周光輝 安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校

信息時代背景下，在教育教學(xué)過程中開始廣泛運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給高校羽毛球課程傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了深刻的影響，怎樣將高校羽毛球課程的傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)緊密結(jié)合，充分運用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更加主動地展開羽毛球的學(xué)習(xí)，是高校體育教學(xué)應(yīng)當思考的重要課題?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的相互融合，實現(xiàn)線上線下教學(xué)互補，從而達到良好的教學(xué)效果。新時期背景下，混合式教學(xué)模式在高校其他學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用日益普遍，并起到了良好的教學(xué)效果，但在高校體育羽毛球教學(xué)中，混合式教學(xué)模式應(yīng)用處于探索階段，課堂應(yīng)用更是少有。如何在高校羽毛球教學(xué)中引入混合式教學(xué)模式是體育教師面臨的重要課題。

一、混合式教學(xué)模式概述及應(yīng)用優(yōu)勢

（一）混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是將線下課堂教學(xué)與線上教學(xué)耦合的教學(xué)模式，通過發(fā)揮課堂教學(xué)面對面教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢和線上教學(xué)碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)勢，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師開發(fā)的課程資源并獲得初步知識，課堂教學(xué)中師生就線上教學(xué)資源展開互動討論，課后借助線上課程資源復(fù)習(xí)和鞏固，能夠充分利用學(xué)生碎片化時間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)互動，最大限度提高課程教學(xué)質(zhì)量。

混合式教學(xué)模式并不是兩種教學(xué)組織形式的簡單疊加，而是兩種教學(xué)組織形式和各種教學(xué)策略的深度融合。通過發(fā)揮課堂教學(xué)面對面答疑解惑優(yōu)勢和線上教學(xué)個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢，可將課堂教學(xué)延伸到課外、拓展至互聯(lián)網(wǎng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺層次學(xué)習(xí)向深度探究性學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）混合式教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢

在高校教學(xué)實踐中，混合式教學(xué)模式應(yīng)用顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.契合高等教育改革發(fā)展趨勢

混合式教學(xué)模式本質(zhì)是對“教”與“學(xué)”關(guān)系的重新審視與重構(gòu)。長期以來，“大水漫灌”式的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，形成了以教師教學(xué)為主導(dǎo)的慣性思維，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，并受到詬病?；旌鲜浇虒W(xué)模式通過轉(zhuǎn)變師生互動模式，通過倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主動探究的教學(xué)模式，借由學(xué)生提前、主動學(xué)習(xí)線上課程資源，由學(xué)生帶著問題投入課堂學(xué)習(xí)，并發(fā)揮線上課程資源在課堂教學(xué)中的支持作用，重點解答釋疑難點、重點問題，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)有的放矢。隨著教育研究與實踐不斷深入，混合式教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢不斷凸顯，根據(jù)2009年美國教育報告顯示，與單純的課堂教學(xué)、遠程在線學(xué)習(xí)相比，混合式教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢。

2.推動課堂教學(xué)改革的有力抓手

新時期背景下，隨著海量互聯(lián)網(wǎng)信息資源的共享，學(xué)生獲取知識的成本不斷下降，主動探究、個性化學(xué)習(xí)日益普遍，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)形式形成沖突。針對該問題，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，立足于啟發(fā)、啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理性思考問題，改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，教師在線下課堂教學(xué)中負責(zé)組織與引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探索新知，培養(yǎng)學(xué)生知識傳承與創(chuàng)新意識和能力，圍繞學(xué)生“學(xué)生需求”開展課堂教學(xué)實踐，而非以教師“教什么”的傳統(tǒng)教學(xué)思維，以混合式教學(xué)實踐為契機，將課堂打造成為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的平臺，以混合式教學(xué)助推高校體育教學(xué)改革。

3.促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)模式的突出特點是線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)聯(lián)動，其深層次內(nèi)涵則是建構(gòu)主義、行為主義、認知主義等教學(xué)理論集合，是學(xué)生主體積極參與與教師主導(dǎo)教學(xué)活動的有機融合。借助信息技術(shù)手段，由學(xué)生先進行主動學(xué)習(xí)后再進行課堂討論，更符合學(xué)生認知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生情感體驗，促進課堂高效提問和深度學(xué)習(xí)，對學(xué)生知識建構(gòu)具有重要作用。

4.促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在線教育資源日益豐富，MOOC教育平臺上涌現(xiàn)了諸多精品名課、名師，為高校教育教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)資源。同時，國內(nèi)高校積極開發(fā)具有自身特色的在線教育平臺、精品課程，促進了教師開發(fā)、利用、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為高校體育教學(xué)質(zhì)量提高奠定了堅實基礎(chǔ)。通過引入和實踐混合式教學(xué)模式，能夠促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化配置，達到教育質(zhì)量提升的目的。

二、混合式教學(xué)模式在高校羽毛球課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建羽毛球課程學(xué)習(xí)的線上教學(xué)平臺

為了順利展開高校羽毛球混合式教學(xué)，教師開始運用釘釘app，設(shè)計出教學(xué)、資料庫、賽事動態(tài)等模塊，為羽毛球課程教學(xué)提供線上課程資源支持。線上平臺建設(shè)時，高校應(yīng)結(jié)合課程目標整合課程資源，重點開發(fā)適應(yīng)羽毛球教學(xué)重點、難點的教學(xué)資源，以此支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)應(yīng)用和課后鞏固性學(xué)習(xí)。在線上平臺建設(shè)中，體育教師應(yīng)加強對學(xué)生差異性需求的關(guān)注，制定出適宜不同層次學(xué)生的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球課程的興趣。在建立起的羽毛球線上教學(xué)平臺中，教師能夠自行進行教學(xué)視頻的錄制，也能夠從專業(yè)性的教學(xué)網(wǎng)站或者平臺當中搜索適合的教學(xué)資源，確保教學(xué)資源的合理性。

（二）混合式教學(xué)模式在羽毛球課程的具體實施

1.課前自主學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)模式運用到高校羽毛球課程教學(xué)中，教師要嚴格按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況展開教學(xué)設(shè)計，錄制、開發(fā)、搜集有關(guān)的視頻，結(jié)合羽毛球教學(xué)計劃，在每節(jié)課程前將教學(xué)視頻上傳至班級或者學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，如“肖杰羽毛球教學(xué)視頻”是一套成熟的羽毛球教學(xué)視頻，各視頻均突出了羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)重點和難點問題，并涵蓋了羽毛球基本動作示范、講解等內(nèi)容，該視頻采用多角度展示羽毛球技術(shù)動作，可保證技術(shù)動作正確展示，有助于學(xué)生在課前對羽毛球技術(shù)動作形成清晰的認識，初步掌握羽毛球基本動作要點。

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和線上教學(xué)內(nèi)容，教師可在上傳視頻的同時設(shè)計問題，題型可包括選擇題、判斷題，學(xué)生在觀看視頻后回答問題并提交，教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育平臺統(tǒng)計分析學(xué)生觀察視頻時間長短和問題回答情況，以便于掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。

2.課堂操作練習(xí)

在高校羽毛球課堂教學(xué)開始時，教師首先針對課前學(xué)習(xí)任務(wù)進行提問，了解學(xué)生對預(yù)習(xí)知識掌握情況，并對學(xué)生提問和回答問題中存在的典型問題予以解答，幫助學(xué)生糾正錯誤認識。教學(xué)過程中，教師通過鼓勵學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)效果展示，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容展示羽毛球技術(shù)要點和重點、難點，其他學(xué)生在觀察的同時進行思考，教師通過提問方式增強師生互動，解決與學(xué)生互動示范動作中存在的問題，帶動其他學(xué)生參與到課堂互動中。在羽毛球技術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，由學(xué)生相互糾正技術(shù)動作，并集中進行展示，由學(xué)生相互評價后教師進行個體評價和集體評價。

3.課后鞏固拓展

在課后鞏固環(huán)節(jié)，高校體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握情況，為學(xué)生提供課后鞏固拓展教學(xué)資源，滿足學(xué)生課后反復(fù)觀看以及學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生更順利地掌握與鞏固羽毛球課程知識。為滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)需求，教師可將課程資源上傳至釘釘app上，高校體育教師可組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或以小組為單位開展課后鞏固學(xué)習(xí)，由學(xué)生在釘釘app上完成課后鞏固練習(xí)作業(yè)，教師可根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)完成情況進行針對性指導(dǎo)，強化師生課后互動溝通，將課堂延續(xù)到課外，以此提高羽毛球課程教學(xué)有效性。

4.建立科學(xué)合理的評價方式

高校羽毛球課程中運用混合式教學(xué)模式，要構(gòu)建起更加科學(xué)、更加系統(tǒng)、更加全面、更加客觀的評價方式，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開評價，從而激勵教師展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，要更加重視師生在學(xué)習(xí)中的付出以及參與積極性。在高校體育專業(yè)羽毛球課程的評價體系構(gòu)建過程中，要從體育專業(yè)的特色出發(fā)，更好地、更科學(xué)合理地運用課程平臺，根據(jù)線上、線下，從學(xué)生的考勤情況、階段性考核情況、課內(nèi)外實踐成績、釘釘app中獲得的成績、期末考試成績等多個方面，其中學(xué)生的考勤情況占10%、階段性考核情況占20%、課內(nèi)外實踐成績占20%、網(wǎng)絡(luò)平臺中的學(xué)習(xí)成績占20%，期末考試成績占30%，綜合對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果展開評價。教師要關(guān)注學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的差異性，才能更全面展開評價，加強學(xué)生掌握羽毛球知識的程度，實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的目標。

綜上所述，高校體育專業(yè)的羽毛球課程教學(xué)過程中，線上體育羽毛球課程要與線下羽毛球課程同步展開，通過補充知識點、復(fù)習(xí)、拓展延伸的方法，制作線上課程教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，整合羽毛球教學(xué)資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、實際需求等方面出發(fā)，轉(zhuǎn)變羽毛球教學(xué)的方法。在混合式教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建羽毛球課程學(xué)習(xí)的線上教學(xué)平臺，在羽毛球課程中以課前自主學(xué)習(xí)、課堂操作練習(xí)、課后鞏固拓展的步驟來實施混合式教學(xué)模式，建立科學(xué)合理的評價方式，讓線上與線下學(xué)習(xí)變得更加緊密，讓學(xué)生更認可全新的教學(xué)模式，提高師生的滿意度。