譚清方，周 浩

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

目前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于由高速增長階段向高質(zhì)量發(fā)展階段過渡的時(shí)期。我們比歷史上任何時(shí)期都更需要一支高素質(zhì)技能人才的隊(duì)伍，以使我國由工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)。在技能人員發(fā)展成為高素質(zhì)技能人才的過程中，職業(yè)成熟度作為其中的重要因素之一，深切地影響著技能人員的成長與發(fā)展。

Super在1953年最早提出職業(yè)成熟度這一概念，它是指在職業(yè)生涯的每一階段，個(gè)體所表現(xiàn)出的心理準(zhǔn)備程度。以往研究反復(fù)證明，職業(yè)成熟度是一項(xiàng)重要評(píng)估指標(biāo)，能夠體現(xiàn)出個(gè)體職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。個(gè)體表現(xiàn)出較高的職業(yè)成熟度不僅意味著其就業(yè)質(zhì)量更高、擇業(yè)焦慮更低，而且在職業(yè)發(fā)展方面的滿意度也會(huì)更高。高等職業(yè)技術(shù)院校是技能人才培養(yǎng)的重要基地，因此探討高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度的影響因素可以為后續(xù)職業(yè)輔導(dǎo)提供理論依據(jù)，也更具針對(duì)性和必要性。

以往研究關(guān)于人口學(xué)變量、個(gè)體經(jīng)歷以及家庭因素如何分別對(duì)職業(yè)成熟度產(chǎn)生影響還未得出統(tǒng)一結(jié)論?；诖?，本研究聚焦高職院校，通過調(diào)查和分析個(gè)體人口學(xué)變量、個(gè)體經(jīng)歷以及個(gè)體家庭因素如何系統(tǒng)地影響高職學(xué)生職業(yè)成熟度，從而客觀地分析職業(yè)成熟度的影響因素，并為高職院校在人才培養(yǎng)中如何有效地提升學(xué)生職業(yè)成熟度提出相關(guān)建議。

1 研究方法設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查內(nèi)容

研究問卷由張智勇等人（2006）的學(xué)生職業(yè)成熟度量表修訂版改編而成。問卷內(nèi)容主要包括兩部分，第一部分為職業(yè)成熟度以及各維度的測量，共包括六個(gè)維度；第二部分為職業(yè)成熟度的相關(guān)影響因素測量，包括調(diào)查對(duì)象的個(gè)體人口學(xué)變量、個(gè)體經(jīng)歷、家庭因素等相關(guān)信息。在職業(yè)成熟度的六個(gè)維度中，“職業(yè)目標(biāo)”是指個(gè)體是否清楚自己未來想要從事某一職業(yè)；“職業(yè)自信”指學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的信心；“職業(yè)價(jià)值”指個(gè)體在選擇職業(yè)時(shí)受到哪些價(jià)值取向的影響；“職業(yè)自主”能夠反映學(xué)生能否按照自己的標(biāo)準(zhǔn)尋找工作；“親友依賴”能夠反映出親友的意見對(duì)個(gè)體職業(yè)選擇的重要程度；“職業(yè)參照”測試了個(gè)體在職業(yè)選擇過程中愿意參考別人的行為態(tài)度。

問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法測量職業(yè)成熟度及其影響因素,邀請調(diào)查對(duì)象進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其中部分題目需反向計(jì)分。職業(yè)成熟度量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.756，表明該量表的可靠性較高。

1.2 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查取樣的樣本來源于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，調(diào)查歷時(shí)兩周，發(fā)放問卷共計(jì)為850份，有效問卷回收量為606份，回收有效率71.3%。在調(diào)查對(duì)象中，男生284人，占總?cè)藬?shù)的 46.9%。專業(yè)為文科類的學(xué)生為 202人，占比為 33.3%，專業(yè)為理科類的學(xué)生為 135人，占比為22.3%，專業(yè)為工科類的共115人，占比 19.0%，專業(yè)為藝體類的共 107人，占比17.7%，醫(yī)學(xué)類36人，占比5.9%，其他為11人，占比1.8%。調(diào)查對(duì)象構(gòu)成情況見表1。

表1 學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭背景等分布情況（N=606）

1.3 分析方法

在分析個(gè)體人口學(xué)變量、個(gè)體經(jīng)歷及家庭因素對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟度的影響時(shí)，主要采用了描述性統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度的總體情況

職業(yè)成熟度量表滿分為5分，在本研究中深圳市高職學(xué)生的職業(yè)成熟度均分為3.19分。總體而言，深圳市高職院校學(xué)生的職業(yè)成熟度水平為中等偏上。從表2描述性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，深圳市高職學(xué)生得分較高的前3項(xiàng)分別為“職業(yè)自主”、“親友依賴”與“職業(yè)參照”。對(duì)“職業(yè)價(jià)值”中的三個(gè)取向進(jìn)行分析，結(jié)果見表 3。由表可知，職業(yè)聲望在職業(yè)價(jià)值維度中得分最高，為3.54分，處于中等偏高水平。

表2 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果（N=606）

表3 職業(yè)價(jià)值傾向分析

2.2 深圳市高職學(xué)生個(gè)體人口學(xué)變量對(duì)職業(yè)成熟度的影響

2.2.1 個(gè)體性別對(duì)職業(yè)成熟度的影響

由表4可知，深圳市高職院校男生的職業(yè)成熟度總分均值要高于女生的職業(yè)成熟度，男生在“職業(yè)目標(biāo)”、“職業(yè)自信”、“職業(yè)自主”、“職業(yè)參照”這四個(gè)維度中得分顯著高于女生；而在“職業(yè)價(jià)值”維度上，女生的得分則顯著高于男生。

表4 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異

2.2.2 個(gè)體所處專業(yè)類型對(duì)職業(yè)成熟度的影響

以深圳市高職學(xué)生所在專業(yè)類型進(jìn)行劃分，因?qū)I(yè)類型相似，將理科與工科與醫(yī)學(xué)類統(tǒng)一合并為理工科類，共計(jì)分為文科類、理工科類與藝體類三組。根據(jù)表5可知，具體到各個(gè)維度，“職業(yè)目標(biāo)”、“職業(yè)價(jià)值”、“職業(yè)自主”與“職業(yè)參照”四維度在個(gè)體所處專業(yè)類型上具有顯著差異（F=5.15，p＜0.01；F=3.53，p＜0.05；F=6.49，p＜0.001；F=6.24，p＜0.001）。其中，在“職業(yè)目標(biāo)”維度與“職業(yè)參照”維度中，文科類專業(yè)高職學(xué)生的得分顯著低于理工類和藝體類的學(xué)生；在“職業(yè)價(jià)值”維度上，文科類學(xué)生得分更高；而在“職業(yè)自主”這一維度上，藝體類學(xué)生的得分更高。

表5 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異

2.3 深圳市高職學(xué)生個(gè)體經(jīng)歷對(duì)職業(yè)成熟度的影響

2.3.1 社團(tuán)經(jīng)歷對(duì)職業(yè)成熟度的影響

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)深圳市高職學(xué)生在職業(yè)成熟度各方面是否存在社團(tuán)經(jīng)歷的差異，總結(jié)為表6。研究發(fā)現(xiàn)，參與社團(tuán)的高職學(xué)生在職業(yè)成熟度得分上顯著高于沒有參加社團(tuán)的學(xué)生（t=2.42，p＜0.05）。具體而言，在“職業(yè)目標(biāo)”、“職業(yè)自主”兩個(gè)維度上，有過社團(tuán)經(jīng)歷的高職學(xué)生的得分更高（t=2.46，p＜0.05；t=2.84，p＜0.01）。

表6 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在是否參加社團(tuán)上的差異

2.3.2 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與兼職經(jīng)歷對(duì)職業(yè)成熟度的影響

以“是否擁有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與兼職經(jīng)歷”為標(biāo)準(zhǔn)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法，分析深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在是否參加社會(huì)實(shí)踐或兼職上差異是否顯著，整理為表 7。由表可知，深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在是否參加社會(huì)實(shí)踐或兼職上差異顯著（t=2.42，p＜0.05），參加社會(huì)實(shí)踐或兼職的學(xué)生在親友依賴上大于沒有參加過社會(huì)實(shí)踐或兼職的學(xué)生（t=2.37，p＜0.05）。

表7 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在是否參加社會(huì)實(shí)踐或兼職上的差異

2.3.3 學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)職業(yè)成熟度的影響

按照上述邏輯，利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析深圳市高職學(xué)生的職業(yè)成熟度在是否擔(dān)任學(xué)生干部上差異是否顯著，并將結(jié)果整理為表 8。由表 8可知，深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在其學(xué)生干部經(jīng)歷上具有顯著的差異（t=2.79，p＜0.01），有過學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)維度、職業(yè)自信維度以及職業(yè)成熟度總分上大于沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生（t=3.24，p＜0.01；t=2.98，p＜0.01）。

表8 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異

2.4 深圳市高職學(xué)生家庭因素對(duì)職業(yè)成熟度的影響

2.4.1 家庭背景對(duì)職業(yè)成熟度的影響

采用單因素方差分析的方法對(duì)職業(yè)成熟度在家庭背景方面的差異進(jìn)行分析，結(jié)果整理為表 9。由表可知，無論是在職業(yè)成熟度總得分，還是在“職業(yè)自信”與“職業(yè)價(jià)值”兩個(gè)維度的得分，來自農(nóng)村家庭與來自小城鎮(zhèn)家庭的學(xué)生均顯著高于來自大中城市學(xué)生的得分（F=3.72，p＜0.05；F=3.76，p＜0.05；F=5.37，p＜0.01）。

表9 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度的家庭背景差異

2.4.2 家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)職業(yè)成熟度的影響

采用單因素方差分析對(duì)深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在家庭經(jīng)濟(jì)收入上的不同差異進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，具體到單個(gè)維度而言，家庭月收入超出 1萬元學(xué)生的親友依賴得分要顯著低于來自其余收入水平家庭的學(xué)生（F=5.01，p＜0.01）。

2.4.3 父母受教育程度對(duì)職業(yè)成熟度的影響

將深圳高職學(xué)生按照父親、母親受教育程度分為小學(xué)及以下、初中、高中或中專、大專及以上四組，采用單因素方差分析分別對(duì)高職學(xué)生職業(yè)成熟度在父親、母親受教育水平上的差異進(jìn)行分析，并將結(jié)果整理為表 11、12。由表可知，職業(yè)成熟度在父親受教育水平上具有顯著差異（F=4.56，p＜0.01），當(dāng)父親受教育水平為初中時(shí)，深圳市高職學(xué)生的職業(yè)成熟度最高（M=110.76）?！奥殬I(yè)價(jià)值”與“親友依賴”兩維度在父親受教育水平上具有顯著差異（F=5.81，p＜0.01；F=6.53，p＜0.001）。當(dāng)父親受教育水平低于初中時(shí)或是母親受教育水平低于小學(xué)時(shí)，深圳市高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值與親友依賴最高。

表10 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在家庭經(jīng)濟(jì)收入上的差異

表11 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在父親受教育水平上的差異

表12 深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度在母親受教育水平上的差異

3 討 論

3.1 深圳市高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度的總體情況

深圳市高職院校學(xué)生的職業(yè)成熟度處于中等偏上水平，但總體而言，深圳市高職院校學(xué)生呈現(xiàn)出獨(dú)具深圳“開放、包容”特色的職業(yè)成熟度。例如，高職學(xué)生得益于深圳開放包容的態(tài)度及先進(jìn)的信息資源，在職業(yè)規(guī)劃過程中兼具“廣開言路”與“堅(jiān)定自我”的原則，傾向于傾聽和參照自己的內(nèi)心、親友的建議、他人的案例，更看重職業(yè)的聲望屬性。然而深圳市的信息科技高速發(fā)展也給高職學(xué)生的職業(yè)成熟度帶來了負(fù)面的影響。在職業(yè)規(guī)劃過程中，他們受到信息變幻莫測的影響，無法精確地樹立職業(yè)目標(biāo)，并缺乏向著目標(biāo)不斷推進(jìn)的信心。

3.2 深圳市高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度與其他城市的對(duì)比

深圳市高職學(xué)生職業(yè)成熟度的得分為3.19，較全國其他城市高職學(xué)生的職業(yè)成熟度略低。根據(jù)公開發(fā)表的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，天津市高職學(xué)生職業(yè)成熟度均分為3.53，煙臺(tái)市高職學(xué)生職業(yè)成熟度均分為3.48，貴州市高職學(xué)生的職業(yè)成熟度均分也達(dá)到了3.2的水平。筆者認(rèn)為，深圳市高職學(xué)生的職業(yè)成熟度較低可能與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以及即將面對(duì)的職場環(huán)境有關(guān)。不斷迭代的企業(yè)，日新月異的科技水平也使得深圳市成為互聯(lián)網(wǎng)背景下VUCA時(shí)代的小縮影。學(xué)生們在擇業(yè)路口可能會(huì)感受到高度的模糊性，他們無法判斷目前自己所接受的知識(shí)能否抵抗未來的變化，因此體現(xiàn)為較低的職業(yè)成熟度得分。

與大多高職學(xué)生選擇“財(cái)富”作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同，深圳市高職學(xué)生擇業(yè)時(shí)參考的首要標(biāo)準(zhǔn)為“職業(yè)聲望”。一方面，這可能是由于深圳市的薪資待遇與國內(nèi)其他城市相比相對(duì)較高，學(xué)生在薪資待遇方面沒有過分稀缺感。另一方面，探討高職生自尊的研究發(fā)現(xiàn)，相較于普通高校大學(xué)生，高職學(xué)生往往敏感、多疑、有強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)自身的認(rèn)知也存在一定偏差（尹玲，2007），因此會(huì)更加期待被所處社會(huì)環(huán)境接納，以緩解強(qiáng)烈的自卑感（張潮&張佳楠，2015）。在職業(yè)選擇時(shí)，“職業(yè)聲望”較高的工作通常更被大眾認(rèn)可，而且與親朋鄰里提及時(shí)更容易獲得他們的稱贊，從而提升他們的自尊水平。因此，高職學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)可能會(huì)更看重“職業(yè)聲望”。

與大多城市女生職業(yè)成熟度水平較高不同，深圳市高職學(xué)生中男生在職業(yè)成熟度上的得分更高。這一現(xiàn)象也獨(dú)具深圳特色。深圳匯聚了全國頂尖的各類公司，競爭激烈、工作強(qiáng)度高，因此在招聘時(shí)可能更偏好于男生，這在無形中為男生提供了多樣的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此使深圳市高職院校的男生表現(xiàn)出更高的職業(yè)成熟度。

3.3 個(gè)體人口學(xué)變量對(duì)深圳市職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)成熟度的影響

個(gè)體所處年級(jí)對(duì)深圳市高職院校學(xué)生的職業(yè)成熟度影響并不顯著。這一結(jié)果引起了筆者的關(guān)注。一般而言，二年級(jí)及以上的學(xué)生距離就業(yè)更近，理應(yīng)表現(xiàn)出更高的職業(yè)成熟度，而本研究結(jié)果卻顯示無顯著差異?？赡艿脑?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中，并未根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況開展分階段的職業(yè)規(guī)劃教育，或者是開展的職業(yè)生涯與規(guī)劃的教育對(duì)學(xué)生職業(yè)成熟度的提高效果不明顯。

個(gè)體所處專業(yè)類型對(duì)深圳市高職院校學(xué)生的職業(yè)成熟度影響顯著。這可能是因?yàn)橄啾扔谖目祁悓I(yè)，理工科和藝體類專業(yè)的學(xué)生都有相應(yīng)的“技術(shù)”傍身，未來就業(yè)的方向也趨于穩(wěn)定，在“職業(yè)目標(biāo)”與“職業(yè)參考”兩維度上表現(xiàn)出的得分較低。而終日被各類文學(xué)作品熏陶，可能會(huì)提高文科學(xué)生的“職業(yè)價(jià)值”維度得分。

3.4 個(gè)體經(jīng)歷對(duì)深圳市職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)成熟度的影響

總體而言，豐富的個(gè)體經(jīng)歷會(huì)有效提高學(xué)生的職業(yè)成熟度及其維度。這可能是因?yàn)樯鐖F(tuán)和學(xué)生干部工作類似真實(shí)工作，學(xué)生通過此經(jīng)歷能夠間接地了解自我，使職業(yè)目標(biāo)提高。同時(shí)，社團(tuán)和學(xué)生干部經(jīng)歷能夠幫助學(xué)生們拓寬人際網(wǎng)絡(luò)，打開信息來源渠道，學(xué)生能夠從各種優(yōu)秀前輩或同輩中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身的職業(yè)成熟度。

值得注意的是，在研究結(jié)果中，參加社會(huì)實(shí)踐或兼職的學(xué)生在“親友依賴”維度上顯著高于未擁有此類型經(jīng)歷的學(xué)生。出于社會(huì)實(shí)踐或兼職崗位的有償性特征，筆者判斷，在高職讀書期間積極參加社會(huì)實(shí)踐或兼職的個(gè)體，其動(dòng)機(jī)可能是幫助家庭減輕負(fù)擔(dān)，這在一定程度上代表著這類學(xué)生更為家人著想，可能會(huì)表現(xiàn)出更高的“親友依賴”。

3.5 家庭因素對(duì)深圳市職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)成熟度的影響

正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，從結(jié)果可以看出，來自非城市家庭的學(xué)生職業(yè)成熟度更高，這可能是因?yàn)榧彝顩r要求他們肩負(fù)求職就業(yè)、賺錢養(yǎng)家的責(zé)任。而且這類學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)傾向于選擇家人較滿意的工作，因此在“親友依賴”維度上的得分也會(huì)較高。

父母的受教育水平也能在一定程度上影響孩子的職業(yè)成熟度。概括而言，父母受教育水平處于較低水平時(shí)，其子女的職業(yè)成熟度相對(duì)較高。我們也可以將這種現(xiàn)象理解為父母受教育水平有限，難以為孩子提供豐富的就業(yè)求職資源，所以孩子們不得不獨(dú)立成長，以成熟的姿態(tài)面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)局勢。這一現(xiàn)象也從側(cè)面反映了高教育水平或高經(jīng)濟(jì)水平家庭可能會(huì)出現(xiàn)“過度保護(hù)孩子”的現(xiàn)象。

4 結(jié)論與建議

深圳市高職院校學(xué)生的職業(yè)成熟度受性別、社團(tuán)、工作經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)水平、及父母受教育程度等多個(gè)因素影響。因此，筆者以提升深圳市高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度為目的，從學(xué)生層面、學(xué)校層面、家庭層面三個(gè)方面提出針對(duì)性的建議。

4.1 學(xué)生層面

首先，學(xué)生個(gè)體應(yīng)拓寬眼界，大膽體驗(yàn)多種實(shí)踐活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體兼職、社團(tuán)、學(xué)生工作等經(jīng)歷均會(huì)對(duì)職業(yè)成熟度產(chǎn)生積極影響，且每種類型的實(shí)踐活動(dòng)作用于不同的職業(yè)成熟度維度。因此筆者建議，在高職院校就讀期間，學(xué)生個(gè)體宜在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)。在多種類型的實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)體得以了解目前市場行情，探索自己的職業(yè)興趣，結(jié)識(shí)志同道合的伙伴，也可以借此機(jī)會(huì)接觸感興趣領(lǐng)域的專家、學(xué)者，幫助自己明確職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)自信，樹立職業(yè)參照，提高職業(yè)成熟度。

4.2 學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)因材施教，改善職業(yè)輔導(dǎo)策略。研究發(fā)現(xiàn)，兩所院校的高職學(xué)生的職業(yè)成熟度在性別、專業(yè)兩維度上有著顯著差異，這突出顯示了學(xué)校在職業(yè)成熟度培養(yǎng)方面忽略了不同類型學(xué)生的個(gè)體差異?；诖?，筆者建議從事生涯指導(dǎo)的老師可以采用問卷法、訪談法等方法獲取不同類型學(xué)生對(duì)職業(yè)輔導(dǎo)的需求，了解不同年級(jí)、不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生所面臨的不同問題。隨后，以問題為導(dǎo)向，通過講座、咨詢等認(rèn)知輔導(dǎo)方法，生涯輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練等行為輔導(dǎo)方法開展有針對(duì)性的職業(yè)輔導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)成熟度的整體提升。

此外，對(duì)近幾年職業(yè)生涯教育進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯輔導(dǎo)都是以心理測試為載體，幫助高職學(xué)生了解自我，進(jìn)而助其選擇合適職業(yè)。這種方法的局限有二，第一個(gè)局限是該方法以職業(yè)決策視角為基礎(chǔ)，容易誘導(dǎo)高職學(xué)生將職業(yè)發(fā)展看作是一個(gè)個(gè)的決策過程；第二個(gè)局限是該方法僅強(qiáng)調(diào)了解自我，認(rèn)為個(gè)體應(yīng)當(dāng)去匹配工作，從而忽視了對(duì)職業(yè)的動(dòng)態(tài)性了解，也忽視了對(duì)個(gè)體主觀能動(dòng)性的肯定。因此，在這種方法的教育下，高職學(xué)生往往畏懼于決策的失敗，因此便會(huì)表現(xiàn)出“隨大流”等低職業(yè)成熟度行為?；诖?，筆者建議高職院校在設(shè)置職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程時(shí)應(yīng)以“職業(yè)發(fā)展”為主視角，鼓勵(lì)學(xué)生以人生中的經(jīng)歷與機(jī)會(huì)為基礎(chǔ)，發(fā)展出更高的職業(yè)成熟度。同時(shí)還應(yīng)組織和鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行深度職業(yè)體驗(yàn)，做到對(duì)職業(yè)、對(duì)自身的雙向了解，為高水平職業(yè)成熟度奠定基礎(chǔ)。

4.3 家庭層面

父母應(yīng)做好高職學(xué)生職業(yè)道路的引路人。父母的心理、學(xué)業(yè)和文化支持對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)成熟度發(fā)展有著舉足輕重的作用。然而以往研究發(fā)現(xiàn)父母的過度支持會(huì)對(duì)孩子的職業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面影響（S. Kim & Lee，2007），本研究也發(fā)現(xiàn)來自生活條件較好，教育水平偏高家庭的孩子擁有更低的職業(yè)成熟度，側(cè)面證實(shí)了這一點(diǎn)。這與孩子們在成長過程中被家長過度保護(hù)和控制，從而缺少對(duì)職業(yè)決策的深入思考不無關(guān)系。因此，筆者呼吁，家長所扮演的角色應(yīng)是“引路人”而非“牧羊人”，應(yīng)當(dāng)幫助孩子順利的完成發(fā)展任務(wù)，而不是試圖直接干涉或提供職業(yè)決策。