周秋明

(廣東省廣州市天河區(qū)暨南大學(xué)附屬實驗學(xué)校 廣東廣州 510632)

新課改背景下，要求教師在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識的同時，積累和掌握符合自己長遠發(fā)展的經(jīng)驗與能力，提高學(xué)生的綜合能力。物理是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，可以在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，把課堂上的知識很好地在實驗中體現(xiàn)和驗證。物理是初中階段培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)品質(zhì)的重要學(xué)科，依據(jù)核心素養(yǎng)要求，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生必要的實驗演示和講解，將物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任融入到學(xué)科中，從物理層面塑造學(xué)生必備素養(yǎng)與關(guān)鍵品質(zhì)。本文主要對初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法為主進行探究，提出初中物理課堂教學(xué)的主要策略以及教師有待改進的教學(xué)形式。

一、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的三個方面

（一）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。教師不但要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生運用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，站在核心素養(yǎng)的角度下，教師要通過積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力，通過自主探究，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)科學(xué)的物理思維

物理是一門十分抽象的課程，課本上的知識與我們?nèi)粘Ｉ钪械某ＷR在許多方面有很大的不同，無論從事物本質(zhì)還是內(nèi)在規(guī)律。因此，物理這門課程的學(xué)習(xí)，需要教師進行指導(dǎo)，通過實驗的方式，幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，讓學(xué)生全面分析和論證，用科學(xué)的思維方法推導(dǎo)出物理概念和公式，進而養(yǎng)成科學(xué)的物理思維。

（三）注重實踐與運用能力

學(xué)習(xí)不僅僅是記憶課本上的知識，還要將學(xué)到的知識運用到實際生活中，達到學(xué)以致用的效果。在核心素養(yǎng)的要求下，教師要充分重視學(xué)生的知識運用能力和實踐能力，使學(xué)生提前適應(yīng)社會未來的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

二、核心素養(yǎng)視角下初中物理學(xué)歷案探究

（一）啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，每個人的思維深度和廣度在一些事物上都有所不同，這也是個體差異性的表現(xiàn)。思維是個體認識客觀世界的有力武器，而作為一門自然學(xué)科，物理對學(xué)生的思維能力有很高的要求，決定學(xué)生對知識的掌握程度。因此，教師在進行學(xué)歷案教學(xué)時，在活動過程中要注重對學(xué)生進行思維上的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)物理知識的同時，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其養(yǎng)成客觀、理性分析問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力[1]。

例如，在“熱脹冷縮”的教學(xué)設(shè)計中，如上圖所示，教師可以給學(xué)生做一個實驗演示，準備一盆熱水、一個瓶子和一個氣球，將氣球套在瓶子上，首先，讓學(xué)生思考氣球會發(fā)生什么變化，讓學(xué)生觀察氣球的變化，其次，將套著瓶子的氣球放在熱水中，讓學(xué)生觀察氣球的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從熱脹冷縮的角度去分析這個氣球的變化，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，進行討論探究，最后得出，瓶子里的空氣受熱膨脹，此時膨脹的空氣把氣球“吹”大了，氣球就鼓起來了。通過實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從中提高學(xué)生的推理和抽象思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，加強學(xué)生的觀察能力

日常生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，物理源于生活又高于生活。初中階段學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象，在日常生活中非常常見，教師通過學(xué)歷案的方式，可以適當(dāng)聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生留意生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生多動腦，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，多問問自己為什么，指引學(xué)生將物理帶到生活中[2]。

例如，學(xué)習(xí)“升華和凝華”時，教師可以向?qū)W生展示上面的圖片并詢問：“用久了的燈泡比新燈泡燈絲更細，并且內(nèi)壁發(fā)黑，有同學(xué)觀察到這個現(xiàn)象嗎？這是什么原因引起的呢？”用這一生活現(xiàn)象引起下面的學(xué)習(xí)，在課堂上，結(jié)合這一問題對知識點展開講解，讓學(xué)生了解了燈泡使用時，燈泡的溫度很高，但沒有達到鎢的熔點，燈絲變細是由于固態(tài)鎢遇熱升華成了鎢蒸汽；燈滅溫度降低，鎢蒸汽在燈泡內(nèi)壁遇冷直接凝華成小顆粒附在其表面，因此，燈泡用久了就會變黑。通過解釋生活現(xiàn)象，給學(xué)生帶來更多的生活經(jīng)驗，從而讓學(xué)生加強思考，在日常生活中更加細心地感受物理現(xiàn)象的真實存在。

（三）加強學(xué)科間的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生進行知識銜接

在初中物理教學(xué)中，物理學(xué)科不是孤立存在的，它其中的知識需要與其他學(xué)科的知識進行結(jié)合，才能促進學(xué)生真正理解當(dāng)中的原理和規(guī)律。國學(xué)是傳統(tǒng)文化的必學(xué)學(xué)科，也能和物理建立親密的聯(lián)系，像古詩詞中就有很多物理現(xiàn)象的存在，通過古詩詞可以讓學(xué)生更好地理解物理的現(xiàn)象和原理，而不是枯燥無味地學(xué)習(xí)原理，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得有趣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，這樣做不僅能讓學(xué)生完成物理知識與其他學(xué)科間的相互融合，也可以讓學(xué)生深刻理解這些物理現(xiàn)象和規(guī)律，使學(xué)生融會貫通，發(fā)揮學(xué)歷案的重要作用[3]。

例如，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這句詩表達了詩人蘇軾企望為國御敵立功的壯志，拉彎的弓把箭射出去，這一過程能量轉(zhuǎn)化的情況是什么呢？其中的原理就能與初中的力學(xué)知識結(jié)合起來，原因是：拉彎的弓箭發(fā)生彈性形變具有彈性勢能，離弦的箭是運動的，具有動能，所以是彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句描述廬山瀑布的壯觀景象。從物理角度看，飛流直下的瀑布蘊藏著巨大的什么能量呢？原因是：水從高處落下應(yīng)具有動能和勢能，所以，飛流直下的瀑布蘊藏著機械能。這兩個簡單的例子有力地將物理與古詩詞相融合，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的知識銜接。

（四）在核心素養(yǎng)下，改變說教模式的教學(xué)

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)不足以滿足學(xué)生各方面發(fā)展的需要，在核心素養(yǎng)角度下，教師要不斷更新和優(yōu)化自己的教學(xué)模式，注重對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。教師在備課時，可以對物理學(xué)中的知識、概念進行加工，便于學(xué)生理解和掌握，針對物理中的公式，教師要進行原理詳解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，而不是讓學(xué)生死記硬背，死記硬背的知識過幾天就會忘記，真正理解知識中的內(nèi)涵，能夠達到深刻記憶的效果[4]。

例如，在講解體積時，教師準備一個科學(xué)實驗演示，如上圖所示，邊做邊講解知識點，教師將風(fēng)車倒置，下方放一個酒精燈，一段時間后為什么風(fēng)車會自己轉(zhuǎn)？學(xué)生在下面觀察風(fēng)車的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精燈，它通過燃燒放熱，加熱周圍空氣，詢問學(xué)生，空氣加熱體積和密度會發(fā)生什么變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識灌輸式地教學(xué)，在做實驗的過程中，通過演示提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，而通過本篇文章對學(xué)歷案的教學(xué)探究，可以明確了解教師要根據(jù)學(xué)科知識的特點，注重對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分通過物理學(xué)習(xí)和實驗操作完善自己的思維能力和推理能力，讓學(xué)生能夠利用學(xué)過的物理知識解釋實際生活現(xiàn)象，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而讓物理和生活建立起密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生開拓更加美好的未來道路。