朱毅然

(阜陽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展最顯著特征之一就是生活方式城市化，城市化生活給人們帶來更多積極效應(yīng)的同時(shí)也對(duì)人們的身心健康帶來諸多不利影響.為此，更多人群開始積極接觸并投身到休閑體育運(yùn)動(dòng)中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到休閑活動(dòng)重要價(jià)值.按照國際慣例人均GDP在3 000～ 5 000美元，人民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)為發(fā)展型和享受型，休閑體育運(yùn)動(dòng)會(huì)迎來黃金發(fā)展期.據(jù)我國國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，截止2007年我國已經(jīng)有相當(dāng)一部分大中城市的人均GDP業(yè)已超過3 000美元，同時(shí)從國家民政局網(wǎng)站了解到2007年的長假制度讓我國工薪階級(jí)全年假期時(shí)間累積到115 h.從人均收入和閑暇時(shí)間兩個(gè)方面，我國均已經(jīng)做好擁抱休閑社會(huì)的準(zhǔn)備，近幾年社會(huì)對(duì)休閑體育專業(yè)人才的需求也出現(xiàn)井噴式增長.但相反情況是我國培養(yǎng)相關(guān)人才的數(shù)量與質(zhì)量均沒有跟上社會(huì)需求的腳步，現(xiàn)階段社會(huì)需求和休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié).[1]

現(xiàn)代休閑體育運(yùn)動(dòng)興起于歐美，其諸多經(jīng)驗(yàn)值得探究 、梳理與借鑒.文章選取美、英和德等國家休閑體育與休閑體育教育進(jìn)行深入探究，計(jì)劃從休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、教材建設(shè)等方面進(jìn)行深度考察，為構(gòu)建適宜的保障機(jī)制提供經(jīng)驗(yàn)借鑒.

1 培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 美國大學(xué)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“通才性”和“全面性”

印第安納大學(xué)(Indiana University)是美國最早成立健康、體育和娛樂學(xué)院(School of Health，Physical Education and Recreation)的大學(xué).學(xué)校關(guān)于休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確以社會(huì)需求為導(dǎo)向，具有多向性并強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力.[2]美國佛羅里達(dá)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠研究并應(yīng)用研究成果去改善公眾健康和生活質(zhì)量；強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生具有管理和領(lǐng)導(dǎo)康樂、公園和旅游業(yè)的能力；培養(yǎng)學(xué)生具備成為學(xué)術(shù)界、專業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì).作為美國頂尖的綜合性一流研究型大學(xué)，“十大聯(lián)盟(Big Ten Conference)”創(chuàng)始成員和美國大學(xué)協(xié)會(huì)(AAU)成員，被譽(yù)為“公立常春藤”的伊利諾伊大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生具備在以下機(jī)構(gòu)和活動(dòng)中勝任相關(guān)工作的能力，政府相關(guān)部門、州和聯(lián)邦體育公園、青年服務(wù)機(jī)構(gòu)、野外宿營團(tuán)、大學(xué)生室外活動(dòng)、生態(tài)和歷奇旅游、傳統(tǒng)的戶外學(xué)校(例如戶外拓展訓(xùn)練學(xué)校等).佛羅里達(dá)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合管理能力，要具備獨(dú)立策劃、組織一場(chǎng)體育休閑活動(dòng)并能夠勝任專業(yè)技術(shù)的教學(xué).伊利諾伊大學(xué)則強(qiáng)調(diào)畢業(yè)學(xué)生能夠在多個(gè)領(lǐng)域休閑體育活動(dòng)中完美勝任.如在民間非營利組織、青年服務(wù)機(jī)構(gòu)、聯(lián)邦和州各部門等.[3]

1.2 德國和英國休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)剖析

德國強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種運(yùn)動(dòng)能力掌握，能夠在多個(gè)領(lǐng)域、不同部門從事休閑體育活動(dòng)能力.譬如學(xué)校、體育非營利組織、政府體育部門、各種體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和體育旅游公司等.英國在大學(xué)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面更多的是強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生管理休閑體育活動(dòng)能力和專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng).英國休閑體育專業(yè)的名稱比較具體，休閑體育專業(yè)名稱即體現(xiàn)了該校對(duì)這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).

表1 英國休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

(表1 根據(jù)李奇、方春妮《英國大學(xué)休閑體育專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)研究》一文整理)

從美國、德國和英國休閑體育專業(yè)名稱看，他們專業(yè)名稱更具體.(為了行文方便，在本文中就按照我國專業(yè)目錄設(shè)置統(tǒng)稱為“休閑體育專業(yè)”.)培養(yǎng)目標(biāo)：更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織和管理休閑體育活動(dòng)的能力，其次才是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能.筆者認(rèn)為這是因?yàn)閲獾男蓍e體育運(yùn)動(dòng)十分盛行，學(xué)生在入校之前專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的儲(chǔ)備普遍較好，不需要對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行過多的系統(tǒng)培訓(xùn).另外，我們也要看到國外學(xué)科名稱非常具體，學(xué)生在報(bào)考的時(shí)候可以清晰地知道自己將來學(xué)習(xí)的方向和大致內(nèi)容.反觀我國很多學(xué)生在進(jìn)校后才比較清晰地了解自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和未來的就業(yè)領(lǐng)域.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“全面性”和“通才性”，對(duì)綜合能力要求較高，這些方面和我國休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相近.

在教育部( 教高函 [2007]4 號(hào)文件) 公布的 2007 年本科招生目錄中，“休閑體育”本科專業(yè)( 040207S) 作為目錄外專業(yè)列出，標(biāo)志著與大眾休閑相關(guān)的專業(yè)首次進(jìn)入我國高等教育范疇.[4]需要注意的是我國一般統(tǒng)稱為休閑體育專業(yè)，然后下設(shè)若干個(gè)不同的方向.如北京體育大學(xué)設(shè)立“戶外運(yùn)動(dòng)”和“智力運(yùn)動(dòng)”方向;廣州體育學(xué)院設(shè)置“康樂體育”和“高爾夫”方向;上海體育學(xué)院以高爾夫、體育旅游為專業(yè)發(fā)展方向;河北體育學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)方向.[5]比較難以看出學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)是專業(yè)管理能力還是專業(yè)技術(shù)能力，根據(jù)筆者的調(diào)研結(jié)果看，我國高校則是兩者并重，實(shí)際教學(xué)則期望通過大量的理論課程學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的管理能力.在師資、教學(xué)場(chǎng)地器材等硬件教學(xué)資源方面的限制下，很難達(dá)到二者兼顧.

國外休閑體育專業(yè)畢業(yè)多授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，我國多授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位.國外高校更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備管理休閑體育活動(dòng)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)能力，我國則主要培養(yǎng)學(xué)生具備傳授休閑體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)相關(guān)技能知識(shí)與能力.

2 課程設(shè)置

2.1 頒布休閑課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置與建設(shè)

現(xiàn)階段在全世界范圍看美國是休閑體育建設(shè)與休閑體育教育研究比較成功的國家，美國國內(nèi)開設(shè)休閑體育專業(yè)大學(xué)大約有400所，其中通過專業(yè)認(rèn)可的就有100所左右.[6]美國成功經(jīng)驗(yàn)之一就是采用NRPA/AALR休閑課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)擬開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校申報(bào)書進(jìn)行審核、論證與認(rèn)證.標(biāo)準(zhǔn)主要包括科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置、多向性的培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)課程是否廣博、專業(yè)課程設(shè)置是否具有針對(duì)性、課程內(nèi)容的層次性和自主設(shè)置課程的合理性.通過制度化的建設(shè)，強(qiáng)制性要求所有新申報(bào)開設(shè)休閑體育專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行認(rèn)證，確保課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性和適用性，為高質(zhì)量的培養(yǎng)休閑體育專業(yè)畢業(yè)生提供保證.[7]目前我國休閑體育專業(yè)實(shí)行的是申報(bào)制度，教育部不再對(duì)申報(bào)單位進(jìn)行嚴(yán)格審查，改為先建設(shè)后評(píng)估的形式.課程設(shè)置教育部僅僅給出指導(dǎo)性的意見，充分放權(quán)給學(xué)校.學(xué)校在課程設(shè)置方面自主性強(qiáng)選擇面大，但是教育部沒有充分考慮到我國很多地方院校本身所具備的能力并不能夠勝任這樣的任務(wù)，地方院校在課程設(shè)置方面紛紛借鑒國內(nèi)雙一流高?；蛘邔I(yè)性的體育院校，造成我國休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，與教育部給予地方院校課程設(shè)置自主權(quán)的初衷相去甚遠(yuǎn).

2.2 選修課程設(shè)置的廣博性和強(qiáng)靶向性

美國高校休閑體育專業(yè)必修課程設(shè)置少學(xué)分低選修課程多學(xué)分高，學(xué)生要修滿學(xué)校對(duì)畢業(yè)生規(guī)定的學(xué)分，必須增加對(duì)選修課程的學(xué)習(xí)時(shí)間.例如美國伊利諾伊大學(xué)：公共必修課(16學(xué)分)、專業(yè)必修課(16學(xué)分，包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)核心技能課程)、選修課(58學(xué)分).[8]國內(nèi)休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置恰恰相反，必修課程的門數(shù)、學(xué)分和學(xué)時(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選修課程，尤其是公共必修課程.美國印第安納大學(xué)戶外休閑和資源管理專業(yè)要求修滿124學(xué)分方可畢業(yè)，其中通識(shí)課程(公共必修課程)20-39學(xué)分、專業(yè)基礎(chǔ)課程33學(xué)分，專業(yè)選修課程(專業(yè)方向課程)74-74學(xué)分.[9]英國坎特伯利基督大學(xué)體育與休閑管理專業(yè)僅設(shè)置有 9 門必修課，其余均為選修課程.[10]

表2 專業(yè)必修和選修課程設(shè)置

(表2 根據(jù)[11]、[12]的內(nèi)容編制)

休閑體育專業(yè)誕生的主要原因就是人們對(duì)熟練掌握休閑體育運(yùn)動(dòng)綜合能力人才需求的增大而專門開設(shè)，社會(huì)需求的導(dǎo)向性是本專業(yè)課程設(shè)置的前提要素.社會(huì)需求變化的動(dòng)態(tài)性、不同崗位需求的多樣性與課程設(shè)置的相對(duì)滯后性，從本質(zhì)上就要求休閑體育專業(yè)課程選修課程要多樣化與動(dòng)態(tài)化，否則就很難達(dá)到社會(huì)對(duì)休閑體育專業(yè)人才規(guī)格的要求.

當(dāng)然，僅僅從必修和選修課程門數(shù)設(shè)置的多寡、學(xué)分的高低去簡單地判斷其合理性，略顯片面和武斷，我們還要進(jìn)行深入的探討和研究其原因.我們還要考察學(xué)生進(jìn)校之初的掌握休閑體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)、符合社會(huì)要求的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)有的師資狀況等.歐美等國休閑體育運(yùn)動(dòng)開展的非常廣泛，社會(huì)基礎(chǔ)較好，很多學(xué)生在進(jìn)校之前就比較熟練掌握了很多關(guān)于休閑體育運(yùn)動(dòng)的技能與相關(guān)知識(shí)，鑒于此學(xué)校就不需要開設(shè)過多的學(xué)科基礎(chǔ)課程了.[13][14]

筆者了解到安徽省休閑體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)校之前專業(yè)技能加試內(nèi)容為100 m、鉛球、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)和800 m，考試內(nèi)容和體育教育專業(yè)學(xué)生完全一致.同時(shí)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生是為了升學(xué)而選擇休閑體育專業(yè)，對(duì)該專業(yè)不熟悉甚至一點(diǎn)都不了解.學(xué)生進(jìn)校之前的基礎(chǔ)存在差異性，從某種程度上限制了我國很多高校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容的選擇空間.

2.3 高質(zhì)量的實(shí)踐課程教育，為畢業(yè)生盡快適應(yīng)新崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

為了讓休閑體育專業(yè)畢業(yè)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位，幾乎所有的學(xué)校都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性.學(xué)校一般會(huì)從實(shí)踐課程開設(shè)學(xué)期、課時(shí)總數(shù)、見習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)見習(xí)指導(dǎo)老師能力和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)以保證教學(xué)效果.德國科隆體育大學(xué)中歐洲體育發(fā)展和休閑研究學(xué)院的學(xué)生要完成累計(jì)時(shí)間為240 h的實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排靈活多樣，學(xué)生可以在假期或者申請(qǐng)“度假學(xué)期”專門去進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng).同時(shí)“度假學(xué)期”可以不用到校上課也不用交學(xué)費(fèi).[15]英國伍斯特大學(xué)的戶外探險(xiǎn)領(lǐng)隊(duì)和管理專業(yè)學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始就由學(xué)校安排與實(shí)習(xí)單位見面簽訂相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程分散在3年時(shí)間內(nèi)完成，目前已經(jīng)形成一套卓有成效的服務(wù)體系.[1 6]

美國伊利諾伊大學(xué)要求學(xué)生每月至少參加一周的實(shí)踐課程教育，課程安排采用分散和集中相結(jié)合的方式，整體上保證大學(xué)學(xué)習(xí)階段不少于一年的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間.關(guān)于實(shí)踐教育基地建設(shè)方面，學(xué)校自己創(chuàng)建教育實(shí)踐基地或采用校企(強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口)合作的方式，以保證學(xué)生在校習(xí)得的專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用.[17]

綜觀國外休閑體育專業(yè)開設(shè)比較成功的大學(xué)，在實(shí)踐課程方面成功經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn):第一，總的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較長；第二，時(shí)間安排比較靈活，采用分散和集中實(shí)踐的方式進(jìn)行，分散實(shí)踐要求每學(xué)期甚至每月都有；第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐基地的高質(zhì)量.第四，多采用滾動(dòng)循環(huán)的方式進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化理論知識(shí)為實(shí)踐技能，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身不足，促使學(xué)生回校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性增加，提升學(xué)習(xí)效果.[18]

2.4 課程教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)均重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

美國佛羅里達(dá)和英國中央蘭開夏等大學(xué)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合能力，在教學(xué)上基本都采取了講授指導(dǎo)、小組師生討論、個(gè)人陳述、實(shí)驗(yàn)操作、情景模擬等方式.常用的教學(xué)模塊有小組討論、案例分析和全班集體討論.其中案例分析模塊是重點(diǎn)，在學(xué)分比例結(jié)構(gòu)中的權(quán)重最大.案例以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)，文案的內(nèi)容包括導(dǎo)語(前言)、該課題研究現(xiàn)狀述評(píng)(要對(duì)課題相關(guān)研究成果進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng))、案例研究簡介、分析和討論、研究的結(jié)論和參考文獻(xiàn)(教師會(huì)考察參考文獻(xiàn)來源的權(quán)威性、可靠性和數(shù)量等)共6個(gè)環(huán)節(jié).陳述環(huán)節(jié)要用PPT呈現(xiàn)內(nèi)容，陳述完畢大家討論最后老師總結(jié)，該環(huán)節(jié)能夠最大限度地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、表達(dá)、書寫等方面的綜合能力.班級(jí)討論則采用某一位同學(xué)提出問題、全班分析討論發(fā)言或分組進(jìn)行，其整體流程同上.另外，學(xué)院也會(huì)充分利用自身資源，積極邀請(qǐng)業(yè)界權(quán)威人士或政府部門從業(yè)者舉辦各種專題講座，從實(shí)際的案例出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生全方位的交流溝通，讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知.[19][20 ]

3 師資力量——重視任課教師綜合能力的考核

美國高校對(duì)任課教師有著嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，當(dāng)然休閑體育專業(yè)的任課教師也在考核之列.每年考核一次，由學(xué)院選派專門的考核小組進(jìn)行綜合考評(píng)，具體內(nèi)容有科研、教學(xué)和服務(wù)三個(gè)方面.要求三點(diǎn)至少有一個(gè)方面成績突出，其余兩個(gè)方面最低標(biāo)準(zhǔn)是及格，連續(xù)5年考核合格才有資格晉升.這些要求和我國高校基本一致，我國高?？己说膬?nèi)容一般為教學(xué)、科研和師德等方面，考核最低標(biāo)準(zhǔn)是及格，沒有單項(xiàng)一定要取得優(yōu)異成績的要求.也是5年考核最低標(biāo)準(zhǔn)及格方可晉升下一個(gè)高級(jí)職稱.不同之處在于美國高校要求休閑體育專任教師必須具有休閑體育領(lǐng)域的研究背景或者研究成果，并且有相關(guān)的工作經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合visitor 的相關(guān)要求.[21]

筆者通過調(diào)研我國部分開設(shè)休閑體育專業(yè)的高校，發(fā)現(xiàn)在選擇專業(yè)教師的時(shí)候會(huì)重點(diǎn)考慮是否有相關(guān)研究的學(xué)術(shù)背景和從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不是強(qiáng)制性要求，這也與我國本身休閑體育專業(yè)的人才整體匱乏大環(huán)境相關(guān).如果按照美國的要求可能這個(gè)專業(yè)很多的課程都沒有辦法開課了.

此外還有通過頒布大量相關(guān)的法律法規(guī)保障休閑體育專業(yè)人才教學(xué)活動(dòng)的有效開展；持續(xù)投入高額資金確保人才培養(yǎng)活動(dòng)的順利進(jìn)行；編撰種類多樣的高水平專業(yè)教材助力課堂教學(xué)活動(dòng)高效開展等.[22][23]上述情況對(duì)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升均具有重要的作用.

4 構(gòu)建休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，助力我國休閑體育人才質(zhì)量提升

4.1 加強(qiáng)休閑體育專業(yè)的特色品牌建設(shè)力度，滿足社會(huì)需求

按照國家教育部的號(hào)召，休閑體育專業(yè)要注重打造一流專業(yè)，加強(qiáng)休閑體育專業(yè)的特色品牌建設(shè)力度，滿足社會(huì)需求.首先要做好頂層設(shè)計(jì)，教育部牽頭在全國范圍內(nèi)統(tǒng)籌安排專業(yè)的空間區(qū)域分布.減少某一時(shí)間段大量建設(shè)相同或相近的休閑體育專業(yè)，要實(shí)施差異化競(jìng)爭，從源頭杜絕同質(zhì)化建設(shè)有效避免人力財(cái)力的無謂浪費(fèi).其次，可以嘗試在某一類休閑體育專業(yè)分階段審批1-3個(gè)建設(shè)單位，鼓勵(lì)競(jìng)爭實(shí)現(xiàn)優(yōu)中選優(yōu).最后，要嚴(yán)格把關(guān)專業(yè)建設(shè)的驗(yàn)收工作.運(yùn)用定性和定量相相結(jié)合，以定量考核為主的方法科學(xué)審核專業(yè)的具體建設(shè)成效，確保評(píng)價(jià)的合理性和公平性.

4.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的專業(yè)性、通才性與全面性

從學(xué)生的知識(shí)、能力、思想情感以及素質(zhì)等方面，盡量運(yùn)用量化的指標(biāo)去描述培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容.培養(yǎng)目標(biāo)首先要強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)性，我國休閑體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)技能基礎(chǔ)在入校前和國外相比具有較大的差異性，所以我們休閑體育學(xué)生的培養(yǎng)要先強(qiáng)調(diào)專業(yè)的綜合素質(zhì).專業(yè)技能不強(qiáng)的原因與我國中小學(xué)體育課教學(xué)、全國全民健身運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀、青少年體育俱樂部建設(shè)以及相關(guān)的比賽開展等等情況有關(guān).在專業(yè)性得到保障之后，我國的休閑體育專業(yè)才能考慮培養(yǎng)通才性和全面性.

4.3 強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的強(qiáng)靶向性和選修課程的廣博性

課程是培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的重要載體，課程設(shè)置的強(qiáng)靶向性是保障學(xué)生更好就業(yè)的前提保障條件.目前我國休閑體育專業(yè)課程設(shè)置中存在很多與專業(yè)方向偏離較遠(yuǎn)的課程，或者某些專業(yè)課程開設(shè)的課時(shí)數(shù)偏少.導(dǎo)致最后培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)綜合技能不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求.課程設(shè)置的強(qiáng)靶向性首先需要教育部不能強(qiáng)制性地要求開設(shè)某些具體課程，改為建議指導(dǎo)性或給予很多課程讓學(xué)校根據(jù)自己的需求進(jìn)行自行選擇.其次，學(xué)校層面的課程設(shè)置要在結(jié)合自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，做好前期的社會(huì)需求調(diào)研工作并對(duì)收集整理的資料進(jìn)行細(xì)化分析，做出前瞻性的研究.最后是多方參與的多輪探討論證確定課程設(shè)置的具體模塊和其他參數(shù).選修課程設(shè)置的廣博性在理論層面是很容易達(dá)到的，主要存在難點(diǎn)是相配套的師資力量和教學(xué)條件.教學(xué)條件方面可以考慮校企聯(lián)合培養(yǎng)、區(qū)域高校和地方政府相關(guān)設(shè)施通過資源共享實(shí)現(xiàn)；師資問題學(xué)校首先要鼓勵(lì)專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)自我充電，其次通過聘任校外專業(yè)人才到校任教或者實(shí)行專業(yè)課程雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)理論課程教學(xué)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué).

4.4 構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)踐課程體系，確保培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的社會(huì)適用性

作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的專業(yè)其構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)踐課程體系，確保培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的社會(huì)適用性是必須的.主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容.其一是校外實(shí)踐基地的建設(shè)，其二是校外實(shí)踐課程的導(dǎo)師問題.很多學(xué)校為了降低實(shí)踐課程的費(fèi)用實(shí)行就近原則，在學(xué)校所在的城市甚至就在學(xué)校的周圍選擇一些體育俱樂部或者相關(guān)學(xué)校作為校外實(shí)踐基地.最容易出現(xiàn)的結(jié)果就是見習(xí)和實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生的實(shí)踐技能沒有得到實(shí)質(zhì)性提升.安徽省巢湖學(xué)院體育學(xué)院的做法值得借鑒，他們是采用把校外相關(guān)機(jī)構(gòu)請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)行學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)面對(duì)面的雙向選擇.學(xué)校會(huì)同時(shí)邀請(qǐng)更多的校外機(jī)構(gòu)，這樣校外機(jī)構(gòu)就必須相互之間進(jìn)行競(jìng)爭，增加學(xué)校挑選優(yōu)質(zhì)企業(yè)的機(jī)會(huì).校外機(jī)構(gòu)有強(qiáng)烈意愿成為實(shí)踐基地的原因一般有兩點(diǎn)，其一成為實(shí)踐基地可以在一定時(shí)間段擁有一定數(shù)量的免費(fèi)勞動(dòng)力；其二是可以增加知名度彰顯自身的實(shí)力，有官方背景的高等學(xué)校作為背書可以提高自身的權(quán)威性和可信度，有利于企業(yè)更好地開展經(jīng)營活動(dòng).學(xué)校在選擇校外實(shí)踐基地具有選擇權(quán)時(shí)就可以通過協(xié)議的形式要求對(duì)方在師資水平與管理方面予以配合，達(dá)不到學(xué)校預(yù)期目的可以終止合同，進(jìn)而確保實(shí)踐課程教師綜合能力能夠勝任正常的教學(xué)活動(dòng).

4.5 重視授課教師專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和考核保證教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，其重要性毋庸置疑.目前我國從事休閑體育專業(yè)教學(xué)工作的很多中老年教師他們?cè)瓉淼膶I(yè)并不是休閑體育，只是教學(xué)工作的需要才承擔(dān)相應(yīng)的課程教學(xué)工作.對(duì)于這部分教師我們應(yīng)該讓他們主要承擔(dān)相應(yīng)的理論課程教學(xué)，實(shí)踐課程則分給休閑體育專業(yè)畢業(yè)的年輕教師.對(duì)于實(shí)踐基地的教師專業(yè)素養(yǎng)方面在上面已經(jīng)論述過了.校內(nèi)專任教師專業(yè)技能提高主要采用外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)結(jié)伴互助、學(xué)習(xí)共同體、工作室制、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行.其經(jīng)費(fèi)采用學(xué)院、自己和申請(qǐng)專業(yè)課題經(jīng)費(fèi)多元化的形式解決.

4.6 科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)工具為培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航

在運(yùn)用評(píng)價(jià)工具之前我們的管理工作者要深入學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論和使用方法，避免出現(xiàn)預(yù)期相反的效果.從教育的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、管理和鑒定功能中，可以首先嘗試鑒定功能，以此來判斷評(píng)價(jià)對(duì)象的合格、優(yōu)劣等具體情況，教育的鑒定功能是其他教育功能實(shí)現(xiàn)的前提.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，重視動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)，采用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合.但是也要特別注意多種評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)重系數(shù)，要明白評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象更好的進(jìn)步，而不是其他目的.按照評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，使評(píng)價(jià)過程成為“評(píng)價(jià)-結(jié)果反饋-改進(jìn)-完善-再評(píng)價(jià)”的循環(huán)螺旋上升過程，有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我提高、自我完善.

休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的多元素體系，要用辯證的思維去看待這個(gè)問題.立足自身借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)方可保障我國休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量.