丁為群

【摘? ?要】道德與法治教育需要回歸兒童生活，為兒童的成長(zhǎng)服務(wù)。教師要基于兒童立場(chǎng)，用好教材，用活教材，找準(zhǔn)法治教育與兒童的共情之處;依據(jù)兒童特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，開(kāi)展貼近學(xué)生的課堂活動(dòng)，切實(shí)提高法治教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;法治教學(xué);兒童立場(chǎng)

法治教育是小學(xué)道德與法治課程的重要內(nèi)容，統(tǒng)編教材《道德與法治》有意將六年級(jí)上冊(cè)確定為法治教育專(zhuān)冊(cè)。其中，“我們是場(chǎng)外‘代表”是法治教育專(zhuān)冊(cè)第6課《人大代表為人民》第三框的框標(biāo)題，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參政議政是每個(gè)公民的權(quán)力和責(zé)任，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。然而，該內(nèi)容與學(xué)生的生活存在一定距離，其中涉及的一些語(yǔ)言表述也較為晦澀抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。

法治教育需要構(gòu)建基于兒童立場(chǎng)的法治學(xué)本課堂，使課程學(xué)習(xí)回歸兒童生活，為兒童的道德成長(zhǎng)服務(wù)。因此，教師要基于兒童立場(chǎng)，遵循教材的編寫(xiě)立意、內(nèi)容邏輯、活動(dòng)脈絡(luò)，準(zhǔn)確解構(gòu)和重構(gòu)教材，用好用活教材。具體而言，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，開(kāi)展情境式、體驗(yàn)式、探究式、實(shí)踐式、童趣式的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步形成法治認(rèn)知，厘清法治概念，強(qiáng)化法治思維，提高法律素養(yǎng)。

一、基于兒童立場(chǎng)，用好、用活教材

法治教育專(zhuān)冊(cè)注重“接上童氣”，力圖“模仿兒童生活”，努力連通教材與兒童的生活?；诖?，教師應(yīng)用活、用好教材，使課堂符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

（一）遵循教材邏輯順序，對(duì)接學(xué)生生活需求

法治教育專(zhuān)冊(cè)教材既是“教本”，也是“學(xué)本”。其教學(xué)內(nèi)容大多是與學(xué)生生活相關(guān)的教育主題，其編排方式依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，適合學(xué)生。因此，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循教材邏輯，以此喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)探索。

“我們是場(chǎng)外‘代表”分三個(gè)頁(yè)面進(jìn)行呈現(xiàn)，內(nèi)容分別是公民參政議政、建言獻(xiàn)策的內(nèi)容和途徑，民營(yíng)企業(yè)家提建議的案例和建言獻(xiàn)策的方式，小學(xué)生提建議相關(guān)部門(mén)也會(huì)積極回應(yīng)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，親身參與體驗(yàn)，在提問(wèn)題、建議的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)公民的權(quán)利和責(zé)任。教師研讀教材，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)板塊。

課前：播放全國(guó)人民代表大會(huì)開(kāi)幕式視頻片段，與學(xué)生聊一聊人大代表的職責(zé)等。

活動(dòng)一：觀點(diǎn)大碰撞

1.看記者街頭采訪，梳理觀點(diǎn)。

2.結(jié)合視頻，交流自己的看法。

3.補(bǔ)充新聞數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)“我們都是場(chǎng)外‘代表”。

活動(dòng)二：網(wǎng)站大探究

1.根據(jù)探究任務(wù)，小組自主探究。

2.集體交流，明晰建言獻(xiàn)策內(nèi)容廣、方式多。

3.補(bǔ)充資料包，了解更多建言獻(xiàn)策的方式。

活動(dòng)三：案例大剖析

1.《兩會(huì)有啥事，我們幫你問(wèn)》案例觀看剖析。

2.探究學(xué)校為保護(hù)視力有哪些整改措施。

3.小結(jié)：建言獻(xiàn)策是權(quán)利，也是責(zé)任。

活動(dòng)四：我來(lái)提建議

1.《開(kāi)講啦》——“臺(tái)州小學(xué)生建言獻(xiàn)策小達(dá)人”訪談。

2.閱讀角——南京小朋友提出立法建議。

3.我是建言小達(dá)人——圍繞你所關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，提出自己的希望或建議。

“觀點(diǎn)大碰撞”旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到我們都是場(chǎng)外“代表”;“網(wǎng)站大探究”旨在讓學(xué)生明晰建言獻(xiàn)策內(nèi)容廣、方式多;“案例大剖析”旨在讓學(xué)生懂得建言獻(xiàn)策是權(quán)利，也是責(zé)任;“我來(lái)提建議”旨在讓學(xué)生明白未成年人也要積極參政議政。這樣的板塊設(shè)計(jì)條理清晰，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。學(xué)生用兒童的眼光去看待人民代表，用兒童的思維去揣摩“場(chǎng)外代表”，結(jié)合生活情境，在童言童語(yǔ)的碰撞中提升對(duì)法治的認(rèn)知。

（二）仔細(xì)剖析教材正文，引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)學(xué)習(xí)

統(tǒng)編教材的正文嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范，多數(shù)正文有著復(fù)合型功能。仔細(xì)剖析正文，可以準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明?！拔覀兪菆?chǎng)外‘代表”有三段正文，第一段正文進(jìn)入“網(wǎng)站大探究”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明晰建言獻(xiàn)策的內(nèi)容和方式，第二段正文則在“案例大剖析”后進(jìn)行觀點(diǎn)的總結(jié)歸納，第三段正文進(jìn)入“我來(lái)提建議”的學(xué)習(xí)。三段正文是三個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)推進(jìn)。

以第一段正文為例，“關(guān)心國(guó)家大事，不僅僅是人大代表的職責(zé)”，具有引入學(xué)習(xí)情境的功能。教師在課前談話時(shí)可以播放全國(guó)人民代表大會(huì)開(kāi)幕的視頻，和學(xué)生聊一聊人民代表人民選、人民代表的職責(zé)，以此復(fù)習(xí)舊知，將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境之中。之后，教師提問(wèn)：全國(guó)人民代表大會(huì)和我們老百姓有關(guān)嗎？看記者的街頭采訪，你認(rèn)同他們的說(shuō)法嗎？之后補(bǔ)充閱讀“報(bào)道”，讓學(xué)生從相關(guān)數(shù)據(jù)中初步懂得關(guān)心國(guó)家大事不僅僅是人大代表的職責(zé)，“其他公民也可以積極建言，參政議政”。之后可導(dǎo)入下一個(gè)活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)機(jī)，登錄人民網(wǎng)推出的《我有問(wèn)題問(wèn)總理》，引導(dǎo)學(xué)生了解建言獻(xiàn)策的內(nèi)容是豐富而廣泛的，要積極參與其中，充分行使自己的權(quán)利，盡到社會(huì)責(zé)任?！斑@既是公民應(yīng)有的權(quán)利，也是公民自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)”是本話題的核心觀點(diǎn)。課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生明白關(guān)心國(guó)家大事、參政議政是每個(gè)公民的權(quán)利和責(zé)任。

（三）創(chuàng)新使用教材內(nèi)容，貼近兒童生活實(shí)際

教材中呈現(xiàn)的只是范例，教師要根據(jù)本地區(qū)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，靈活選擇有針對(duì)性的、典型的資源作為教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。在此過(guò)程中，教師須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，貼近兒童的生活實(shí)際，注重知行統(tǒng)一，注重內(nèi)容的鮮活，堅(jiān)持落細(xì)、落實(shí)，切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量。

“我們是場(chǎng)外‘代表”通過(guò)一個(gè)民營(yíng)企業(yè)家提建議的案例，讓學(xué)生了解提建議的方式，懂得公民參政議政是權(quán)利也是責(zé)任。但是，這個(gè)企業(yè)家的例子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生。鑒于此，教師選用了另一個(gè)案例：2019年全國(guó)人民代表大會(huì)期間，一名三年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)反映了學(xué)生的視力問(wèn)題，得到了人大代表的重視，從而引起了相關(guān)部門(mén)的重視。該案例更貼近學(xué)生的生活，更具有時(shí)代感、新鮮感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解和接受。

二、依據(jù)兒童特點(diǎn)，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

法治教學(xué)要立足兒童立場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的情境，讓學(xué)生在情境中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）情境性學(xué)習(xí)，促進(jìn)法治認(rèn)知

法治教育專(zhuān)冊(cè)中概念和知識(shí)點(diǎn)較多，容易上成知識(shí)灌輸課。創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生直接面對(duì)法律事實(shí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以很好地解決此問(wèn)題。

課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生輕聲齊唱國(guó)歌，創(chuàng)設(shè)了一種莊嚴(yán)神圣的氛圍?！坝^點(diǎn)大碰撞”呈現(xiàn)的是街頭采訪老年人、年輕人和小學(xué)生等的報(bào)道，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)的生活情境。不同人群的不同觀點(diǎn)讓學(xué)生近距離感受到召開(kāi)全國(guó)人民代表大會(huì)是國(guó)家大事，也是與老百姓生活息息相關(guān)的事。越貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境就越能激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。在生動(dòng)的情境中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

（二）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化法治思維

法治教育應(yīng)當(dāng)采取將真實(shí)案例、法治事件以及常見(jiàn)的道德法治問(wèn)題相結(jié)合的方式進(jìn)行，注重教學(xué)內(nèi)容及形式的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的法治思維，培育學(xué)生的道德與法治意識(shí)。

在學(xué)生懂得了建言獻(xiàn)策內(nèi)容廣、方式多后，教師設(shè)計(jì)了“案例大剖析”活動(dòng)：2019年兩會(huì)期間，CCTV-13推出了“兩會(huì)有啥事，我們幫你問(wèn)”的欄目，讓人們參與討論。一對(duì)父子就學(xué)生的近視問(wèn)題進(jìn)行建言獻(xiàn)策。這一問(wèn)題受到了相關(guān)部門(mén)的重視。教師請(qǐng)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境變化，尋找學(xué)校為保護(hù)視力所做的整改措施。學(xué)生由此了解到這一建言獻(xiàn)策惠及全國(guó)中小學(xué)生，從而產(chǎn)生了共鳴?？梢?jiàn)，貼近學(xué)生生活的實(shí)例剖析，更能讓學(xué)生近距離體驗(yàn)“法治生活”，學(xué)會(huì)維護(hù)自身的權(quán)益，用法治思維處理生活事件。這有利于學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，習(xí)得解決問(wèn)題的方法，由此更好地生活。

（三）探究性學(xué)習(xí)，提高法律素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要手段，在現(xiàn)實(shí)中深受學(xué)生喜愛(ài)。在“網(wǎng)站大探究”活動(dòng)中，學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，關(guān)注數(shù)據(jù)、文字、圖標(biāo)等，依據(jù)任務(wù)單（如圖1）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。充分的交流引發(fā)了學(xué)生的感慨：各行各業(yè)，不論男女、年齡，全民參與;討論的話題事關(guān)民生民計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充了2019年的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生快速瀏覽，選擇最感興趣的話題與同伴交流，學(xué)生進(jìn)一步感受到建言獻(xiàn)策的內(nèi)容之多，范圍之廣?！熬W(wǎng)站大探究”這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)、自我發(fā)展的空間，真正做到了一步步帶著學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、感悟。

（四）實(shí)踐性學(xué)習(xí)，親歷法治生活

法治知識(shí)的習(xí)得與法治理念的踐行須統(tǒng)一。因此，法治教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，借助生活化的事例指導(dǎo)行為，從而引領(lǐng)學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)和生活品質(zhì)。

“我來(lái)提建議”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師先設(shè)計(jì)了訪談節(jié)目《開(kāi)講啦》——臺(tái)州小學(xué)生“建言獻(xiàn)策小達(dá)人”訪談。接著，教師利用身邊的事件——椒江區(qū)小學(xué)生林近偉寫(xiě)了一封直指家鄉(xiāng)治水問(wèn)題的信件，引起了人大代表的高度重視，市委書(shū)記對(duì)此作出重要批示，讓學(xué)生意識(shí)到，小學(xué)生也應(yīng)樹(shù)立建言獻(xiàn)策的公民意識(shí)，行使自己的公民權(quán)益，維護(hù)群眾的合法權(quán)益。最后，教師組織學(xué)生開(kāi)展“我當(dāng)場(chǎng)外代表”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，基于問(wèn)題進(jìn)一步研究，找到解決問(wèn)題的方法，提出建議或希望，形成報(bào)告，并提交給當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)，真正行使公民建言獻(xiàn)策的權(quán)利。

（五）拓展性學(xué)習(xí)，提升課堂成效

法治專(zhuān)冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，設(shè)計(jì)“模擬法庭”“案例分析會(huì)”“我是小小法官”等趣味活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升法治課堂的成效。值得一提的是，圖文并茂的板書(shū)富有情趣，具有獨(dú)特的價(jià)值，能拉近教材內(nèi)容與學(xué)生的距離，值得教師使用。

例如《我們是場(chǎng)外“代表”》一課的板書(shū)（如圖2），隨著教學(xué)板塊的展開(kāi)，逐漸呈現(xiàn)出一個(gè)“言”字的樣子，蘊(yùn)含著建言獻(xiàn)策的意思。

課題“我們是場(chǎng)外‘代表”上是全國(guó)各族人民的群體像，有高有低，形成了 “言”字的一點(diǎn)一橫;經(jīng)過(guò)“觀點(diǎn)大碰撞”環(huán)節(jié)，學(xué)生明白“全民參與”，積極“建言獻(xiàn)策”的重要性;“網(wǎng)站大探索”的教學(xué)使學(xué)生初步意識(shí)到建言獻(xiàn)策的內(nèi)容之廣、方式之多;“案例大剖析”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得了建言獻(xiàn)策是我們的權(quán)利，也是我們的責(zé)任。板書(shū)與教學(xué)環(huán)節(jié)相吻合，與學(xué)生的活動(dòng)緊密結(jié)合。文字、線條、圖形的和諧互動(dòng)，形象直觀地反映了學(xué)習(xí)主題。這樣的板書(shū)內(nèi)涵豐富，知識(shí)要點(diǎn)突出，趣味性十足，課堂成效得以提升。

法治教學(xué)專(zhuān)冊(cè)內(nèi)容多，距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)基于兒童立場(chǎng)，用好、用活教材，尊重并激活學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走入課堂，而后回到生活現(xiàn)場(chǎng)，由此切實(shí)提高法治學(xué)習(xí)的有效性。

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（浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心? ?318000）