鄧雪蓮

摘要：計算能力是伴隨人一生的一項基本技能，所以要在小學(xué)時期奠定好數(shù)學(xué)計算能力的基礎(chǔ)，這將會影響到學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，他們承擔(dān)著對小學(xué)生數(shù)學(xué)思想啟蒙的重要作用。本文基于核心素養(yǎng)視域，對培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 計算能力 ? 教學(xué)策略

對于當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說是一項基礎(chǔ)技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證每位學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力都必須過關(guān)，這就需要教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行觀察分析，并根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的目的

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一項基本能力，因為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的計算能力作為支撐，如果沒有掌握良好的計算能力，學(xué)生在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會比較吃力，并且小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力在生活中的運(yùn)用也十分重要，所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

2.升級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師除了要保證學(xué)生能夠應(yīng)付書面上的數(shù)學(xué)計算和考試之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)計算運(yùn)用于實(shí)際生活中。生活中蘊(yùn)含著多元化的數(shù)學(xué)思維，教師要加強(qiáng)考查學(xué)生的計算能力，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于其他學(xué)科中，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

3.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是停留在做計算題和應(yīng)用題上，更重要的是將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活中，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，而計算能力是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的能力。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練中要葆有一顆好奇心，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將起到有積極的推動作用。因此，教師可以利用一些多媒體設(shè)備創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使得他們的數(shù)學(xué)計算能力能夠得到全面提升。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

教師要密切觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠有定向想法，而不是面對數(shù)學(xué)計算題時束手無策。如教師可以舉例：“十五塊錢可以買一個哈密瓜，一個哈密瓜可以換五斤梨，三斤梨與兩斤圣女果的價格相等，那么圣女果的售價是多少？”這是一個有邏輯關(guān)系的生活化的應(yīng)用題。小學(xué)生在解答這道題時，能夠鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

教師可以根據(jù)班級中學(xué)生的不同水平，劃分?jǐn)?shù)學(xué)計算訓(xùn)練小組。在小組學(xué)習(xí)中，計算能力較好的學(xué)生能夠帶動計算能力較差的學(xué)生，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生會積極向基礎(chǔ)較好的學(xué)生請教，而后者又會因為自己身為一名“小老師”而生出一種責(zé)任心，努力提高自己的數(shù)學(xué)計算能力。如此一來，就會在班級內(nèi)形成一個良性循環(huán)，每位學(xué)生都爭當(dāng)那個教學(xué)別人的“小老師”，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力提出了更高的要求，教師要將計算能力的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，多進(jìn)行問題化、情景化教學(xué)，把抽象化的問題生活化、游戲化，通過多種教學(xué)方法使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到有效提升。

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（作者單位：武山縣城關(guān)鎮(zhèn)余坪小學(xué)）