劉海燕

摘要：本文從外部環(huán)境、個性思維、情緒體驗這三個方面闡述了行為數(shù)學的特征，強調(diào)了上述三方面在學習中的重要地位。

關鍵詞：行為經(jīng)濟 ? 行為數(shù)學 ? 數(shù)學“三力”

一、檢讀：行為數(shù)學的基本內(nèi)涵和特征

1.行為數(shù)學概念

行為數(shù)學的心理背景是清理灰色心理蜘蛛網(wǎng)，解除心理疲勞，為喚醒學習行動力作為鋪墊。它可以讓學生在適合的傾向、動機、風格、愛好的思維環(huán)境中，在細膩的數(shù)學學習中體驗樂趣，形成一種帶有個性色彩的學習方法。

2.行為數(shù)學特征

（1）外部環(huán)境，啟發(fā)每個學生的發(fā)現(xiàn)力

教育絕不是僅僅停留在對人類已知知識的授業(yè)中，更重要的是啟發(fā)、誘發(fā)、激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心、想象力和求知欲，引導學生采用混合型思維更生動、更大膽地洞悉世界，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，啟發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)力。

（2）個性思維，激發(fā)每個學生的實現(xiàn)力

知識都來源于生活，今天的教育更加注重培養(yǎng)用知識面對未來挑戰(zhàn)的能力，增強人人用知識解決實際問題的能力。學校教育作為改變世界最關鍵的力量，可以激起學生的實現(xiàn)力?？梢哉f，學以致用、知行合一是教育的重要標桿和必要尺度。

（3）情緒體驗，誘發(fā)每個學生的呈現(xiàn)力

人類的發(fā)現(xiàn)受益于呈現(xiàn)的共享，構成信息流是信息化時代的重要推動力。因為呈現(xiàn)，我們把自己的成果共享給世界，分享世界每個角落的人類成果?？梢哉f，呈現(xiàn)力是人類自我價值社會化實現(xiàn)的重要依據(jù)。

二、解析：行為數(shù)學對兒童數(shù)學學習的重要價值

1.規(guī)劃發(fā)現(xiàn)力，達到學習的自我尊重

行為數(shù)學強調(diào)從學生的內(nèi)心需求入手，借助學生的個性特點和性格傾向，尋求與之相配的心理路徑，使學生進入真正的學習狀態(tài)，啟發(fā)、誘發(fā)、激發(fā)每個學生產(chǎn)生對數(shù)學世界的好奇心、想象力和求知欲，引導學生用混合型思維更生動、更大膽地洞悉世界。規(guī)劃學生的發(fā)現(xiàn)力，能使學生擁有情感和生理上的安全感、自我認同感、勝任感和使命感。

2.注重實現(xiàn)力，開放自主學習的花朵

行為數(shù)學的課堂注重培養(yǎng)用知識面對未來挑戰(zhàn)的思維，增強用知識解決實際問題的能力，這是學生在學習中必備的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物所具備的品質(zhì)，通常是人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。數(shù)學素養(yǎng)指導下的行為數(shù)學課堂注重實現(xiàn)力，它讓學生展現(xiàn)各自的內(nèi)在本質(zhì)，按照自己的方式活得更健康、更充實，使學生成為自己，讓一支玫瑰花成為更怒放盛開的玫瑰，而不是將玫瑰變成百合。

3.外溢呈現(xiàn)力，放大學習的自我展示

行為數(shù)學為數(shù)學注入了鮮活的血液，讓每個學生都愿意走進數(shù)學、喜愛數(shù)學，使數(shù)學課堂成為學生展示的平臺，讓數(shù)學學習不再是被動接受的枯燥過程，而是以已有知識經(jīng)驗為基礎再獲取知識的過程，也是主動思維、精彩紛呈的過程。

三、實施：行為數(shù)學的教學策略探究

1.重構“外部環(huán)境”：激活兒童數(shù)學“發(fā)現(xiàn)力”

蘇霍姆林斯基曾說過：“只要抓住了孩子的心，他們就會越加迫切地想要知道、思考和理解?！绷己玫膶W習環(huán)境猶如一塊磁鐵，可以激活學生數(shù)學的發(fā)現(xiàn)力，深深吸引學生的注意，使他們自覺參與數(shù)學學習，沉浸其中。

2.開放“個性思維”：培植兒童數(shù)學“實現(xiàn)力”

這是一個信息爆炸的時代，這是一個發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)不斷被呈現(xiàn)的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)的構筑、大數(shù)據(jù)的興起、社交平臺的建立，微博、微信等自媒體、社交媒體如雨后春筍，每個人都可以向世界發(fā)出自己的聲音，人人都是信息的接收器和發(fā)源地。教師可以在“自由”和“主動”處著手，培植學生的數(shù)學實現(xiàn)力。

3.調(diào)度“心理體驗”：開發(fā)兒童數(shù)學“呈現(xiàn)力”

從講授式到啟發(fā)式，從以教師為主體到以學生為主體，從小黑板教學到多媒體教學，從問答式到讓學引思……數(shù)學課堂實現(xiàn)了“溫度”的傳遞。行為數(shù)學引領下的數(shù)學課堂將這樣的“溫度”理解為“協(xié)作生活”，意味著教材和網(wǎng)絡、技術和智能無法代替教師在學生心中的重要作用，教師這一角色并不會消失。在數(shù)學課堂上開發(fā)兒童的數(shù)學“呈現(xiàn)力”，教師與學生、學生與學生之間因為團隊合作、協(xié)作生活而收獲巨大，教師實施個性化教育和游戲化教學，使數(shù)學課程富有生命力和吸引力。

（作者單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學）