張惠民

摘要：在新課改的要求下，學(xué)校體育課堂教學(xué)開始提倡素質(zhì)教育。在初中階段，學(xué)生身體素質(zhì)以及心理健康的培養(yǎng)成為了當(dāng)前體育課堂教學(xué)的重點，在初中體育課堂開展過程中應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”法，可以幫助教師有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上對課程結(jié)構(gòu)進行合理性安排，以此來全面提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。因此本文從目標(biāo)學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，對初中體育分層教學(xué)實驗進行策略性探究，以供交流和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)學(xué)習(xí);初中體育;分層教學(xué)

中圖分類號：G633.96? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-023

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，因此教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及新教學(xué)模式的運用對促進學(xué)生的身心健康發(fā)展有非常重要作用。目標(biāo)教學(xué)法通過設(shè)定體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法來激發(fā)初中生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣。在目標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用分層教學(xué)法，可以使體育教師在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進行因材施教，以此來解決學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，在保證教學(xué)效率的同時全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的意義

在初中階段利用目標(biāo)學(xué)習(xí)法來進行體育課堂教學(xué)，符合新課改的素質(zhì)教學(xué)理念，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師枯燥單一的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為其帶來新的學(xué)習(xí)體驗。采用目標(biāo)學(xué)習(xí)法的方式組織學(xué)生對體育項目進行學(xué)習(xí)，一般可以使學(xué)生明確自身的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，綜合初中生年齡性格特點以及具體的學(xué)習(xí)需求等因素，制定切實可行的教學(xué)計劃。將具體的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教師教學(xué)的基礎(chǔ)，在體育課堂教學(xué)中充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍課堂氛圍的同時使學(xué)生能夠?qū)w育課堂學(xué)習(xí)進行積極探索，以此來完成自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。采用目標(biāo)學(xué)習(xí)的方法在活躍學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時也可以增進學(xué)生之間的互動與交流，使學(xué)生在集體活動中獲得身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的雙重提高，以此來提高初中體育課堂的教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、基于“目標(biāo)學(xué)習(xí)”視角的初中體育分層教學(xué)的優(yōu)勢

在初中階段，學(xué)生的身心處于快速發(fā)展時期，在體育課堂中采用分層教學(xué)的方法更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從目標(biāo)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)明確學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)需求，才能以學(xué)生發(fā)展為課堂教學(xué)的中心，使教師能夠在關(guān)注學(xué)生個人興趣愛好體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對性地進行教學(xué)。教師依據(jù)學(xué)生不同的體育學(xué)習(xí)興趣以及個體之間存在的差異，采用不同的教學(xué)方法，提出不同的學(xué)習(xí)要求，更加符合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點。有針對性地進行教學(xué)，可以增進教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。教師依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在體育課堂教學(xué)過程中可以最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，使其獲得課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性發(fā)展。在新課改的教學(xué)理念下，分層教學(xué)可以在對學(xué)生進行全面了解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生重新認識自我，在反思的過程中明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其更好的參與到教師設(shè)置的體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

三、基于“目標(biāo)學(xué)習(xí)”視角的初中體育分層教學(xué)的策略

1.全面了解學(xué)生情況預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并合理分層

在初中體育課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)綜合學(xué)生身體因素、體育學(xué)習(xí)興趣愛好以及體育運動學(xué)習(xí)需求等各方面原因，重點以提升學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目的，從多元化的角度來對教師的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以此在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和身體情況下進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。在體育學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的過程中，教師首先應(yīng)從實際教學(xué)的角度出發(fā)考慮目標(biāo)實現(xiàn)的可行性，以此來保證教師的體育課堂教學(xué)活動順利地開展。分層教學(xué)理念有效切合了目標(biāo)預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，因此在目標(biāo)學(xué)習(xí)的前提下，教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行合理分層，并以此作為教師體育課堂分層教學(xué)的基礎(chǔ)，通過這一過程教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進行綜合性掌握，這是教師對學(xué)生進行全面性了解的關(guān)鍵性步驟。

例如在實際教學(xué)過程中，以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及身體素質(zhì)興趣愛好進行了解，對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展以及技能水平進行全面性分析，在分析的基礎(chǔ)上進行打分總結(jié)，制定圖表便于教師可以通過直觀的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂存在的學(xué)習(xí)問題。在學(xué)期末為學(xué)生安排摸底考試，對學(xué)生進行綜合性考查，以此來方便教師針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的體育素質(zhì)以及所掌握的體育學(xué)習(xí)技巧進行正確的評估，從而幫助教師進行教學(xué)目標(biāo)的制定。有的放矢的進行課堂教學(xué)活動，有利于提高教師的課堂教學(xué)效率。在開展體育課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主性的進行體育學(xué)習(xí)的選擇。在學(xué)生選擇完成之后，教師將學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容以公開的形式告訴學(xué)生，若在這個過程中如果發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的項目不適合自己可以申請進行層次調(diào)換。這樣的教學(xué)方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在體現(xiàn)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上以科學(xué)的方式為學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，對于體育教師的課堂教學(xué)來說起到了事半功倍的作用。

2.實踐性探究制定學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活選擇教學(xué)方法

在體育課堂學(xué)習(xí)中，基于目標(biāo)學(xué)習(xí)法的視角下，教師應(yīng)為學(xué)生制定一定的體育實踐性活動，通過這樣的教學(xué)方式可以對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效地豐富，多姿多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容也可以有效提高學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在活動過程中可以從自主角度出發(fā)，完成教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，通過這一形式教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展有了更加深入和全面地了解，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中可以使自身的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)得到一定的鍛煉，從而體現(xiàn)出濃厚的體育競技精神。因此利用實踐性探究學(xué)習(xí)的方式有利于教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以便于教師更好地進行分層教學(xué)。在實際教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有著很大的差別，例如高矮胖瘦，具體的身體情況以及疾病等因素，有些劇烈的體育活動并不適合所有的學(xué)生，因此教師應(yīng)在實踐性的角度上科學(xué)的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的個人身體素質(zhì)靈活選擇教學(xué)方法。針對具有一定特殊性的學(xué)生，應(yīng)注意對學(xué)生的自尊心進行維護，使其在體育課堂學(xué)習(xí)過程中能夠體會到一定的樂趣，從而逐步走出體育學(xué)習(xí)的困境。在教學(xué)過程中，普通學(xué)生較多，因此是教師體育課堂教學(xué)的重點。

例如，實際教學(xué)中，教師可以以小組教學(xué)的形式來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在體育課堂教學(xué)開始時組織學(xué)生以小組的形式參與到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的小組劃分應(yīng)體現(xiàn)一定的自主性。體育學(xué)習(xí)具有項目多內(nèi)容廣的特點，因此教師應(yīng)從嚴(yán)格性角度出發(fā)，組織學(xué)生進行體育課堂練習(xí)，以此來促進學(xué)生的個人學(xué)習(xí)以及進步。在體育課堂教學(xué)中，大部分班級都有體育特長生的存在，對于體育特長生來說，相較于普通學(xué)生，他們的身體素質(zhì)更好，對于體育課堂的學(xué)習(xí)能力更強，也可以有效幫助學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。因此針對這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)將其體育學(xué)習(xí)目標(biāo)與普通學(xué)生區(qū)分開來，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

3.層次劃分設(shè)置階段目標(biāo)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧

在體育課堂教學(xué)中，針對體育教學(xué)層次科學(xué)地設(shè)定階段性的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在一定程度上保障教師教學(xué)活動的有效開展。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的劃分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行有效設(shè)計，規(guī)范課程結(jié)構(gòu)，可以為學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中體育課堂教學(xué)過程中，可以通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，利用階段性目標(biāo)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)以及團隊合作能力。創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高教學(xué)效率。分層次的教學(xué)可以使教師對教材內(nèi)容的重難點進行整體把握，通過設(shè)計體育學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的問題進行初步性學(xué)習(xí)和探討，并在這個過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)過程中，教師一般采用的教學(xué)方法為示范性教學(xué)，在對體育教材內(nèi)容進行分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)對體育學(xué)習(xí)矛盾進行辯證性分析，以此來對某些體育運動的技巧進行深入性學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進行掌握。組織學(xué)生進行適當(dāng)練習(xí)，以比賽或競技等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在對體育技巧進行掌握的同時教師可以配以一定的素質(zhì)教育，從輔助性的角度出發(fā)，逐步增強學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。安排學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)梯度，對體育學(xué)習(xí)因素進行創(chuàng)造性探究，以此來使教師的分層教學(xué)與學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)進行有機融合，同時應(yīng)注意滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的搜集，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過一定的考核進行分析，綜合反饋評價結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行完善，以此來更好地對學(xué)生進行教學(xué)。

綜上所述，在目標(biāo)學(xué)習(xí)法的視角下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)等因素，組織學(xué)生進行實踐活動。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。利用分層教學(xué)的方式來對學(xué)生進行差異化教學(xué)，從因材施教的角度出發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行層次性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行全面性培養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。分層教學(xué)的方式已經(jīng)在體育課堂教學(xué)中已經(jīng)逐漸成熟，可以有效改變體育教師在課堂教學(xué)中單一的教學(xué)模式，以此來全面提升教師的體育教學(xué)效率，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并全面發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省東營市勝利第十一中學(xué)，山東 東營 257067）