劉慧敏

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作普遍在全國中小學(xué)推行并實(shí)施。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，改變了目前以考試成績(jī)作為錄取唯一依據(jù)的境況，克服了唯分?jǐn)?shù)論的弊端，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)大背景下，關(guān)注學(xué)生，以生為本，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。下面，筆者針對(duì)在小學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)以生為本，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出了自己的看法。

一、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的觀點(diǎn)與想法

在課堂教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的“學(xué)”，即關(guān)注和探尋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)和想法。了解學(xué)生對(duì)概念的理解，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，重視學(xué)生的思考和形成對(duì)問題看法的過程，有助于教師改進(jìn)備課的思路和方式。在備課前，教師要充分預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以便課堂上更好地組織教學(xué)。在備課過程中，教師要重點(diǎn)思考以下四個(gè)問題：一是學(xué)生如何掌握知識(shí)點(diǎn)？二是學(xué)生可能有哪些學(xué)習(xí)思考的方式？三是學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難？四是如何解決這些問題？

總之，要想把握好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的想法和思路，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。不僅如此，教師要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們課堂學(xué)習(xí)過程中的思維方式和思維方向，引導(dǎo)他們向優(yōu)化問題解決的方向探究思維。

二、重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力

每個(gè)學(xué)生都有自己的特有能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無論他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都可以表達(dá)自己的獨(dú)到見解，而教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行理解和引導(dǎo)。因此，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，充分考慮學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并為學(xué)生排憂解難。無論是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是課下的自主學(xué)習(xí)，教師都需要時(shí)刻掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟情況，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)情況，做到合理調(diào)整教學(xué)方法，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和探究方向，不讓學(xué)生的思維偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、注意課程教學(xué)與學(xué)生的適應(yīng)性

教育實(shí)踐告訴我們，只有課程教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與狀況，如學(xué)生想知道或還不知道什么，學(xué)生已經(jīng)會(huì)或還不會(huì)什么，學(xué)生愿意或不愿意學(xué)什么，學(xué)生有能力或沒能力學(xué)什么。對(duì)這些問題，教師都要心中有數(shù)，并在備課時(shí)稍加注意，這就是備課要備學(xué)情。備課是教學(xué)的級(jí)階段，是取得高效教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，備課不但要備教材，而且要備學(xué)生，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、掌握狀況都要胸有成竹。為了充分了解學(xué)生，教師可以在備課前可以采取個(gè)別談話、課前小測(cè)試等方式，充分了解與掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和思維習(xí)慣。實(shí)際上，在當(dāng)今信息社會(huì)里，學(xué)生的理解能力、知識(shí)面遠(yuǎn)比教師所想象的要高。如四歲小孩說出“蕩然無存”“興高采烈”這樣的成語，已經(jīng)不是什么新鮮事;一年級(jí)學(xué)生知道“宇宙飛船”“袋鼠”“白色污染”也不是少數(shù);在七八歲孩子的言談中，時(shí)時(shí)可聽見反問、推理、總結(jié)性的語言。

四、因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容

教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知學(xué)法等方面因材施教，甚至連課后作業(yè)的布置都要量體裁衣。在課堂教學(xué)時(shí)，教師既要照顧全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)困生都有自己的閃光點(diǎn)和獨(dú)特的潛能，教師要遵循多元智能理論的觀點(diǎn)，通過敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)困生向著正確方向發(fā)展。同時(shí)，教師要隨時(shí)捕捉并表揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)困學(xué)生也能體會(huì)到成功的愉悅。對(duì)學(xué)困生的教學(xué)，教師要采取分層教學(xué)的策略，不能急于求成，而要循序漸進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以生為本是新課程改革的核心理念，在教學(xué)中，教師要始終遵循這一理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為己任，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（作者單位：河北省任丘市北辛莊鄉(xiāng)第四中心小學(xué)）