黃勍

一、課程緣起：追根溯源話對韻

特別喜歡央視推出的一檔文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，喜歡那風(fēng)格各異的經(jīng)典詩篇和著優(yōu)美動人的旋律，入耳人心，讓厚重文化的種子悄悄地播撒在心田里。

筆者想，這便是經(jīng)典的力量。什么是經(jīng)典？經(jīng)典是經(jīng)歷了時間的沖刷，經(jīng)歷了重重考驗卻仍然流傳至今的文化精粹。經(jīng)典，理應(yīng)永遠(yuǎn)流傳。

中華文化源遠(yuǎn)流長，有許多珍貴的文化精粹值得傳承與發(fā)揚?！扼椅虒崱氛沁@樣的一部經(jīng)典讀物，它是古時兒童學(xué)習(xí)詩文聲律和對仗的啟蒙讀物。此書按照聲韻編寫，包含天文、地理、人物、器物、花木、鳥獸的對韻。讀來聲韻協(xié)調(diào)、富有節(jié)奏，能幫助讀者進(jìn)行有關(guān)語音、詞匯、語言組織等各方面的訓(xùn)練。

這樣的文化瑰寶，這樣的經(jīng)典讀物，理應(yīng)傳承。我們通源小學(xué)三年級組研發(fā)了“笠翁對韻微課程”，旨在通過多種方式的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟韻律之美，學(xué)習(xí)對韻技巧，解開聲律密碼，幫助他們提高對語言的感悟力，創(chuàng)作出屬于自己的“對子”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課程架構(gòu)：確定目標(biāo)理對韻

根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點以及兒童學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)的規(guī)律，我們將課程目標(biāo)確定如下：

（1）了解對韻的基本特點，感受其字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、詞性、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、平仄等方面的特點。

（2）通過誦讀與品味感受對韻歌押韻的神奇和對仗的精妙，積累優(yōu)美的韻語。

（3）了解和學(xué)習(xí)韻語里包含的明喻、暗喻、夸張、擬人、對偶、排比等修辭手法。

（4）知曉古人眼中的天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等知識，了解書中涵蓋的經(jīng)典詩詞、歷史故事、神話傳說等內(nèi)容。

（5）了解對韻的基本規(guī)律，在平時的口語與書面表達(dá)中會運用對子，會合理創(chuàng)編對子。

確定課程目標(biāo)后，我們通過各渠道搜集不同版本的《笠翁對韻》，根據(jù)一定主題進(jìn)行整合，梳理出“笠翁對韻微課程”的內(nèi)容。

三、課程實施：多樣形式學(xué)對韻

朱永新教授指出：“閱讀、對話、寫作和社會實踐，是新人文教育的主要方法和途徑?！蔽覀兞η笤诙鄻拥男问街?，讓“笠翁對韻微課程”散發(fā)人文的魅力，讓學(xué)生們?nèi)诵膶W(xué)對韻、樂于學(xué)對韻。

1.美讀巧背，感受對韻之美

著名美學(xué)家朱光潛說：“學(xué)古文別無奧訣，只要熟讀范作多篇，在頭腦里甚至在筋肉里浸潤下那一套架子、那一套腔調(diào)和那一套用字造句的功夫，到時候下筆一搖，那些所謂的‘骨力“神韻就自然而然地來了?！泵雷x是走近對韻歌的最佳方式。

我們用美讀激發(fā)學(xué)生興趣，用不同方式誦讀，如搖頭晃腦拍手讀、雙人合作擊掌讀、輕拍桌子讀、用力跺腳讀、分角色讀、配樂讀，讓學(xué)生真切感受到讀對韻歌是那么有趣、那么好玩。

我們用美讀讓學(xué)習(xí)對韻歌變得簡單優(yōu)雅。將對韻與吟唱結(jié)合，用優(yōu)美的旋律、有趣的曲調(diào)吸引學(xué)生;將對韻與美圖結(jié)合，如學(xué)習(xí)“珊瑚對瑪瑙，琥珀對玻璃”時，出示“珊瑚”“瑪瑙”“琥珀”“玻璃”圖片，讓學(xué)生的理解、記憶變得形象起來;將對韻與歷史結(jié)合，如學(xué)習(xí)“四收列國群王伏”這句時，講一段北宋大將曹彬平定割據(jù)勢力，幫助宋太祖統(tǒng)一天下的歷史故事，引出對韻歌。

經(jīng)過了美讀，我們趁熱打鐵，組織學(xué)生采用多種方式背誦，如讓學(xué)生做動作背、學(xué)習(xí)小組合作背、開火車接龍背、配樂背……通過巧妙有趣的背誦，讓學(xué)生充分感受對韻歌獨特的語言魅力。

2.學(xué)而常吟，內(nèi)化對韻精髓

一日之計在于晨，我們將每天晨誦時的15分鐘固定為讀背對韻歌的時間，開展“晨間共誦”活動。15分鐘雖不長，但師生共同誦讀，方式多變，晨讀共誦成了記背對韻歌的黃金時間點。

我校每節(jié)課上課之前都會響起預(yù)備鈴聲，我們充分利用這段預(yù)備時間，開展“課前吟誦”活動。按照學(xué)號請學(xué)生輪流上來當(dāng)一回領(lǐng)誦員，呤誦的內(nèi)容往往是近期學(xué)習(xí)的對韻歌，吟誦的篇目由領(lǐng)誦員決定。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了對韻內(nèi)容，又讓每個學(xué)生感受到吟誦給自己帶來的自信。

將對對子融入學(xué)生的課間游戲，鼓勵學(xué)生在課間拍著手、跳著舞步、和著節(jié)奏讀、背對韻歌。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由隨性地創(chuàng)編誦讀游戲。慢慢地，對韻歌便流淌進(jìn)學(xué)生的生命里。

3.童心創(chuàng)編，嘗試學(xué)以致用

學(xué)生們愛畫畫，他們自發(fā)給“笠翁對韻”配上童心十足的美圖。古老的文字，配上學(xué)生們稚氣爛漫的圖畫，這些經(jīng)典的語言煥發(fā)了嶄新的活力。

學(xué)生們在多種形式下誦讀對韻歌，逐漸有了一些積累，不知不覺間形成了特定的語感。我們引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在學(xué)習(xí)上嘗試創(chuàng)編對子，感受創(chuàng)作的美妙。

春意盎然的時節(jié)，學(xué)生們徜徉春色里，稚嫩天真的對對子便一個個噴薄而出?？?，一字對“花對草，葉對芽，蜂對蝶，桃對李”，二字對“綠竹對蒼松，柳影對花香，花海對樹叢，綠樹對蒼松”，三字對“桃花開，柳葉飄，燕子飛，蝴蝶舞”，多字對“悠悠桃花木，輕輕楊柳風(fēng)”“點點紅梅占枝頭，片片綠荷浮水間”。

在學(xué)生們的日記本、作文本中，也冒出了他們自創(chuàng)的對韻歌，瞧，葛安帥同學(xué)的日記本中這樣寫道：“那些鳥生得丹鳳眼、玉兔毛、鷺鷥頭、孔雀體……”，是不是飄著些古風(fēng)雅韻呢？

4.網(wǎng)絡(luò)分享，童心童韻對對碰

《新教育》這樣提出：人的精神生命，自然需要閱讀、交往與反思來滋養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)交流平臺，就是一個很好的交往與反思的渠道。

我們?nèi)昙壵Z文教研組研發(fā)了“童心童韻對對碰”網(wǎng)絡(luò)平臺，意在分享“笠翁對韻”課程組的研發(fā)成果。平臺內(nèi)容豐富飽滿，有《笠翁對韻》的經(jīng)典選段與注釋;有其間包含著的歷史典故與神話傳說;有學(xué)生們形式多樣的誦讀展示;有學(xué)生們創(chuàng)編的各類成果：給經(jīng)典片段配上的優(yōu)美圖畫，獨立創(chuàng)編的各類對子……

網(wǎng)絡(luò)平臺還感染了關(guān)注“童心童韻對對碰”公眾號的那一群人。他們真切地感受到原來對韻讀起來是那么好聽，寫起來是那么韻味十足，我們的經(jīng)典原來可以散發(fā)出如此鮮活的生命力。

5.課程展示，綻放對韻魅力

每學(xué)期，我們都會開展“笠翁對韻微課程”成果展示活動。每次活動，都經(jīng)過三年級語文教師們的精心策劃，確定展示主題，思考展示方式，斟酌展示細(xì)節(jié)。展示活動由全年級學(xué)生、教師與家長共同參與?；顒又校瑢W(xué)生或背誦經(jīng)典韻文，或吟唱韻文選段，或演繹歷史典故;有古典器樂增色，有書法水墨點睛，有師生共演，有家長助陣。課程展示活動現(xiàn)場聲影交錯、美輪美奐，學(xué)生和家長在展示與觀賞中都深深感受到對韻由內(nèi)而外散發(fā)出的沁人心脾的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了共同學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情。

“笠翁對韻微課程”，就這樣起步著、前行著。令人欣慰的是，我們看到了些許成效。國學(xué)經(jīng)典的魅力是無窮的，我們理當(dāng)讓它永遠(yuǎn)流傳，這是我們每個中華兒女義不容辭的責(zé)任。我們會永遠(yuǎn)行走在努力的路上。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱水新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]朱光潛.朱光潛全集[M].合肥：安徽教育出版社，1987.