孫亭亭

一、指導(dǎo)思想和實施背景

當(dāng)前國際形勢紛繁復(fù)雜，國際格局波譎云詭，各種政治思潮暗流涌動，針對中國特色社會主義的圍攻和詆毀甚囂塵上。尤其借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺廣泛傳播的特點，各種歷史虛無主義和文化虛無主義言論大行其道，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭形勢也很嚴峻。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要加強和改進思想政治工作。不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上進一步強調(diào)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。因此，我們必須將立德樹人當(dāng)成學(xué)校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，在教育教學(xué)實踐中始終、全程貫穿思想政治工作，采用全方位、全過程育人策略進行人才培養(yǎng)。

為了貫徹落實這一指導(dǎo)思想，教育部在2020年1月特制定《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，在新課標(biāo)中，明確將歷史課程作為公共基礎(chǔ)課程，并且增加了一倍的課時。這是教育部在課程設(shè)置上定的總基調(diào)。不僅如此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出要加強對學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育，著力厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才。

二、現(xiàn)實意義

俗話說：欲要亡其國，必先亡其史，欲滅其族，必先滅其文化。歷史課程承擔(dān)著重要的思想政治教育的功能，正確歷史觀的塑造對于增強文化和民族的認同感、培育堪當(dāng)民族大任的時代新人有重要作用。我校培養(yǎng)的主要是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為一名有知識、有技能的幼兒園教師，以后進入幼兒園教授小朋友。所以，如果我們的學(xué)生沒有正確的價值觀、歷史觀，會直接影響到祖國下一代的接班人。

三、歷史教學(xué)中加強思政教育的策略

（一）內(nèi)容：七大模塊

歷史教學(xué)中能夠滲透的思政教育內(nèi)容非常廣泛，主要有愛國主義教育，熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)杰出歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)國際意識等。在歷史課程教授過程中，我們不僅僅要注重傳授歷史人物和事件，更要挖掘其中的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核，具體可分為七大模塊：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、中國國恥國情教育、中國黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。雖然歷史課程目錄多按照時間順序安排，并不是按這七大模塊進行，但其實七大模塊的內(nèi)容都是融合在其中的。

教師在授課過程中，要注意結(jié)合授課內(nèi)容進行七大模塊方面知識的補充與拓展。比如，關(guān)于1927年-1937年這段時間的歷史，其中內(nèi)容包含“土地革命與根據(jù)地建設(shè)”，從中我們可以講述中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民進行土地革命，為人民群眾謀取實實在在的利益;“農(nóng)村包圍城市”道路的形成可以補充：中國共產(chǎn)黨是如何根據(jù)實際國情，突破蘇聯(lián)道路，開拓中國特色社會主義道路的;“遵義會議”可以提取出中國共產(chǎn)黨是如何突破共產(chǎn)國際，成熟獨立處理中國問題?！伴L征”可以挖掘具體事例闡述先輩們堅定的共產(chǎn)主義信仰;“抗日戰(zhàn)爭背景下的國共合作”等，我們可以充分挖掘中國的革命文化，開展國恥國情教育。換言之，我們要依托具體的歷史知識來闡釋博大精深的民族文化和砥礪奮進的民族精神，進而極大地激發(fā)學(xué)生的民族認同感和自豪感。

（二）圍繞五大核心素養(yǎng)展開

新課標(biāo)提出歷史學(xué)科要培育學(xué)生的五大核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。因此，我們要堅持唯物主義的歷史觀念，結(jié)合具體的歷史背景，綜合各類史料，運用發(fā)展的、變化的、辯證統(tǒng)一的觀念客觀評價歷史人物和事件。比如關(guān)于義和團的評價，在西方史學(xué)界和西方人眼中，義和團就是一場反洋教反洋人的暴民運動，愚昧無知、反現(xiàn)代化。但是他們卻“自動”屏蔽了當(dāng)時的歷史背景，那就是西方在當(dāng)時對中國肆意侵略，享受最高特權(quán)，所以才會讓最底層的老百姓深惡痛絕。因此，按照唯物史觀，結(jié)合時空背景來評價，這是一場“樸素的、自發(fā)的群眾愛國運動，粉碎了列強瓜分中國的美夢，但存在盲目排外的傾向”。我們要運用正確的歷史評價，堅持人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，培育愛國愛黨愛人民、具有家國情懷、擔(dān)當(dāng)時代大任的青年學(xué)子。

（三）具體實施策略

1.努力挖掘教材中的思政元素

“以史為鏡，可以知興替”，歷史教材蘊藏豐富的思政教育的元素，每一節(jié)課我們都可以由古及今，用歷史的經(jīng)驗思考現(xiàn)實的事件。教師在授課過程中要系統(tǒng)性地挖掘教材中可以進行思政教育的事件和人物的典型案例，進行全面的梳理，形成歷史教學(xué)的思政資源包。這樣可以保證在課程中進行連續(xù)的、適時的思政教育，避免采用太突兀的滲透方式。

課程思政是歷史教學(xué)最重要的功能，也是歷史課程教學(xué)價值的主要體現(xiàn)。在歷史課程中強化創(chuàng)新思維，借助科技新手段設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程思政融入歷史教學(xué)，達到“潤物細無聲”的效果。

2.充分發(fā)揮英雄人物的榜樣力量

英雄是一個國家光輝歷史的記憶，也是一個民族堅強不屈的脊梁，是中國五千年浩蕩歷史長河中的推動者。污蔑一個英雄，就是對整個民族記憶的蔑視?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有時會出現(xiàn)一股否定英雄、歪曲歷史的錯誤思潮，有些人借著披露歷史真相的幌子，大肆詆毀雷鋒、狼牙山五壯士、邱少云、黃繼光、方志敏等家喻戶曉的革命英雄，博取眼球、制造噱頭，給現(xiàn)在的青少年造成了很大的認知混亂。所以歷史課堂上，教師要廣泛宣傳、弘揚英雄人物的事跡，列出真實的歷史材料，端正學(xué)生的歷史認識，樹立崇敬英雄的觀念，鼓勵學(xué)生銘記歷史、禮敬英雄先烈，學(xué)習(xí)他們的精神，繼承他們的遺志，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻。比如在學(xué)習(xí)“長征”過程中，筆者會帶學(xué)生溫習(xí)長征途中的英雄先輩們發(fā)生了哪些故事，從他們身上可以體現(xiàn)出什么精神，我們?nèi)绾慰创靶叛觥钡取?/p>

2.充分結(jié)合時政培育學(xué)生的時代責(zé)任

時事政治本身就是鮮活的思想政治教育的材料。歷史是一以貫之的，與時政有著密不可分的關(guān)系，就是讓學(xué)生了解黨和國家重大方針政策、最新國內(nèi)外形勢、重點熱點新聞等。這就要求教師把歷史教學(xué)和時事政治更好結(jié)合在一起，增強課程的時效性、針對性和系統(tǒng)性。結(jié)合國內(nèi)外大事，也可以培育學(xué)生胸懷天下、關(guān)注現(xiàn)實的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識，引導(dǎo)學(xué)生要將自己的學(xué)業(yè)、個人的前途命運融合到國家的大業(yè)、時代的發(fā)展洪流中去。比如說，在講到兩極對峙格局的內(nèi)容時，筆者援引現(xiàn)在的時局——新冷戰(zhàn)格局，在新冷戰(zhàn)格局下，美國將中國作為假想敵，對中國在經(jīng)濟、貿(mào)易、外交、科技、軍事等多領(lǐng)域展開遏制，所以插手香港問題、打壓華為公司等，引發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)在國際政治的思考，關(guān)注國家、民族命運，同時意識到個人與國家是一體的，進一步引導(dǎo)學(xué)生要珍惜大好時光，練就過硬本領(lǐng)，為以后國家的強大奉獻力量。比如講航天事業(yè)的時候，教師可以聯(lián)系北斗系統(tǒng)和嫦娥的攻堅事跡，展示孫家棟等時代楷模的事跡，號召學(xué)生要做有責(zé)任感的有家國情懷的人。

3.充分挖掘?qū)俚刭Y源和愛國主義素材

長期以來，學(xué)科教學(xué)中思想政治教育的滲透以單純的說教為主，教師“滿堂灌”的現(xiàn)象仍然存在。因此，教師要充分利用身邊的愛國主義基地和教育資源來拓展教學(xué)形式。廣東省作為嶺南文化的中心地、海上絲綢之路的發(fā)祥地、近代民主革命的策源地和改革開放的先行地，擁有豐富的屬地資源和實地愛國素材，因此，教師應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的生活地點入手，通過采訪親歷者的方式或者參觀博物館等愛國主義基地的方式，帶給學(xué)生最直觀的感受，讓他們直接接觸第一手的歷史現(xiàn)場或者資料，也會引領(lǐng)學(xué)生更加地?zé)釔奂亦l(xiāng)、熱愛祖國、熱愛人民。也可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)廣州的非遺技藝等，引導(dǎo)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化有更深的了解。

4.結(jié)合學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)展開思政教育

中職學(xué)校的歷史課程中應(yīng)該要充分融合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從職業(yè)角色著手開展歷史教學(xué)和思政教育，從課程設(shè)計上，充分融入一些幼兒園實操的技藝，比如說講歷史人物的小故事，講中國的民俗，介紹中國的古代藝術(shù)等，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到中國優(yōu)秀文化，又可以引申到實際工作中使用。

總的來說，歷史是最好的教科書，歷史教學(xué)中有很多豐富的素材可以開發(fā)使用。思政教育在歷史教學(xué)中有著非常廣闊的空間，如何更加系統(tǒng)、更加有效地利用好這些資源是非常值得探究的，也值得每一位歷史教師深入探討，綜合教研。教師要用好歷史資源，講好愛國故事，傳承紅色基因，讓愛國主義的種子在每個人心里生根發(fā)芽，真正地做到愛國主義思想入腦入心，培育一代有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年，培養(yǎng)新時代的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯 朱守鋰