孫悟空的人物形象認識更加深刻，同時調(diào)動了他們進一步閱讀的興趣。老師有目的性介紹一些有關(guān)四大名著的人物特點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國古代四大名著的文學(xué)作品，提高他們的閱讀能力。

四、多媒體教學(xué)能增強學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文教材大部分是名家名篇，有些文章不僅內(nèi)容豐富，而且語言優(yōu)美，感染力強。而小學(xué)生處于知識認知的初級階段，生動形象、直觀的多媒體畫面更有利于學(xué)生對知識的接收，能為學(xué)生營造一種美的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分、直觀、生動地感受到生活美、自然美、藝術(shù)美、人物美等各種美，讓他們在美中成長。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的深刻感知，在學(xué)生面前展示絢麗多彩的生活畫面，來撥動學(xué)生心靈的琴弦。如教學(xué)《草原》一文時，老舍先生抓住草原的天空、小丘、羊群、等景物的特點，寫出了草原的美、綠和遼闊。由于學(xué)生從未目睹草原，很難激發(fā)學(xué)生的情感。在上這一課時，先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家去內(nèi)蒙古大草原看一看，好嗎？學(xué)生紛紛點頭。這時點擊課件中的視頻，電視屏幕出現(xiàn)了大草原一片綠油油的草地美不勝收，羊群悠然自得在草地上吃草，再伴隨動聽的音樂《美麗的草原是我家》。他們情不自禁地議論開來：草原的草真綠啊，草原真美啊……學(xué)生們置身于草原獨有的美景中，拿著羊鞭在放羊，與羊兒嬉戲，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛。運用多媒體，形象生動的畫面加深了學(xué)生對詞句的理解。同時，反復(fù)吟誦，品味詞句，在視覺記憶和聽覺記憶的思維活動中，使他們感受到祖國草原美麗風(fēng)光、牧民的勤勞，增強學(xué)生的審美能力。

五、多媒體教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生博覽各地文化

網(wǎng)絡(luò)的強大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，有各地風(fēng)土人情、各種科普知識等等，包羅萬象，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的材料來源。學(xué)生每天面對“學(xué)?！彝ァ?兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。作文課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主題，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、實踐和獨立思考的環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文，聲像資料，真是輕點鼠標，大千世界盡在眼前。作文訓(xùn)練時，讓學(xué)生事先上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，學(xué)生熟悉相關(guān)作文材料，下筆時心中有數(shù)，寫作過程中就得心應(yīng)手，畏難感就沒有了，也不會無話可說了。而面對大量的信息資源時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自收集的資料加以歸納，取其精華，去其糟粕。例如，部編版語文四年級上冊第一單元習(xí)作：推薦一個好地方，寫一篇習(xí)作。在選材時有的同學(xué)會選擇暑假與家長游覽過的一些有名的景點，有的同學(xué)會選擇潮州八景中的一處景點。雖然有些景點在同學(xué)的腦海里留下一些印象，對景點的形成歷史、特點等等卻不能描述出來，只能把景區(qū)景點一一描述出來，容易寫成流水賬。因此，在課堂上，先帶領(lǐng)學(xué)生們上網(wǎng)游賞潮州八景，可以對潮州景點有了較全面的了解，學(xué)生可以通過看照片、文字介紹或錄像等，記住它們各自的特點，然后選擇自己喜歡的素材進行習(xí)作。課堂隨筆時，學(xué)生們寫得非常好，都能突出景物的特點進行描寫，或引用一些歷史典故，使文章內(nèi)容豐富，語言生動。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是新時代教學(xué)的趨勢，是語文教學(xué)的一種高效率的教學(xué)手段。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，教學(xué)中合理運用多媒體，使學(xué)生的語言表達能力、思維能力、閱讀能力、審美能力、文化底蘊等語文素養(yǎng)不同程度得到發(fā)展，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，使語文教學(xué)事半功倍。

【參考文獻】

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[2]鄭劍非.信息技術(shù)與語文課程整合的實踐與思考.