麥嘉萍

【摘要】看圖寫話是小學(xué)生的習(xí)作“必修課”，寫話題目是學(xué)生失分的“頭號(hào)殺手”，所以寫話教學(xué)一直是語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中低年級(jí)小學(xué)生看圖寫話能力的存在問題，本文提出了借助“自編童話”的方法，進(jìn)一步探討教師通過 “自編童話”來優(yōu)化語文看圖寫話教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】自編童話;看圖寫話能力;寫話訓(xùn)練;優(yōu)化策略

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生寫作的“必考題”，也匯集了許多亟待解決的“疑難雜癥”。但是學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練卻不太感興趣，特別是低年級(jí)的孩子，看圖寫話總是打不開思路，每一篇看圖寫話的內(nèi)容總是差不多。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫作的興趣，拓展學(xué)生看圖寫話的思路，本人嘗試了在語文教學(xué)中引入了“自編童話”的方法。

一、當(dāng)前低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

兒童時(shí)期正是最應(yīng)該培養(yǎng)興趣和想象力，但現(xiàn)在的作文教學(xué)都趨于功利性，為了應(yīng)試，很多學(xué)生不得不抄襲、作假。有的學(xué)生看不懂圖意、有的學(xué)生詞不達(dá)意、有的學(xué)生想象很隨意。因此，一談到寫作，孩子們叫苦連天。

鑒于這樣的現(xiàn)狀，本文提出了“自編童話”的方法，以童話創(chuàng)作和表演為抓手，為小學(xué)看圖寫話提供了想象和創(chuàng)作的平臺(tái)。

二、借助“自編童話”提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的優(yōu)化策略

在教學(xué)中，教師通過擬定主題或給定開頭的形式，讓學(xué)生圍繞主題、開頭進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)寫童話故事，讓學(xué)生在讀、編、演、寫中體驗(yàn)童話帶來的樂趣，通過自編童話開啟小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作之路。

（一）建立童話資源庫

孩子們從無拘無束的幼兒園狀態(tài)，踏入規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)生活，難免會(huì)感到枯燥和無所適從。而童話，對(duì)孩子們來說是一個(gè)神奇的、新鮮的世界，為他們帶來新鮮感和求知欲。書中出現(xiàn)的耳熟能詳?shù)耐捁适?，就是一個(gè)很好的資源庫。如果老師能做孩子的指南針，帶著童心丈量世界和思考問題，孩子們的思維會(huì)得到更深層次的發(fā)展。

因此，學(xué)校要建立豐富的童話資源庫，為學(xué)生的課外閱讀和寫作素材提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)保障。重中之重是要通過收集多種類型的童話書目以及符合看圖寫話需求的推薦書目，為學(xué)生提供豐富的寫作題材、創(chuàng)作主題。學(xué)生們通過課外童話讀物、學(xué)校童話資源庫等多種的形式，汲取童話的精髓，獲取豐富的寫作題材。此外，學(xué)校倡導(dǎo)教師和學(xué)生制作有特色的個(gè)人主頁，形成特色的網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）編寫自編童話

一段迷離曲折的情節(jié)、一個(gè)神奇有趣的主角，都會(huì)誘發(fā)孩子的無限想象。我們應(yīng)該好好利用童話資源，創(chuàng)設(shè)性地開展自編童話寫作活動(dòng)，營造輕松有趣的寫作氛圍。教師結(jié)合各單元語文園地對(duì)寫作的要求，確定每次寫作的主題，利用“讀——感——演——思——講——品”六步法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我們要重點(diǎn)關(guān)注閱讀方法的選擇和指導(dǎo)，讓學(xué)生在經(jīng)典作品的陶冶下提高寫作水平。

教師借助自編童話的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成看懂圖意、表達(dá)清晰 、想象合理等寫作習(xí)慣。還要檢查學(xué)生是否看懂圖意、是否表達(dá)清晰、是否想象合理，對(duì)寫作偏離圖意的現(xiàn)象及時(shí)指出，進(jìn)行指導(dǎo)、改進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)整教學(xué)策略。

（三）分享自編童話

教師可以充分利用早讀時(shí)間與低年級(jí)學(xué)生一起閱讀童話故事，在聽讀童話故事的過程中，孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考問題，積累大量有用的詞匯，掌握童話故事的寫作方法，為看圖寫話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)新“課初精彩五分鐘”的形式，由學(xué)生作為小主持，用自己喜歡的方式分享自己編寫的童話故事，每天語文課前進(jìn)行一次，每次由不同的學(xué)生自信大方地分享自己編寫的童話，分享時(shí)間不超過 5 分鐘。童話故事可以根據(jù)平時(shí)看圖寫話的故事進(jìn)行續(xù)編，也可以根據(jù)課文出現(xiàn)的有趣故事進(jìn)行續(xù)編，也可以由老師擬定一個(gè)主題進(jìn)行續(xù)編。自編童話中的萬事萬物都是有生命的、個(gè)性鮮明的個(gè)體，是學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生分享的自編童話故事由許多虛構(gòu)的人物展開的。學(xué)生們塑造了許多個(gè)性鮮明的人物，有聰明機(jī)智的小黑貓、好學(xué)上進(jìn)的小兔妹妹等等。學(xué)生在塑造人物個(gè)性的過程中得到潛移默化的影響，辨別了人性的真善美，熏陶了自己的個(gè)性，看圖寫話水平明顯提高。

（四）演繹自編童話

學(xué)生遇到看圖寫話時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白、胡言亂語呢？那是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)身邊的尋常事物并不在意。通過演繹自編童話，孩子們學(xué)會(huì)留意觀察身邊的事物，關(guān)注事物的顯著特點(diǎn)、關(guān)注事情的精彩瞬間，把這些記在腦海里。到了寫作的時(shí)候，便可快速在腦海里重現(xiàn)。

學(xué)校要積極組織低年級(jí)學(xué)生成立班級(jí)童話社團(tuán)，舉行每周一次的“班級(jí)童話分享會(huì)”，讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象共同演繹自編童話;在每學(xué)期一次的語文節(jié)舉行“童夢(mèng)嘉年華活動(dòng)”，讓全班學(xué)生在學(xué)校的舞臺(tái)上演繹一項(xiàng)大型自編童話。在表演童話的過程中，如何把文字變成一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)景，也需要學(xué)生大膽創(chuàng)造和想象。把對(duì)話變成口語化的對(duì)白，再加上動(dòng)作的配合，變成了一出出好看的童話劇。這些活動(dòng)能很好地豐富學(xué)生的體驗(yàn)，成為提高寫話的能力的“助燃劑”。

（五）建立激勵(lì)制度

自編童話教學(xué)是對(duì)看圖寫話教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，這一過程性活動(dòng)除了在課堂上呈現(xiàn)，教師還可以建立各種自編童話激勵(lì)機(jī)制，為自編童話營造寫作氛圍。

在建立童話資源庫，編寫、分享、演繹自編童話的基礎(chǔ)上，教師要建立與自編童話相配合的激勵(lì)制度——包括“故事大王比賽”“公眾號(hào)推送優(yōu)秀作品”“刊登優(yōu)秀童話”等激勵(lì)手段。教師積極舉行每月一期的自編童話成果展，每學(xué)期一次的“童夢(mèng)杯”自編童話寫作比賽、創(chuàng)建班級(jí)童話微信公眾號(hào)推送優(yōu)秀作品、將所有學(xué)生的優(yōu)秀童話作品集結(jié)成冊(cè)，刊登在東村小學(xué)的文學(xué)社期刊《小樹苗》里。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生像看圖寫話那樣對(duì)不同事物進(jìn)行編寫，每次所寫的主題圍繞一定的內(nèi)容，有時(shí)是給出幾個(gè)關(guān)鍵的詞語，有時(shí)給出一句話作為開頭或者線索。在每一期的教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)和家長的點(diǎn)贊和評(píng)論中，學(xué)生能從寫作反饋中及時(shí)“提醒”自己在寫話中還需要注意和完善的地方。

三、借助童話體，創(chuàng)新看圖寫話的評(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)該以課堂為陣地，把激勵(lì)式的習(xí)作評(píng)價(jià)作為教學(xué)中經(jīng)常使用的一種評(píng)價(jià)手段，使習(xí)作的量規(guī)評(píng)價(jià)真正成為挖掘?qū)W生寫話能力的推進(jìn)劑。習(xí)作評(píng)價(jià)的功能在于激勵(lì)和調(diào)控學(xué)生，我校推出了《小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話評(píng)價(jià)量規(guī)》作為習(xí)作評(píng)價(jià)依據(jù)，有針對(duì)性地對(duì)看圖寫話作品進(jìn)行量規(guī)評(píng)價(jià)，并提出修改意見。這種以評(píng)促寫的方式，有利于學(xué)生明確選擇題材、組織結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、書寫情況等看圖寫話的要求，在習(xí)作路上少走彎路。

四、結(jié)語

長期的教學(xué)實(shí)踐證明，借助“自編童話”優(yōu)化看圖寫話能力的策略是行之有效的，低年級(jí)學(xué)生在閱讀、表演、創(chuàng)編童話的同時(shí)學(xué)會(huì)積累，并進(jìn)行加工、創(chuàng)編，提煉成更精彩、更有生命力的語言文字后，加以運(yùn)用與創(chuàng)作，看圖寫話水平能得到“質(zhì)”飛躍。

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