劉春艷 楊琨

摘要：全面推進素質(zhì)教育需要建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，教師不但要轉(zhuǎn)變觀念，更重要的是教師教學能力的提高，教師是信息化教學的實踐者和創(chuàng)造者，豐富多變的實踐情境是教學實踐的源泉，教學信息化為教學模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具交流及合作的平臺。為此，中職課教學要以信息化作為教師教學能力提升的有效方法和手段，在實踐中不斷開拓，構(gòu)建新的教學理念，《拜厄鋼琴基本教程》45-66首教學實施報告正是在此觀念指導(dǎo)下的教學嘗試。

關(guān)鍵詞：教學信息化;教學能力;提升;方法;手段

中圖分類號：TP3? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0136-03

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

全面推進素質(zhì)教育需要建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，教師不但要轉(zhuǎn)變觀念，更重要的是教師教學能力的提高，教師教學的能力首先表現(xiàn)為課堂教學行為，課堂教學是各項教學改革的核心是承載各項改革內(nèi)容、方法及成果的集體實踐形式，中職學前教育的鋼琴教學一直沿襲著傳統(tǒng)的授課模式、教學思路及教學方法，隨著基礎(chǔ)教育改革與新課改的不斷深入，對教師的要求逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高。

教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化，隨著國家《教育信息化2.0行動計劃》深入推進，廣大教育工作者依據(jù)教育信息化，教學能力和教學效果普遍得到了提升。中職學前教育專業(yè)的《鋼琴》教學充分運用教學信息化，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，使中職學前專業(yè)《鋼琴》教學水平與職業(yè)崗位能力得到穩(wěn)步提高。本報告是針對中職學前教育專業(yè)一年級學生《鋼琴》學科的基本彈奏教程《拜厄鋼琴基本教程》45-66首的教學過程及可行性教學方案。

教學實施報告將從總體教學設(shè)計、教學實施成效、教學反思與改進三個方面進行。

1 總體教學設(shè)計

教學設(shè)計是課堂教學的縮影，好的教學設(shè)計能集中體現(xiàn)新課標以學生為本、師生共同參與、活動互補的新課改教育理念，并以此把新課標倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維的探究過程”的理念完全體現(xiàn)出來。一節(jié)好的教學設(shè)計，必須依托信息技術(shù)的支撐，在信息化環(huán)境中，教師和學生借助信息資源并結(jié)合教學技術(shù)進行教學設(shè)計，將教學模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間進行“整合”。

1.1 教材分析

《鋼琴》學科是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)技能課。教材選自人民音樂出版社出版的《拜厄鋼琴基本教程》?！栋荻蜾撉倩窘坛獭?5-66首主要內(nèi)容是學習鋼琴的雙手八分音符彈奏，識別低音譜表中的音樂，是學生學習鋼琴課程的關(guān)鍵，學習結(jié)果直接影響學生從事幼教職業(yè)崗位對《鋼琴》學科技能的掌握。依據(jù)中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準和“幼兒園教師專業(yè)標準”，結(jié)合我國中職學前教育專業(yè)當前發(fā)展的新要求，確定如下教學內(nèi)容（見圖1）：

1.2 學情分析

授課對象為學前教育專業(yè)一年級的學生。上學期學生已經(jīng)學習了鋼琴彈奏的基礎(chǔ)知識，初步掌握單雙手觸鍵練習，全分音符、二分音符，四分音符的彈奏技巧，同時也學習了樂理，視唱等相關(guān)知識。學生的學習熱情較高，但音樂基礎(chǔ)知識薄弱，對音樂的理解力、表現(xiàn)力、感受力欠缺，意志力也相對薄弱。

1.3 教學目標（以《拜厄》——48首為例）

知識目標：學習四分音符、八分音符、附點音符的彈奏知識，識別低音普表中的音樂。

能力目標：掌握四分音符、八分音符、附點音符的彈奏技巧。

素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生團隊互助合作意識、提升音樂素養(yǎng)和職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 教學重難點

重點：掌握四分音符、八分音符、附點音符的彈奏技巧;

難點：雙手的協(xié)調(diào)配合彈奏。

1.5 教學策略

鋼琴課在理實一體化電子鋼琴教室（電腦、電子白板、投屏設(shè)備）進行，課程以任務(wù)驅(qū)動為主線，結(jié)合體驗式教學方法，采用自主學習、小組合作學習的學法。課上以學生為中心，教師為主導(dǎo)，使用多種信息化教學手段（見圖2），依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺，借助智能鋼琴App、音樂教室軟件、實時投屏播放設(shè)備解決教學重難點，智慧教學系統(tǒng)實現(xiàn)過程性評價。營造做中教，做中學的職業(yè)課堂氛圍，力求實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

2 教學實施成效

教學以任務(wù)驅(qū)動為主線，從課前預(yù)習、課中教學、課后拓展三方面展開（見圖3）。

【智慧平臺布任務(wù)，信息資源助預(yù)習】

課前預(yù)習：

課前教師使用“學習通”發(fā)布預(yù)習任務(wù)，學生查看任務(wù)及曲譜，使用智能鋼琴App軟件視唱曲譜，利用“蝌蚪”微課堂觀看專家講解視頻，了解樂曲，構(gòu)建知識體系完成預(yù)習。

課中教學：

【隨機抽測檢作業(yè)，微課&App啟新知】

課程開始，教師隨機選擇學生彈奏拜厄樂曲或幼兒樂曲，檢測前課學習效果。學生彈奏過程使用投屏設(shè)備展示（見圖4）教師對學生的彈奏進行點評。

學生課堂表現(xiàn)以“蝌蚪”微課堂的拜厄樂曲開啟本節(jié)課的學習，應(yīng)用智能鋼琴APP的“跟燈曲譜”和“瀑布流”功能，通過電子白板向?qū)W生展示指法時值視頻，了解樂曲旋律，引領(lǐng)學生進入智慧課堂。

【投屏示范解重點，鑫三芙軟件輔指導(dǎo)】

教師分析樂曲，在鋼琴上以投屏示范的方式講解重點及彈奏要點，學生進行彈奏練習，教師使用“鑫三芙”音樂教室軟件實現(xiàn)一對多指導(dǎo)（見圖5），邊講邊練，實現(xiàn)做中教，做中學。

【任務(wù)驅(qū)動做引領(lǐng)，視唱慢練學技能】

任務(wù)一：視唱樂譜。在教師的帶領(lǐng)下齊唱樂曲，學生進一步熟悉樂曲旋律（見圖8）。教師示范彈奏全曲，學生通過投屏設(shè)備觀看教師的彈奏過程。

任務(wù)二：分手慢練。教師分別講解左右手的彈奏技巧，使用投屏設(shè)備示范彈奏，學生自主學習彈奏，教師使用音樂教室軟件進行監(jiān)聽，并提出指導(dǎo)意見。

任務(wù)三：雙手合奏。學生彈奏時會遇到雙手配合不協(xié)調(diào)的困難，這也是教學難點。

【網(wǎng)絡(luò)討論現(xiàn)問題，信息手段破難點】

教師強調(diào)數(shù)拍子分手慢練，逐漸達到雙手協(xié)調(diào)配合。使用投屏設(shè)備示范彈奏，學生根據(jù)自己的彈奏水平，借助智能鋼琴App調(diào)整拍子速度，以小組互助的方式進行練習，教師使用音樂教室軟件進行監(jiān)聽指導(dǎo)（見圖6）。教師通過搶答、隨機的方式選擇學生進行彈奏，其他學生進行評分，教師點評。學生開展云端討論，教師提取“詞云”（見圖7），總結(jié)彈奏出錯的原因，教師總結(jié)要點，講解難點。隨后學生借助智能鋼琴App互助練習，教師進行指導(dǎo)。

學生在掌握彈奏技巧后，以小組為單位開展PK賽，展示學習成果，學生評分（見圖10），教師點評。增強學生團隊合作意識，提升滿足感和成就感，至此教學重難點得以解決，實現(xiàn)教學目標。

課后拓展：

【三種方式拓教學，結(jié)合崗位提能力】

根據(jù)教學內(nèi)容分為3種拓展方式

方式1：與學生一同欣賞《保衛(wèi)黃河》《共產(chǎn)兒童團歌》等歌曲，提升學生音樂素養(yǎng)，滲透德育教育。

方式2：學生到學校“內(nèi)嵌式”幼兒園見習，觀摩教師的教學活動（見圖8），使學生樹立幼教崗位意識，實現(xiàn)專業(yè)技能與崗位技能零距離對接。

方式3：課后練習彈奏幼兒樂曲，為今后到學校“內(nèi)嵌式”幼兒園實習奠定基礎(chǔ)。

【智慧系統(tǒng)固知識，總結(jié)評價享收獲】

借助于智慧教學系統(tǒng)鞏固知識、總結(jié)評價、分享收獲。

【課后作業(yè)傳云端，幼教評價驗新知】

課后學生將彈奏的短視頻發(fā)送到智慧教學系統(tǒng)，請“內(nèi)嵌式”幼兒園教師進行點評（見圖9），幼兒園教師給予評價，補充幼兒園實操注意事項，夯實幼兒園實踐崗位技能。

【特色亮點】

1）軟件、硬件、學習資源，三元共輔幼教新課堂

（1）硬件資源：理實一體化智能電子鋼琴教室為信息化教學提供了良好的教學環(huán)境。

（2）軟件資源：智能鋼琴APP中的曲庫、視頻，有效提升學生的學習效率;音樂教室軟件，實現(xiàn)一對多教學;智慧教學系統(tǒng)實現(xiàn)檢測、評價、云互動。

（3）學習資源：“蝌蚪”微課堂可供學生在課前、課中、課后自主學習使用。

2）“內(nèi)嵌式”幼兒園，園校共育幼教人才

“內(nèi)嵌式”幼兒園與學前專業(yè)同在一所樓內(nèi)，1-3層為“內(nèi)嵌式”幼兒園，4-5層為學前專業(yè)。得天獨厚的辦學環(huán)境為學前專業(yè)人才培養(yǎng)提供了條件，學前專業(yè)充分利用“內(nèi)嵌式”幼兒園進行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，邊教學邊實踐，零距離對接，在真實的崗位環(huán)境中培養(yǎng)學生技能和從教能力，走出了一條“內(nèi)嵌式”幼兒園，園校共育幼教人才特色發(fā)展之路。

3）教學反思與改進

通過教學信息化，解決了每課的重、難點，全面提高學生自主學習能力、分析能力、彈奏能力（見圖10），提升學生的音樂素養(yǎng)，為今后幼兒園崗位實踐，從事幼教職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。整體實施成效達到了預(yù)期效果，但仍然存在改進空間。反思不足，可以從以下兩個方面進行改進：

（1）教學中教師指導(dǎo)有時不能兼顧每位學生，希望能有一款智能評測軟件針對學生的彈奏進行評測，并給出指導(dǎo)意見。

（2）如何通過《鋼琴》學科的教學來培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使《鋼琴》學科能夠在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學目標中更好的實施，還需進一步探討和提高。

教學信息化是教師教學能力提升的有效方法和手段，為深入貫徹國家、省職業(yè)教學改革實施方案精神，促進教師綜合素質(zhì)、教學水平和綜合能力全面提升，研究以教學信息化為支撐，提高課堂教學效率和質(zhì)量的新方法已成為我校學前專業(yè)教學出發(fā)點和目標，在實踐中，我們還要不斷探索，將這一模式的改革深入下去，以全面提高學前專業(yè)教育教學質(zhì)量，在區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展中更好地起到示范引領(lǐng)作用。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】