王勤尊

摘要：針對寄宿制農村初中學生行為習慣養(yǎng)成存在的問題，本校充分利用總校地教師資源、教育資源，制定了一系列的學生習慣養(yǎng)成教育策略。經過近幾年的教育實踐，分校學生增強了自主學習意識，養(yǎng)成了科學的學習習慣和良好的生活習慣，提高了獨立生活能力，提升了分校的教育教學質量。

關鍵詞：寄宿制;農村初中;學生養(yǎng)成;實踐研究

中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-037

為了促進優(yōu)質教育資源向農村輻射，本校被確立為白銀市十中（以下簡稱總校）分校，實施全員寄宿制度。學校生源主要來自鎮(zhèn)內兩所小學和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，也有因為一體化辦學吸引到鄉(xiāng)下讀書的城區(qū)學生。學校建有教學樓、公寓樓、餐廳、圖書館等一切設施，學生統(tǒng)一住宿，統(tǒng)一就餐。學生周一至周五都在校學習生活，而很多學生養(yǎng)成的習慣不好，特別是一些剛入校的七年級學生，學習習慣和生活自理能力更很差。因此，在充分利用總校地教師資源和教育資源的基礎上，開展調查研究，探索寄宿制農村初中學生養(yǎng)成教育具有非常重要的意義。

一、開展調查，梳理寄宿制農村初中學生養(yǎng)成教育問題

1.學習意識淡漠，沒有科學的學習習慣

隨著農村經濟的快速發(fā)展，很多名師、優(yōu)等生流入城區(qū)學校，農村教育質量顯著下滑，許多農村的學生學習意識淡漠，沒有科學的學習習慣。很多學生上課聽講不認真，注意力不集中;不積極思考，課上沉默寡言;作業(yè)字跡潦草，不能按時完成。有的學生寫檢查、保證書，往往敘述不清，語言不順，格式不對;期中期末考試，語文考白卷的同學也有，數學考個位數也有很多。教師跟蹤幫扶，尋找機會采用各種教育方法，多次與他們談心交流，啟發(fā)其努力學習，但收效甚微。

2.舉止不文明，沒有良好的集體用餐習慣

農村學生由于受家庭教育影響，喜歡說粗話、臟話、大聲喊叫、打鬧追逐等。這些不文明的行為不但男生居多，而且女生也很多，有些女孩子外表看來文靜乖順，說起臟話來卻令人吃驚。本校實行寄宿制，采用集體就餐制度，學生缺乏良好的用餐習慣。中午下課，學生一窩蜂沖出教室，跑進餐廳，圍在窗口，爭著打飯;

有的學生沒有文明就餐習慣，三個一堆，四個一組，擠在餐桌前吃飯;有的學生吃飯期間，大聲喧嘩、喊叫，秩序很亂;有些學生缺乏節(jié)約意識，將沒吃完的饅頭、剩菜、牛奶隨手倒入收納桶，揚長而去;有的學生不懂得每天吃一個水果的重要性，經常將蘋果扔在垃圾桶內。

3.自理能力弱化，沒有獨立地生活習慣

寄宿制學校的學生除了周末，平時都在學校學習生活，良好住宿習慣對學生學會生活，學會做人具有非常重要的作用，但是很多學生住進學生公寓，沒有獨立生活習慣，缺乏自理能力。按照學校要求，晚上十點鐘下自習后，整理內務20分鐘后就要熄燈就寢。但是很多學生不洗腳、不刷牙，在樓道內走來走去，亂串寢室;熄燈后還是吵鬧不止，嚴重影響他人休息。有的學生不會洗衣服、洗床單、疊床鋪等;有的學生晚上違規(guī)在宿舍吃麻辣條、自嗨鍋，影響身體健康;有的女生進入青春期，初潮來臨，也不知如何應對;有的宿舍成員，生活習慣不同，經常發(fā)生爭吵。

二、深入分析，探究寄宿制初中農村學生養(yǎng)成教育問題成因

1.農村學生家庭人員文化素養(yǎng)普遍偏低

現(xiàn)代農村，許多文化水平高的家長都將孩子轉到城區(qū)讀書了，鄉(xiāng)村留下的學生家長文化素質普遍較低，許多年輕的父母，大多只具備初中學歷，根本不了解現(xiàn)代教育理念，再加上他們常年勞動，也沒有時間了解孩子的思想狀態(tài)和學習情況等，也無法正確指導孩子的學習行為和品德教育。很多家長都希望孩子好好學習，成為一個對社會有用的人，經常抱怨自己缺乏文化知識，卻不能科學的管教孩子，對孩子出現(xiàn)的厭學、沉迷網絡等問題又無能為力，只能聽之任之，讓孩子自由成長，這無疑給學校教育提出了一個重要難題。

2.農村學生父母與學生相聚時間較少

當今農村，特別是本鎮(zhèn)這樣的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，土地價值還沒被完全開發(fā)出來，一畝麥田一年只能收500多斤糧食，現(xiàn)在農民都不種小麥，只種玉米，種植程序簡單，勞動量不大，因此農民都出門打工掙錢，即使在飯店打零工，一個月的工資也比自己種地的回報高。大部分農民出門打工掙錢，導致農村學生與父母相聚時間較少，父母與孩子隔閡現(xiàn)象時有發(fā)生。家長常把孩子留在家里由其父母照顧，老人只是讓孩子吃飽肚子，穿暖衣服，睡好覺，根本談不上良好的家庭教育，甚至溺愛孩子的現(xiàn)象經常發(fā)生。家長長期在外，對孩子的管理鞭長莫及，只能通過電話、視頻與孩子交流生活情況和學習情況，而很多孩子對父母經常撒謊，對老人則連哄帶蒙，周末作業(yè)根本不能按時完成。

3.很多農村學生是特殊家庭學生

自從我區(qū)實施名校辦分校工程以來，分校的教學質量有了大幅度地提高，但是全鎮(zhèn)每年還有幾十名學生轉走，剩余學生大多是留守兒童、單親家庭兒童，很多家長不重視孩子學習，對孩子放任自流，導致學生學習習慣不好。2017屆本校七年級只招收了17名學生，各科成績平均只有二三十分，學生幾乎都聽不懂數學課。班主任通過調查，發(fā)現(xiàn)其中有8名學生是特殊家庭學生，有的學生在家里甚至連吃飯都很難保障，更不要說在家學習了。

4.農村小學教育質量不高

以前本鎮(zhèn)七個自然村都有一所小學，學生就近上學，教學質量較高。后來實行撤校并校，將全鎮(zhèn)小學合并成兩所小學，學生全部走讀。教育局配備了兩輛校車，負責學生接送，小學生早上八點多上課，下午四點多放學。學生安全成為學校的重要工作，有的學校領導不能恰當地處理學生安全與教學的關系，致使教學工作受到一定的影響;所有學生必須按時放學，不能對學生進行個性化輔導。為了減負，有的學校甚至一度取消期中期末考試。很多優(yōu)秀教師也被抽調進城區(qū)教學，小學教育質量嚴重下滑，很多學生導致教育不好。

三、針對問題，實施寄宿制農村初中學生養(yǎng)成教育對策

1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成主動學習習慣

新生入學，學校選定名師，對所有新生開展為期三天的學習方法講座;在班內定期開展學習方法主題班會，邀請學長或本班學習標兵和學習進步獎獲得者介紹學習方法，引導學生汲取他人經驗，掌握科學高效的學習策略;各科教師根據自己學科特點，經常指導學生認真聽課，按時完成作業(yè);制定班級早讀要求，確定背誦任務，及時檢查反饋;成立班級互助組，讓優(yōu)等生給組員講解習題，輔導作業(yè); 實行值周班長制度，讓人人參與班級管理，促使學生學會自我管理，自我教育，促進良好習慣的形成。

2.制度引導，養(yǎng)成文明用餐的習慣

根據學生用餐出現(xiàn)的問題，配合疫情防治，學校住宿辦制定文明用餐養(yǎng)成教育制度，并付諸實施。劃定班級學生出樓通道，避免擁擠;學生到操場后，按照班級次序，有序進入餐廳，排隊打飯用餐;學生在餐廳內和餐廳外排隊等候時，可以拿出隨手攜帶的復習資料，利用碎片化時間背誦學習;給每個餐桌貼上學生姓名，要求學生對號入座，方向一致;實施光盤行動，按量供應，要求學生寧可少要，也不多要食物，杜絕浪費;用餐期間，要求說話輕細，不準胡亂走動。用餐后，實行學生自洗制度。開學伊始，按周安排班級洗碗，每班安排兩名學生輪流執(zhí)勤，引導學生將剩菜剩飯倒入指定垃圾桶，將餐具放入餐具收納箱，推到洗碗處，由其他學生系上圍裙洗刷完畢，再送入消毒柜消毒。很多學生在家里沒有做過家務，但通過一段時間的訓練，他們都學會了收拾清洗餐具，這樣不但減輕后廚負擔，學生也養(yǎng)成了生活自理能力，得到教師和家長的一致好評。

3.經常指導，教育學生養(yǎng)成規(guī)范住宿習慣

根據寄宿制學校的實際情況，本校從生活教師管理職責、學生宿舍管理制度及其量化考核細則，從學生一進入學生公寓就開始規(guī)范他們的行為。如一進門廳必須從鞋架取下拖鞋穿上才能進入宿舍;晚自習后，直接進入寢室，洗腳、刷牙，將洗漱用品擺放在指定位置，然后準備就寢。生活教師經常指導學生疊被子、掃地、洗衣服、洗床單等，將宿舍打掃得干干凈凈，生活用品整擺放得整整齊齊，創(chuàng)建溫馨舒適的寢室環(huán)境;不許學生在寢室吃垃圾食品;做到按時開窗通風，消毒殺菌;早上六點四十分按時起床，洗漱用餐后，由生活教師監(jiān)督在操場或者教室內背誦學習;中午一點鐘關閉樓門，學生全部睡午覺;一點五十起床上課。對于女生，生活教師還經常關注她們的身體狀況，開展青春期教育，進行心理疏導，注意經期衛(wèi)生，學會保護身體。學校領導、班主任和生活教師每周定期抽查學生宿舍，綜合考評，周一升旗時對文明宿舍給予表彰獎勵。學校對學生宿舍行為的檢查指導，做到了精細有效，有力促進學生良好住宿習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學生生活自理能力，適應學校住宿生活。

4.家校合作，解決學生養(yǎng)成教育的根本問題

開展家校合作是教師與家長溝通的主要渠道。根據總校的家校合作模式，分校也成立了學校家長委員會，定期開展家長培訓;通過班級家長會，教師向家長及時反饋學生在校表現(xiàn)，虛心接受家長意見，時常與家長、學生對話談心，相互傳授教育經驗和耐心輔導經驗。有的家長在外打工，孩子由他們的父母親照看，經常會出現(xiàn)溺愛或疏漏情況，教師要隨時提醒家長糾正溺愛教育，約束孩子的不良行為。對家長疏于管教的孩子，教師要高度關注、認真呵護，幫助學生主動改正缺點，養(yǎng)成良好習慣。教師建立班級家長委員會，建立班級微信群，抓住每學期期中、期末考試后兩次家長會的機遇，分發(fā)家長教育手冊，集中培訓家長，提高家長育兒水平，從根本上解決學生養(yǎng)成教育問題。

四、農村寄宿制初中學生養(yǎng)成教育效果

針對農村寄宿制學校學生行為習慣養(yǎng)成存在的問題，本校充分利用總校的制度資源、教師資源、教育資源，制定了一系列學生養(yǎng)成教育策略。經過三年多的養(yǎng)成教育實踐，促使學生形成了科學的學習習慣和良好的生活習慣，提高了生活自理能力，提高了分校的教育教學質量，取得了良好的養(yǎng)成教育效果?，F(xiàn)在，當你走進分校的大門，校園環(huán)境干凈整潔，學生見到教師和總校檢查工作的領導，都會鞠躬問好;學生進餐秩序井然，沒有擁擠和吵鬧現(xiàn)象;公寓內生活用品擺放整齊，學生入室即靜，按時作息;教學樓內，地面整潔，上下樓梯再無打鬧現(xiàn)象;教室內學生聽課認真，積極發(fā)言。當然，學生的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕完成的，今后我們要繼續(xù)實踐，反復研究，不斷培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

參考文獻：

[1]莫亮，許巍.農村寄宿制初中學生宿舍管理存在的問題與對策[J].廣西教育.2015（33）.

（作者單位：甘肅省白銀市第三中學，甘肅 白銀 730910）