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情境教學(xué)在初中英語課堂中的使用策略

2021-08-13 13:24胡雙雙
知識窗·教師版 2021年7期
關(guān)鍵詞:教學(xué)法單詞創(chuàng)設(shè)

胡雙雙

初中生雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),但是正處于青春期的過渡階段,在學(xué)習(xí)過程中還保留著以前的習(xí)慣,如注意力無法長時間集中、學(xué)習(xí)意識較為薄弱等。俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?!比羰菍W(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣,那么學(xué)習(xí)效果也會不理想,學(xué)生也無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、利用問題情境發(fā)展學(xué)生英語思維

問題情境是指在教學(xué)過程中,教師以問題為主,通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在問題情境教學(xué)中,學(xué)生的思維一直呈現(xiàn)活躍狀態(tài),也會積極思考英語知識的應(yīng)用方法。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有培養(yǎng)主動思考的能力,只知道記筆記和死記硬背,學(xué)習(xí)到的知識要應(yīng)用到什么地方,什么時候要說什么,學(xué)生一概不知。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,可以解決這些問題,讓學(xué)生在情境中理清思路,逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,有效發(fā)展英語思維。

如在教學(xué)《When is you birthday》時,教師可以將本班學(xué)生的生日活動照片收集起來,然后將它們制作成影集,并利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前??吹竭@些照片時,學(xué)生會不自覺地回想起當(dāng)時的情景,在課堂上也會積極地?cái)⑹鲎约荷諘慕?jīng)歷。然后,教師可以引入課堂內(nèi)容,以“when is you birthday”為題,讓學(xué)生互相進(jìn)行詢問回答。因?yàn)閷W(xué)生之前沒有掌握英語回答方式的時候,都是以漢語回答的,這時學(xué)生的求知欲極其旺盛,教師可以適當(dāng)?shù)匾胫攸c(diǎn)知識,不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),還可以幫助學(xué)生掌握應(yīng)用方法。

二、利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生語感

知識來源于生活,也應(yīng)用于生活,英語本身就是一門語言學(xué)科,學(xué)習(xí)的目的是為了交流溝通和表情達(dá)意,在生活中的應(yīng)用自然不會少。但是,在中國一般使用漢語進(jìn)行交流,學(xué)生在實(shí)際生活中很少會用英語去交流,學(xué)生即便掌握了英語知識,也不知道怎么應(yīng)用。因此,在教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)生活情境,一來可以拉近知識與生活的距離,二來學(xué)生在生活情境中也可以很好地掌握應(yīng)用方法。只有在生活情境中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能通過練習(xí)形成語感,才能更加透徹地掌握英語知識。

如在教學(xué)《Do you like bananas》時,教師可以利用多媒體技術(shù)將常見的食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并指著相關(guān)食物引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞。然后,教師可以將常用對話制成繪本,通過學(xué)生熟悉的動漫人物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了單詞和句型后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫劇本,然后模仿動漫人物的語氣和神情進(jìn)行對話。這樣一來,學(xué)生既可以掌握相關(guān)知識,又可以發(fā)現(xiàn)名詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)律。

三、利用趣味情境激發(fā)學(xué)生興趣

與枯燥乏味的課堂相比,學(xué)生更喜歡充滿趣味性、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。趣味情境是基于學(xué)生的心智創(chuàng)設(shè)的情境,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂教學(xué)中,教師可以利用趣味情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,逐漸幫助學(xué)生樹立自信,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和自己的長處。不過在創(chuàng)設(shè)趣味情境的時候,教師要注意趣味性和教育性的均衡,只有將兩者放在同樣重要的位置,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維。

在初中英語教學(xué)中,記憶單詞一直是教學(xué)難點(diǎn)。教材中的單詞多而雜,學(xué)生的記憶周期有限,每天的英語課堂上,教師都是在傳授全新的知識,學(xué)生只能不斷地重復(fù)記憶,加深對單詞的印象。這樣的方式太過枯燥乏味,學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣。為此,教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在記憶單詞的時候,教師可以引入“看詞比畫”的游戲,學(xué)生根據(jù)卡片上的單詞進(jìn)行比畫,讓其他學(xué)生猜單詞。在游戲中,學(xué)生既可以記憶單詞,又可以鍛煉口語表達(dá)能力。

在新課程改革背景下,多種多樣的新型教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,情境教學(xué)法以簡便高效逐漸成為備受教師關(guān)注和廣泛使用的教學(xué)方式。學(xué)生受環(huán)境影響,習(xí)慣了漢語的思維方式與表達(dá)方式,情境教學(xué)法可以有效突破學(xué)生的思維,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]董現(xiàn)亮.探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016(17).

[2]楊燕芳,肖生俊.淺談情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].新課程(上),2011(7).

(作者單位:江西省贛州市寧都縣梅江鎮(zhèn)河?xùn)|初級中學(xué))

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