暴春莉

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)和落實(shí)，在教育教學(xué)中，倡導(dǎo)落實(shí)以人為本，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而作業(yè)設(shè)計(jì)，作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)高效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，多元化作業(yè)教學(xué)的落實(shí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高核心素養(yǎng)具有重要的意義。為此，本文以初中化學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)為例，以實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)為基準(zhǔn)，解讀了多元化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，重點(diǎn)探討了其有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：多元化;初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);分層

中圖分類號：G633.8 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-054

新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)：依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞知識層次由簡單到復(fù)雜，由形式到抽象，層層提升，提高學(xué)生高階思維能力和問題解決能力[1]。為此，本文以分層作業(yè)設(shè)計(jì)為基準(zhǔn)，以多元化教學(xué)理念為指導(dǎo)，探討了初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，并制定了有效實(shí)施策略，旨在通過設(shè)計(jì)多元作業(yè)，在分層引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，加深對知識的理解和掌握。

一、基于多元化的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，不論是作業(yè)內(nèi)容，還是作業(yè)形式都非常的單一、枯燥，其設(shè)計(jì)的理念是一刀切、大統(tǒng)一，以考取高分為目標(biāo)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求[2]。而新課改下多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，是以學(xué)生發(fā)展為本，在分層的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的多元設(shè)計(jì)，其內(nèi)容和形式都是根據(jù)學(xué)生的所屬層次設(shè)計(jì)的，不僅可以滿足學(xué)習(xí)實(shí)際情況，提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其獲得滿足感與學(xué)習(xí)自信心。

二、基于多元化的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.圍繞學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)階梯性作業(yè)

基于多元化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，其入手點(diǎn)是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)層次性、多元性作業(yè)[3]。為此，在教學(xué)的時(shí)候，為發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，在精準(zhǔn)學(xué)習(xí)群體的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)階梯型作業(yè)，從而引導(dǎo)不同層次學(xué)生選擇不同種類作業(yè)，在多元作業(yè)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)《分子和原子》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以圍繞學(xué)習(xí)實(shí)際，將學(xué)生群體分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，基于不同學(xué)習(xí)群體，設(shè)計(jì)多元化、階梯性作業(yè)，從青銅——王者——榮耀進(jìn)行作業(yè)安排，如：在青銅作業(yè)階段，可以從分子和原子的概念、性質(zhì)等方面設(shè)計(jì)作業(yè)：

青銅訓(xùn)練：

（1）下列事實(shí)不能運(yùn)用分子觀點(diǎn)解釋的是（ ）

A.柳絮紛飛

B.花香四溢

C.給輪胎打氣時(shí)氣體被壓縮

D.一滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子

（2）從圖中水分子分解示意圖中獲得以下信息，其中不正確的是（ ）

A.水是由氫元素和氧元素組成

B.化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

C.在化學(xué)變化中，分子可分，原子也可分

D.1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成

王者提升：

可以從分子和原子運(yùn)動變化，分析能力提升出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)行難度升級：

（1）人們從長期的生產(chǎn)實(shí)踐中認(rèn)識到，物質(zhì)是由各種微觀粒子構(gòu)成，下面生活中的現(xiàn)象和事實(shí)，主要說明粒子運(yùn)動的是 ? （填序號），主要說明粒子間存在間隔的是 ? ;主要說明粒子不同，性質(zhì)不同的是 ? 。

①美酒飄香;②鹽咸糖甜;③干冰升華;④輪胎爆胎;⑤熱脹冷縮;⑥水銀非銀

（2）用下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①取少量酚酞溶液，向其中滴加濃氨水，觀察到酚酞溶液變紅，這一操作的目的是 ? .

②實(shí)驗(yàn)中觀察到酚酞溶液變紅，這一現(xiàn)象說明分子具有的性質(zhì)是 ? ?.

榮耀爭霸：

從宏微素養(yǎng)視角出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)其從微觀和宏觀角度學(xué)習(xí)化學(xué)知識，如：

（1）分析圖一，從微觀上看，化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生變化的微粒是 ? ?反應(yīng)生成的粒子和粒子個(gè)數(shù)比為 ? ?;該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型為 ? ?.

（2）圖二是碳酸鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)的示意圖，從微觀分析該化學(xué)反應(yīng)能發(fā)生的原因是 ? （填粒子符號，涉及A、B用對應(yīng)粒子的化學(xué)式表示）之間的反應(yīng)。

（3）圖三是鈉與氯氣反應(yīng)生成的氯化鈉微觀示意圖。

①鈉元素在周期表中處于 ? 周期;圖中x= ? ?。

②從得失電子的角度看，反應(yīng)中氯原子 ? 電子，形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

③從化學(xué)反應(yīng)過程中原子結(jié)構(gòu)一定發(fā)生變化的是 ? 。

A.原子核

B.原子的最外層電子數(shù)

C.原子的電子層數(shù)

通過多元化階梯型作業(yè)的設(shè)計(jì)，在層層推進(jìn)的過程中，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，加深對知識的理解和掌握，從而發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，提高初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.關(guān)聯(lián)生活資源，設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)

化學(xué)學(xué)科脫離不了生活實(shí)際。因此，在設(shè)計(jì)多元作業(yè)的時(shí)候，要做到貼近生活，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)應(yīng)用型作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)群體設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，從而使其通過作業(yè)引導(dǎo)，提高對自我的認(rèn)識，幫助其構(gòu)建完整的知識體系，在做作業(yè)的過程中，查漏補(bǔ)缺，加深對知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)《水的凈化》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，在設(shè)計(jì)此類作業(yè)的時(shí)候，可以將作業(yè)與生活資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，從不同學(xué)習(xí)群體的興趣點(diǎn)入手進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。如，對于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)興趣比較低，不喜歡理論作業(yè)，在預(yù)留作業(yè)的時(shí)候，可以從生活實(shí)踐出發(fā)，以組為單位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組到自來水工廠，就水的凈化過程進(jìn)行調(diào)查，通過參與實(shí)踐，使其結(jié)合化學(xué)知識就這一過程進(jìn)行構(gòu)建，用思維導(dǎo)圖的方法，就自來水廠凈水過程展開學(xué)習(xí)探究，隨后就凈水的過程、方法和原理進(jìn)行知識總結(jié)。對于中等生而言，可以以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動手應(yīng)用類型的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用化學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，以“制作簡易凈水器”為作業(yè)，進(jìn)行動手操作，圍繞凈水器的原理，搜集對應(yīng)的生活素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，圍繞生活中的易拉罐、針管、活性炭、紗布、蓬松棉、小卵石等制作凈水器，提高問題解決能力，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。對于優(yōu)等生而言，可以圍繞硬水在生活中的應(yīng)用為話題，根據(jù)這一應(yīng)用引導(dǎo)其展開討論，分析硬水給生產(chǎn)、生活帶來的麻煩有哪些？進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生綜合化學(xué)知識和生活實(shí)踐進(jìn)行對話交流，在互動的過程中，促進(jìn)思維發(fā)展，使其能夠從多視角、多方面對問題進(jìn)行分析，提高分析能力、判斷能力。通過關(guān)聯(lián)生活資源，在設(shè)計(jì)多元應(yīng)用性作業(yè)的過程中，促使不同學(xué)習(xí)群體得到應(yīng)用實(shí)踐，提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)作業(yè)完成的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，習(xí)得知識、提高能力、形成良好道德品質(zhì)。

3.分層教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對性作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生的接受能力和應(yīng)用能力都是不同的，為此，當(dāng)教師在制定作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要分層制定，設(shè)計(jì)針對性作業(yè)，促使優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生得到精準(zhǔn)訓(xùn)練，在尊重學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，通過多元化、層次性作業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)高效發(fā)展，從而提高作業(yè)完成質(zhì)量。例如，在教學(xué)《化學(xué)元素與人體健康》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，精準(zhǔn)作業(yè)方向，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，提高自我，認(rèn)識自我，如，針對學(xué)困生，可以以學(xué)生認(rèn)識化學(xué)元素，了解其特點(diǎn)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)考查專題，如：

（1）人體缺碘易引發(fā)的病癥是（ ）

A.貧血 ? ?B.夜盲癥

C.骨質(zhì)疏松 ?D.甲狀腺腫大

（2）下列元素和人體健康關(guān)系，對應(yīng)錯(cuò)誤的是（ ）

A.卻鐵會導(dǎo)致貧血

B缺鈣會導(dǎo)致侏儒癥

C.缺鋅會導(dǎo)致兒童發(fā)育停滯，智力低下

D.碘攝入過量會導(dǎo)致甲狀腺疾病

針對中等生，可以以讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)元素反應(yīng)，能夠正確書寫化學(xué)式為目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)：

（1）想要做出綠色的包子。

①可以將菠菜榨汁，通過 ? ?操作將菜渣去除，用彩紙和面。

②發(fā)面過程中，需要加入碳酸氫鈉，碳酸氫鈉俗稱 ? ?，碳酸氫鈉還可以用于治療胃酸過多，原理是 ? ?。

③調(diào)餡的時(shí)候使用鐵強(qiáng)化醬油，人體補(bǔ)鐵可以預(yù)防 ? ?。

A.骨質(zhì)疏松

B.缺鐵性貧血

C.甲狀腺腫大

D.營養(yǎng)不良

（2）工業(yè)生產(chǎn)中，人類生活與化學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)，用C、H、O、Na、Cl、Ca六種元素中的一種或者幾種，可以重復(fù)使用，寫出符合要求的物質(zhì)的化學(xué)式：

①農(nóng)村大力推廣使用沼氣，也叫天然氣，其主要成分是 ? ;

②一種有毒氣體，可以用于鐵的冶煉 ? ;

③少量存在于人體胃液中，可以幫助消化的物質(zhì) ? ;

④生活中常用于調(diào)味和腌制蔬菜、魚肉等食物的鹽 ? ;

⑤可以治療胃酸過多的一種鹽 ? 。

對于優(yōu)等生而言，已經(jīng)充分掌握了基礎(chǔ)知識，對于各個(gè)元素以及化學(xué)元素之間的反應(yīng)也有了一個(gè)充分的認(rèn)識，為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以從生活實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)以致用目標(biāo)為本，鼓勵(lì)優(yōu)等生收集有關(guān)微量元素氟、鈉和鉀與人體健康關(guān)系的資料，了解人體是如何攝取這些物質(zhì)的？讓學(xué)生根據(jù)資料搜集做學(xué)習(xí)報(bào)告。通過不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，精準(zhǔn)作業(yè)方向，讓不同學(xué)習(xí)群體在作業(yè)中認(rèn)識自我，提升自我，促進(jìn)自我發(fā)展，這樣既可以提高教師教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)揮作業(yè)的功效。

4.立足發(fā)展提升，設(shè)計(jì)合作性作業(yè)

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。因此，在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要立足促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力為本，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，基于不同群體，設(shè)計(jì)分層合作作業(yè)，深度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在關(guān)注個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過合作作業(yè)的設(shè)計(jì)，助推學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，使其在原有的基礎(chǔ)上得以提升。例如，在教學(xué)《酸和堿》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，會涉及酸堿指示劑這一化學(xué)內(nèi)容，其原理是：許多植物花、果、莖、葉中含有色素，主要是花青素，它能夠在不同酸堿環(huán)境中，呈現(xiàn)不同顏色，從而被用做酸堿指示劑。在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層合作性作業(yè)，以小組為單位，讓學(xué)習(xí)小組根據(jù)酸堿指示劑的原理，自己搜集實(shí)驗(yàn)用品、選擇各種植物花瓣和葉子進(jìn)行動手操作，記錄指示劑的顏色，隨后深入生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組就家庭中的物品進(jìn)行檢驗(yàn)，記錄，感受化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，最后，讓學(xué)習(xí)小組就這一合作作業(yè)的完成過程、實(shí)踐情況、實(shí)踐目標(biāo)和完成目標(biāo)進(jìn)行交流互動，在成果分享、合作交流中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓優(yōu)等生就學(xué)困生在合作過程中表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)困生就優(yōu)等生針對此次實(shí)踐情況的方案設(shè)計(jì)，以及自己和團(tuán)隊(duì)的合作情況進(jìn)行分享，讓中等生認(rèn)識自己和其他成員之間的差距，提高自我，在分享之后，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自評、互評，在評價(jià)中提升自我，在做作業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

綜上所述，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。由此可見，在中學(xué)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的知識傳授，而是通過教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，教師要重視多元化作業(yè)的實(shí)際，立足學(xué)習(xí)實(shí)際、關(guān)注生活實(shí)踐，在分層的基礎(chǔ)上制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)不同作業(yè)，從發(fā)展提升的角度出發(fā)，通過分層合作，提高自我、完善自我，從而使其在做作業(yè)的過程中，提高自身的核心素養(yǎng)，發(fā)揮作業(yè)本身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜冬燕.新課程理念下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）：38.

[2]溫勇康.化學(xué)教學(xué)中“分層作業(yè)”的實(shí)踐研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（4）：15-16.

[3]楊愛長.分層作業(yè)在初三化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].科普童話，2020（17）：67.

（作者單位：陜西省神木市第二中學(xué)，陜西 榆林 719000）