林曉玲

引言

粵港澳大灣區(qū)由香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)和廣東省廣州、深圳、珠海、佛山等九個(gè)珠三角城市組成，灣區(qū)里共有150多所高校。大灣區(qū)高校在享受大灣區(qū)紅利的同時(shí)，也為大灣區(qū)輸送人才。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能否在大灣區(qū)就業(yè)，成為高校教學(xué)需要考慮的問題。提高學(xué)生的思想水平和創(chuàng)新能力不再是兩個(gè)獨(dú)立的維度，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大灣區(qū)的高等教育需要將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生不僅具備創(chuàng)新能力，而且具備堅(jiān)韌不拔的良好素質(zhì)，才能順利完成大灣區(qū)人才培養(yǎng)任務(wù)。

一、高職雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程的必要性分析

高職商務(wù)英語專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，學(xué)生能利用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。因此，學(xué)生要有扎實(shí)的英語聽力基礎(chǔ)、交際基礎(chǔ)、寫作和實(shí)踐能力，以及洽談接待能力。

商務(wù)英語是指國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的英語，20世紀(jì)末，隨著ESP（English for specific purposes）研究的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)英語作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在英語發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)成熟起來。[1]目前越來越多的學(xué)者認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)是跨學(xué)科語言學(xué)的一個(gè)分支，涉及國(guó)際商務(wù)、商務(wù)、管理、社會(huì)學(xué)、法律等多個(gè)領(lǐng)域。商務(wù)英語專業(yè)與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐緊密相關(guān)。它培養(yǎng)的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，能夠直接在國(guó)際商業(yè)環(huán)境中開展各種活動(dòng)，并具備語言技能、商務(wù)技能和跨文化交際能力。

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入職業(yè)教育培訓(xùn)的類型、內(nèi)容和方法。因?yàn)閷I(yè)創(chuàng)新一體化是一種以職業(yè)教育為基礎(chǔ)的全新的教育模式，是基于職業(yè)教育的理念、自覺思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的教育。專業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)和意識(shí)為依托，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為一體的新型教育。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展存在的問題

商務(wù)英語涵蓋商務(wù)、管理、法律、金融、貿(mào)易等內(nèi)容，應(yīng)用場(chǎng)景多，適用性強(qiáng)。因此，教學(xué)中的實(shí)踐不可忽視，實(shí)踐包括訓(xùn)練、實(shí)踐等。專業(yè)培訓(xùn)可在商務(wù)培訓(xùn)室等模擬培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行。專業(yè)實(shí)踐可以利用校內(nèi)商業(yè)合作的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生在校內(nèi)外教師指導(dǎo)下從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。[2]此外，高校可開設(shè)自選課，鼓勵(lì)學(xué)生獲得會(huì)計(jì)、人事管理、司法等專業(yè)資格或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過一系列的改革措施，商務(wù)英語專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的“老”專業(yè)，在高職院校逐漸發(fā)展成為“大眾化專業(yè)”，并取得了一定的成績(jī)。在人才培養(yǎng)模式的制定、課程內(nèi)容的確定、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面，許多學(xué)校都進(jìn)行了積極的探索。十多年來，高職院校英語專業(yè)得到了快速發(fā)展，但是，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展還存在著一些問題。

（一）學(xué)生素質(zhì)逐年下降

近年來，由于高考適齡的降低和本科院校的不斷擴(kuò)招，全國(guó)高職院校都出現(xiàn)了不同程度的生源危機(jī)。[3]但英語專業(yè)對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有較高的要求。在初級(jí)階段，學(xué)生的英語水平直接影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）高職院校英語專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展較晚，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的研究還處于不斷論證的過程中。課程設(shè)置和教學(xué)方法都處于探索階段，因此，許多高等院校都遵循普通高校英語專業(yè)本科教育教學(xué)模式[4]，存在資格制度不成熟、實(shí)踐訓(xùn)練不足、人才培養(yǎng)方向不明確、特色不明顯等問題，導(dǎo)致職業(yè)教育與培訓(xùn)嚴(yán)重同質(zhì)化。

（三）高職院校商務(wù)英語人才不能滿足市場(chǎng)需求

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和各行業(yè)的原因，高職英語人才培養(yǎng)不能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展無縫對(duì)接。高職院校對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才的需求知之甚少，畢業(yè)生就業(yè)率低，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)滿意度不高。

（四）校企合作協(xié)同育人不足

高職商務(wù)英語專業(yè)缺乏來自行業(yè)企業(yè)一線專家的專業(yè)建議，部分畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)只停留在較低的層次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)需要的水平，畢業(yè)生具有眼高手低、動(dòng)手能力差、缺乏協(xié)調(diào)合作和溝通能力等缺點(diǎn)。

（五）教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不完善

商務(wù)英語是一門典型的跨學(xué)科專業(yè)，但高職院校的商務(wù)英語教師多為英語碩士，英語基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)，讀寫、翻譯等能力都很好，但專業(yè)知識(shí)薄弱;雙師型教師所占比例低，含金量不夠;大部分高職教師年齡偏小，教育效果不理想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠。

三、我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨于形式主義

目前，許多職業(yè)學(xué)校對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)還不明確，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育被視為對(duì)成功創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)。[5]一些高職院校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為一項(xiàng)硬任務(wù)，機(jī)械地完成，沒有給予這門學(xué)科足夠的重視和充分的條件。在課程設(shè)置和教材選擇上存在諸多不足。也就是說，創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有被真正認(rèn)知、認(rèn)可并納入高等教育體系，對(duì)教學(xué)管理重視不夠。一些高職院校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)來完成，對(duì)課程、專職任課教師、教材的選編重視不夠。由于高職院校缺乏專業(yè)化、相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的形式主義明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是簡(jiǎn)單的技能和操作，不僅要注重課堂上的第二次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)也要充分體現(xiàn)二次課程與二次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在課堂上的有機(jī)結(jié)合。此外，一些學(xué)校的教師對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和目的的理解存在偏差。他們認(rèn)為，按照課本用自己的語言解釋課本的內(nèi)容就足夠，而很少注意學(xué)生是否理解和滲透要點(diǎn)。

（二）行業(yè)、企業(yè)參與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不足

目前，很少有學(xué)生受益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是一項(xiàng)只有少數(shù)人參加的活動(dòng)，由于條件的不同，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不盡相同，甚至在特殊情況下，一些職業(yè)學(xué)院還沒有真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。與企業(yè)、行業(yè)相比，高等教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)吸引力不強(qiáng)，這直接導(dǎo)致了高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，許多高職院校正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)是在對(duì)創(chuàng)業(yè)激情培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓創(chuàng)業(yè)倡議得到認(rèn)同。[6]每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的理想和愿望。但是，許多教育方式在一定程度上是膚淺的，實(shí)踐證明，一些活動(dòng)很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的積累效應(yīng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的根本途徑。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

（四）課程體系化程度及教學(xué)內(nèi)容和方法有待改進(jìn)

在其他國(guó)家，一些高校開發(fā)了受歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，形成了比較成熟的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育方案都局限于理論，缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向和創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)課程在高職教育體系中又稱“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新培訓(xùn)”，是以提升創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的綜合素質(zhì)教育，本質(zhì)上是一種實(shí)踐性培訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容上，由于缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置，往往導(dǎo)致不能夠做到真正的因材施教，其實(shí)高新科技區(qū)附近的學(xué)校就可以加大力度，開設(shè)高科技和新技術(shù)課程。

四、高職教育體系的內(nèi)涵及特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合了創(chuàng)新培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)培訓(xùn)等不同的教育理念，教師要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

另外，從本質(zhì)上講，“雙創(chuàng)”結(jié)合就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，包括國(guó)家、企業(yè)、高職院校和社會(huì)的合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生的發(fā)展應(yīng)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，突出職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，引領(lǐng)“產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)、研”相結(jié)合是必然趨勢(shì)。[7]所以我們?cè)谖磥淼陌l(fā)展過程中必須集中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的要素和資源，這也要求高校應(yīng)有效整合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到高等教育實(shí)踐中。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)生不僅可以接受具有實(shí)際專業(yè)技能的教師的教育，同時(shí)也給商務(wù)英語界專家提供了參與高職學(xué)生培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。高職院校充分發(fā)揮職業(yè)教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入職業(yè)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能把職業(yè)培訓(xùn)課程整合起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)課程的結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合，在高職院校有牢固的基礎(chǔ)，如支持地方發(fā)展，資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，為提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的平臺(tái)。

五、高職院校中商務(wù)英語“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[8]高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好心理素質(zhì)，要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，支持多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。

（一）從理念方面入手

教育體制是人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，可以借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，打破學(xué)科體系，樹立以能力為本的學(xué)習(xí)理念。它不同于傳統(tǒng)我們所熟知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只注重學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重弘揚(yáng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。[9]在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的理念下，加強(qiáng)思想教育和職業(yè)輔導(dǎo)，從根本上改變學(xué)生的心態(tài)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立職業(yè)目標(biāo)，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心理念為指導(dǎo)，著眼于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的自由全面發(fā)展。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在產(chǎn)教融合理念的框架下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)不以知識(shí)為基礎(chǔ)，不能僅限于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

也就是說，粵港澳大灣區(qū)的高?？梢愿鶕?jù)區(qū)域特色、學(xué)校課程傳統(tǒng)、學(xué)科的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)等來打造特色專業(yè)。[10]政法大學(xué)可以確定對(duì)外經(jīng)濟(jì)法的培養(yǎng)方向，師范大學(xué)可以確定商務(wù)英語教師教育和國(guó)際教育管理的培養(yǎng)方向，科技大學(xué)可以確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的培養(yǎng)方向，農(nóng)林院?？稍O(shè)立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易和農(nóng)場(chǎng)管理培訓(xùn)方向，旅游院校可設(shè)立對(duì)外旅游管理培訓(xùn)方向，理工科大學(xué)可以指導(dǎo)國(guó)際項(xiàng)目管理和國(guó)際項(xiàng)目的培訓(xùn)，藝術(shù)院?？梢粤⒆阌趪?guó)際化的文化管理、非高校藝術(shù)金融機(jī)構(gòu)的設(shè)立。具體流程如下：

（1）成立網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)公司。成立公司團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建公司虛擬組織，通過市場(chǎng)調(diào)研，制定業(yè)務(wù)計(jì)劃，包括業(yè)務(wù)理念和業(yè)務(wù)范圍的界定，目標(biāo)客戶群及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、貨位選擇及產(chǎn)品定價(jià)與分銷方案、付款方式選擇、成本預(yù)算及廣告網(wǎng)站設(shè)計(jì)、長(zhǎng)期規(guī)劃等。

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。充分利用Excel、PowerPoint等工具進(jìn)行教學(xué)，如利用Excel編制創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃、現(xiàn)金流量計(jì)劃等，教師可以讓學(xué)生大膽地創(chuàng)新，采用“現(xiàn)代企業(yè)管理決策模擬系統(tǒng)”等模擬管理系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。該系統(tǒng)模擬了一個(gè)完整的企業(yè)創(chuàng)建過程，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）建立職業(yè)院校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站。它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和信息技術(shù)相結(jié)合的最佳途徑，也是保證實(shí)踐教育質(zhì)量和提升影響力的重要手段，創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站的建立為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的素材。電子課程均上傳至網(wǎng)站，為師生營(yíng)造靈活的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，人才培養(yǎng)需要可持續(xù)性，這不僅要符合學(xué)校的定位，而且能幫助學(xué)生更好地找到就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。以國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)為例，英語專業(yè)由三個(gè)能力模塊組成：英語口語、操作技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。商務(wù)英語主干學(xué)科包含基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語聽說讀寫譯等語言技能，具有跨文化溝通能力和國(guó)際視野，掌握商業(yè)知識(shí)和技能，能夠管理和規(guī)劃項(xiàng)目。確保學(xué)生畢業(yè)后能勝任大灣區(qū)企業(yè)的工作需求，并能運(yùn)用英語、商業(yè)管理和計(jì)算機(jī)技能從事國(guó)際商務(wù)管理和規(guī)劃。

（二）從課程方面入手

“雙創(chuàng)”的一體化融合項(xiàng)目是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。課程是教育最重要的戰(zhàn)場(chǎng)，人才培養(yǎng)的目的影響著課程內(nèi)容的選擇和課程開發(fā)的類型，社會(huì)需要畢業(yè)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能，因此，教師需要幫助學(xué)生獲得某一專業(yè)的知識(shí)，提高整體專業(yè)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃要納入高職院校人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的制定要以培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)為導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要貫穿于培訓(xùn)計(jì)劃的全過程，與職業(yè)培訓(xùn)課程相結(jié)合，職業(yè)資格培養(yǎng)與畢業(yè)生素質(zhì)提高并重。[11]

一方面，要依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和市場(chǎng)需求，開設(shè)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的職業(yè)性、教育培訓(xùn)內(nèi)容的整合性、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和進(jìn)取心的基礎(chǔ)上，開發(fā)課程內(nèi)容，全面整合專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，還應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)納入課程評(píng)價(jià)體系。高等職業(yè)院校應(yīng)了解學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)、職業(yè)技能等方面的個(gè)性差異和需求，將個(gè)性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié)合：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要以知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行。

另一方面，要明確“雙創(chuàng)”一體化過程中的課程內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解本學(xué)科領(lǐng)域的新情況、新發(fā)展，用這些“新”的東西，引領(lǐng)自己未來的發(fā)展，這就是為什么在我們的日常專業(yè)教育中，除了傳授現(xiàn)有的知識(shí)外，更多的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如果我們要求學(xué)生尋找商機(jī)并開始創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)該改變我們的教學(xué)方法。[12]筆者認(rèn)為在課程定義上，要做好以下三個(gè)方面的工作：一是減少職業(yè)課程，擴(kuò)大基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)通識(shí)教育，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有嚴(yán)格的主領(lǐng)域劃分，教育提供的選擇也應(yīng)多種多樣，這樣學(xué)生就可以獨(dú)立思考，能夠整合不同的知識(shí)。二是拓展綜合性課程，使學(xué)生形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu);三是提供足夠的選修課，保障學(xué)生具有以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主創(chuàng)業(yè)課程需要全面、有針對(duì)性地進(jìn)行。

（1）基本公共課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有必要在公共課程的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生掌握國(guó)家政策、法律法規(guī)、市場(chǎng)發(fā)展等方面的基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)，掌握建立客戶聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、處理公共關(guān)系等方面的管理技能，教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)實(shí)踐性和科學(xué)性。

（2）專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程主要提升學(xué)生的專業(yè)技能。在崗位資格的培養(yǎng)過程中，要注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)工作過程的理念，在實(shí)際工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，不僅要突出學(xué)生工作技能的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（3）頂崗實(shí)習(xí)課程。崗位實(shí)習(xí)是從事實(shí)際生產(chǎn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。它可以體驗(yàn)管理過程，獲得感性知識(shí)，達(dá)到理性思考。同時(shí)，學(xué)生可以了解行業(yè)現(xiàn)狀，了解行業(yè)招股說明書、關(guān)聯(lián)公司管理、產(chǎn)品分銷等公司組建過程中的實(shí)際問題，提前了解社會(huì)。

此外，高校應(yīng)根據(jù)校本課程的特點(diǎn)和大灣區(qū)企業(yè)的具體要求，設(shè)置一定的核心課程，包括法律金融、國(guó)際會(huì)計(jì)、商務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、項(xiàng)目管理等，注重學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，注重跨文化企業(yè)溝通能力和跨學(xué)科商務(wù)應(yīng)用能力的提高，因此，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容。同時(shí)也要加強(qiáng)跨文化、跨學(xué)科的教育，大膽改革、調(diào)整或取消某些課程、相應(yīng)增加交叉學(xué)科課程或教學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，積極參加實(shí)踐訓(xùn)練，如商務(wù)模擬、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語口譯、國(guó)際商務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、辦公商務(wù)應(yīng)用。第一學(xué)期至第四學(xué)期保持語言能力培訓(xùn)的原目標(biāo)，讓學(xué)生“一專多能”，達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力。第二學(xué)期，帶領(lǐng)學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，參加專業(yè)實(shí)踐，與就業(yè)深度融合進(jìn)行聯(lián)合教育，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)管理的認(rèn)知度，提高學(xué)生的商務(wù)能力。

（三）從社會(huì)方面入手

高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系是在“雙創(chuàng)”結(jié)合的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，由政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高等職業(yè)學(xué)校等共同建立的多元化、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持保障體系。[13]“雙創(chuàng)”結(jié)合由政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過校企合作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把職業(yè)技能實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐聯(lián)系起來，大力支持一、二課堂的就業(yè)融合，通過高職第二課堂中占更大比例的課外活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從專業(yè)實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“跳躍”。此外，政府還應(yīng)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，支持高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作，加大投入，積極提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障：政策、制度、資金構(gòu)成的壁壘體系。[14]從工業(yè)、商業(yè)、職業(yè)學(xué)校的角度出發(fā)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供支持和保障。

（四）從師資方面入手

在教育服務(wù)行業(yè)，所有的專任和兼職教師、行政人員和后勤保障人員都是教師，教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，商務(wù)英語教師不僅要具備專業(yè)水平、基本英語技能、教學(xué)技能和實(shí)踐能力，還要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力和方法。因此，應(yīng)加強(qiáng)大灣區(qū)商務(wù)英語教師的發(fā)展，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)英語教師的培養(yǎng)，出臺(tái)更多的激勵(lì)措施，提供更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和渠道，提高教師的整體素質(zhì)，使他們教得好、教得快、教得安全、教得快樂的同時(shí)，也要注重管理、提供技術(shù)支持，培養(yǎng)具有服務(wù)意識(shí)的管理人員和后勤保障人員，助推商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。也就是說，只有造就一支實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，才能解決高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資薄弱的根本問題。[15]首先，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)立商務(wù)英語教研部，組織有資質(zhì)、有學(xué)術(shù)興趣的教師進(jìn)行對(duì)外商務(wù)管理課程的交流和學(xué)習(xí)。第二，要鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系。此外，學(xué)校還要采取多項(xiàng)措施，鼓勵(lì)教師通過企業(yè)學(xué)習(xí)和假期實(shí)踐，獲取社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并鼓勵(lì)教師創(chuàng)新和探索有針對(duì)性的教學(xué)方法。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行線上線下教學(xué)，如開發(fā)精品課程、錄制微課、開發(fā)MOOC等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高商務(wù)英語教學(xué)的有效性和適用性;最后，廣大高職院校還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，就行業(yè)最新動(dòng)向進(jìn)行系列講座;另一方面，高職院校要確保培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)和進(jìn)修，了解行業(yè)最新動(dòng)向，積極參與行業(yè)和企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。具體措施如下：

（1）建立企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格要求和統(tǒng)一管理。力爭(zhēng)與揭陽市星彩實(shí)業(yè)有限公司、廣東順達(dá)金屬實(shí)業(yè)有限公司等大型外向型企業(yè)攜手合作，在企業(yè)中實(shí)習(xí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（2）成立商務(wù)英語專業(yè)專家委員會(huì)，定期召開會(huì)議，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出意見和建議，并邀請(qǐng)更多的工商界專家到學(xué)院講課或擔(dān)任教師。

（3）拓寬專業(yè)英語教師與工商界的聯(lián)系渠道，鼓勵(lì)教師開設(shè)工作室，促進(jìn)教師與工商界的聯(lián)系，增進(jìn)教師與英語人才市場(chǎng)的聯(lián)系。

（4）加強(qiáng)與高等教育界的交流與學(xué)習(xí)。定期派商務(wù)英語教師到兄弟院校進(jìn)行教學(xué)交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他院校的先進(jìn)教學(xué)方法。

結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)具有很強(qiáng)的靈活性、整合性和可塑性，它可以與多個(gè)學(xué)科相互融合。隨著創(chuàng)業(yè)門檻的逐步降低，共同區(qū)域和創(chuàng)新孵化器將成為最重要的創(chuàng)新孵化形式。因此，建立商務(wù)英語創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，必須立足于高校的實(shí)際情況和發(fā)展方向，必須以系統(tǒng)化、共享化為基本出發(fā)點(diǎn)，打造一個(gè)多功能、復(fù)合型，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前地方高校創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)還處于粗放型階段。他們大多是在相對(duì)集中的“零成本”商業(yè)環(huán)境中，通過成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或免費(fèi)提供服務(wù)來開發(fā)創(chuàng)意和產(chǎn)生項(xiàng)目需求。為了形成相對(duì)成熟的項(xiàng)目，可以通過企業(yè)運(yùn)作的方式來實(shí)現(xiàn)，也可以通過資助和幫助企業(yè)成長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)。通過品牌服務(wù)商的有效運(yùn)作，將對(duì)英語新商業(yè)模式的研究、實(shí)踐路徑的突破和國(guó)際視野的有效發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，通過精準(zhǔn)行使權(quán)力、分層遞階，以“代理經(jīng)營(yíng)”“教學(xué)”等多種形式，定向提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新的思維和實(shí)踐平臺(tái)為支撐，融入“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型”實(shí)踐平臺(tái)，注重創(chuàng)業(yè)精神和科技元素，才能對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。特別對(duì)于汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，必須更加深刻地意識(shí)到自己身上的重?fù)?dān)，不斷分析和總結(jié)，了解現(xiàn)狀和不足，不斷思考和構(gòu)建良好的商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，才能使畢業(yè)生更加快速有效地融入大灣區(qū)的建設(shè)中，給予大灣區(qū)更強(qiáng)更好的人才支撐。同時(shí)，這也是眾多粵東高職院校人才培養(yǎng)中最迫切的目標(biāo)。

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[2020-2021年度汕尾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)招標(biāo)課題“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下的汕尾職院商務(wù)英語專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)探析”（課題編號(hào)：SWSKF-202009）研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰