王鵬

摘要：現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)模式單一，教學(xué)不重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，教學(xué)缺乏趣味性，教跟學(xué)分離嚴(yán)重，教學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生實操能力等問題，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教學(xué)效率低下，常常出現(xiàn)教師在上面慷慨激昂，學(xué)生在下面昏昏欲睡的場景。因此，教師想要構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，就必須對現(xiàn)有初中信息技術(shù)教學(xué)進行反思。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? 教學(xué)反思? 信息來源

初中信息技術(shù)是一門綜合性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，教師既要教會學(xué)生理論知識，又要教會學(xué)生實踐操作。初中信息技術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算機知識與計算機操作技能，讓學(xué)生更快更高效地采集信息、分析信息、處理信息。《初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，在義務(wù)教育階段時期，要改變以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師承擔(dān)指導(dǎo)、引領(lǐng)的角色。因此，筆者總結(jié)了初中信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗和特點，進行了初中信息技術(shù)教學(xué)反思，并與各位同僚一起分享，希望能為初中信息技術(shù)教學(xué)的高效開展貢獻自己的微薄力量。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)反思的重點

1.反思是否發(fā)揮學(xué)生的主體性

隨著社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式不能滿足社會對人才的需求。而教師還沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和模式，仍以考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，評判教學(xué)效果。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)時常反思現(xiàn)有教學(xué)理念是否正確有效，是否偏離了新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者沒有站在學(xué)生的角度上思考問題，有些問題即使筆者講了很多次，學(xué)生依然無法掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。但在新課程改革背景下，筆者認(rèn)識到了自己的錯誤：教師看待問題和學(xué)生看待問題的角度不同。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識也不同，因此，筆者遵循“以人為本”的教學(xué)理念，意識到課堂是學(xué)生的，而不是教師的，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，了解學(xué)生對初中信息技術(shù)教師的態(tài)度，換位思考，爭取取得好的教學(xué)成果。

2.反思師生關(guān)系是否和諧

很多年長的初中信息技術(shù)教師總是以長輩的口吻訓(xùn)斥學(xué)生，對他們來說，學(xué)生是晚輩，需要棍棒教育以約束他們的行為。但新課程改革指出了傳統(tǒng)師生關(guān)系的弊端，要求教師放下身份和架子，融入學(xué)生中。在學(xué)習(xí)上，成為他們的良師;在生活中，成為他們的益友。教師不能成為學(xué)生畏懼的人，而應(yīng)該成為學(xué)生愛戴的人，所以教師應(yīng)該成為學(xué)生中的一員，成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的帶頭人。只有清楚自己的角色定位，教師才能創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造民主自由、和諧開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的用心，被初中信息技術(shù)的精彩所吸引，并對初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿熱情。由此可見，以往以教師為中心，過分強調(diào)“教”而忽略“學(xué)”的教學(xué)模式注定要被淘汰。古語有云：“有教無類，教無定法。”在初中信息技術(shù)教學(xué)中，死板固定的教學(xué)模式不可能做到培養(yǎng)每個學(xué)生的智力、興趣，也無法讓每個學(xué)生徹底掌握知識點。

一套優(yōu)秀的教學(xué)方法設(shè)計應(yīng)該由教材處理、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)過程、作業(yè)布置、教學(xué)技巧等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以教學(xué)設(shè)計的反思需要從多角度切入。教學(xué)設(shè)計的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生彼此合作、獨自探究、應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊扣初衷。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要定期反思課堂教學(xué)模式，學(xué)生對知識的掌握情況，同時反思教學(xué)過程的氛圍是否生動有趣，教學(xué)過程是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對教學(xué)模式的接受情況……通過實際問題找出教學(xué)設(shè)計中存在的問題，并針對這些問題，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。

3.反思教學(xué)實踐的有效性

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，許多學(xué)生反映初中信息技術(shù)很難學(xué)，內(nèi)容復(fù)雜且枯燥。這是因為學(xué)生對初中信息技術(shù)沒有正確認(rèn)知，初中信息技術(shù)本來就是一門有趣的學(xué)科，也是一門實用的學(xué)科。生活中常用的Word文件、Excel表格、電腦配件跟構(gòu)造、FLASH動畫制作、精美電子卡制作、文字發(fā)光變形等知識，都是與生活有關(guān)的知識。例如，電腦構(gòu)造章節(jié)能夠在學(xué)生購買電腦時派上用場，電子卡制作能夠在節(jié)日時發(fā)送祝福時派上用場，至于Word軟件更是極其實用，無論是格式調(diào)整，還是文字編輯都離不開它。再如，海報設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計都用到了初中信息技術(shù)中的“文字變形”知識點。與其他學(xué)科知識相比，初中信息技術(shù)的知識內(nèi)容無疑是前沿、炫酷、實用的，且應(yīng)用范圍廣泛，筆者認(rèn)為，正因為很多教師沒有發(fā)揮初中信息技術(shù)學(xué)科的特性，沒有創(chuàng)造生動有趣的實踐教學(xué)活動，才使得學(xué)生對初中信息技術(shù)失去興趣。

首先，教師應(yīng)該開設(shè)一些有趣、啟發(fā)性強的實踐活動。例如，開展生日賀卡制作比賽、組織學(xué)生用最低的成本做出性能最好的電腦活動，要求學(xué)生通過小組合作模式制作最炫酷的海報等。通過組織這些生活性強、實踐性強、操作性強、合作性強的活動，可以有效提高學(xué)生的參與感，強化學(xué)生的理解認(rèn)知，讓學(xué)生享受到利用初中信息技術(shù)成功完成任務(wù)后的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實操能力，健全學(xué)生的知識體系。需要注意的是，在初中信息技術(shù)實踐教學(xué)過程中，教師切不可一味地講解，自顧自地進行操作演示，而是要與學(xué)生互動，考慮學(xué)生是否聽懂。

其次，教師要重視與學(xué)生之間的交流互動，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，科學(xué)地掌握好教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生聽得懂、跟得上。最后，在指導(dǎo)學(xué)生活動時，教師要適時地提點，但不可過分干預(yù)，給學(xué)生留出自主思考的機會和空間，讓學(xué)生自己感悟、吸收這些教育資源，并采集、梳理、整合知識，最后消化知識。

4.反思學(xué)生是否有成就感

初中信息技術(shù)是一門強調(diào)實操應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生有較多時間制作作品、演示作品。為了激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師必須讓學(xué)生在創(chuàng)造、操作過程中感受到樂趣，讓學(xué)生對自己的作品產(chǎn)生成就感。因此，教師應(yīng)對班級學(xué)生的作品進行梳理和整合，選擇其中的優(yōu)質(zhì)作品向其他學(xué)生展示，并邀請學(xué)生分享制作技巧和經(jīng)驗，提升學(xué)生的自信，讓學(xué)生在鮮花與掌聲中肯定自我，享受應(yīng)用知識、活用知識帶來的成就感，也讓其他學(xué)生通過作品演示和操作，獲得強化基礎(chǔ)知識、消化基礎(chǔ)知識的機會，從而激勵其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)?？陀^地說，學(xué)生希望獲得教師或同伴的認(rèn)可，這種認(rèn)可與贊美會讓學(xué)生享受到努力學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅，并更加的努力聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷用知識充實自己。因此，在展示學(xué)生作品時，教師應(yīng)秉持公正客觀的態(tài)度，不要總是選擇成績優(yōu)異學(xué)生的作品進行演示和表彰，也要從成績中等與成績較差的學(xué)生中選擇一些作品進行展示，找出作品中的閃光點。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的閃光點，圍繞初中信息技術(shù)知識點尋找優(yōu)秀作品，用一視同仁的態(tài)度幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗知識的作用，體驗到用知識進行創(chuàng)造、用知識解決問題的快樂。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中有沒有幫助學(xué)生樹立自信，有沒有采取合適的方式讓學(xué)生獲得成就感，有沒有在展示學(xué)生作品的過程中做到公平公正，有沒有做到優(yōu)生、中等生與差生兼顧展示。

二、教學(xué)反思信息的來源

1.課堂觀察

課堂教學(xué)是教學(xué)中最普遍、最常用，也是最主要的表現(xiàn)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維都會在課堂上得到體現(xiàn)，很多經(jīng)驗豐富的教師會根據(jù)不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不斷創(chuàng)新，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，并使用差異化教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所成長和提升。因此，教師應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生回答問題的情況，通過學(xué)生的表情、手勢、眼神，了解到有用信息。

2.師生交流

師生之間的探討和交流能夠直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況、遇到的困難和薄弱的知識點。師生之間的交流也能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增進彼此的信任，促使雙方互相暢談教學(xué)看法與觀點，幫助教師搜集到很多有用的信息。需要注意的是，師生交流不僅僅是在校內(nèi)的交流，在校外和生活上，教師也應(yīng)多與學(xué)生交流。

3.作業(yè)反饋

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要檢測手段，教師應(yīng)通過批改作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生的薄弱之處，并不斷強化，及時總結(jié)，反思教學(xué)活動中存在的缺陷，不斷完善教學(xué)。

三、結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作均有著重要意義。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計等因素都影響著初中信息技術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量，而這些因素在很大程度上與教師密切相關(guān)。因此，教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思，反思教學(xué)模式有沒有符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計是否生動有趣，反思師生關(guān)系是否和睦，找出其中存在的問題，并采取相應(yīng)的策略解決問題。只有這樣才能全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何生平.淺論初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對策[J].學(xué)周刊，2018（5）.

[2]李強.初中信息技術(shù)教學(xué)問題反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（12）.

（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮(zhèn)初級中學(xué)）