黃歡

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是否具備強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響.為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為一條重要途徑，借此可調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性.因此，本文針對小學(xué)生缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因加以分析，并對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出幾點建議，望以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以提升的一個重要因素為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失.為了推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師需要將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為重點，使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，進而提高課堂教學(xué)效率，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因主要為如下幾點：一為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大.數(shù)學(xué)成績的下降會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理，教師所設(shè)置的大量習(xí)題，緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，會使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞.同時，家長和教師的過度期望也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大.當學(xué)生面臨較大學(xué)習(xí)壓力時會精神緊張，進而產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失.二為學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足.當學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足時，學(xué)生會以消極甚至抵觸的心理面對教學(xué)活動，會感到沉重的學(xué)業(yè)負擔，并認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥且乏味.三為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱.部分學(xué)生在教學(xué)活動中，由于對知識的理解能力較低，

并未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因而在面對具有一定難度的數(shù)學(xué)知識時，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.四為數(shù)學(xué)學(xué)科特點的影響.數(shù)學(xué)學(xué)科具有簡潔性、嚴密性，數(shù)學(xué)題的解答過程具有較強的邏輯性、完整性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會產(chǎn)生枯燥乏味的體驗，進而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性，這也為導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的重要原因.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置教學(xué)懸念

由于小學(xué)生年齡較小，因此他們對任何事情都具有強烈好奇心，而好奇心為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個重要因素，因此教師在教學(xué)活動中可借助學(xué)生的好奇心，設(shè)置教學(xué)方式，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以“圓”為例，教師在此課程的講述過程中，可以以圓的認識作為著手點，向?qū)W生提問：“自行車的車輪是什么形狀的？”學(xué)生通過思考，回答教師：“自行車的車輪為圓形的.”教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“自行車的車輪可以為橢圓形、長方形或三角形的嗎？”教師借助問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生進行探討，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍.這樣的課堂提問，可使學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心理，進而調(diào)動學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”的相關(guān)知識時，教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們在課間都喜歡玩哪些游戲呀？”以此問題作為課程切入點，學(xué)生會有不同的回答，如丟沙包、跳皮筋等.教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學(xué)們是借助哪種方式來決定玩哪種游戲的呢？”借此引導(dǎo)學(xué)生講述解決辦法.無論學(xué)生做出哪種回答，教師均可繼續(xù)向?qū)W生提問決定玩游戲先后順序的規(guī)則，進而將玩各種游戲的可能性向?qū)W生介紹，這種方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還有助于師生間良好關(guān)系的建立，又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（二）設(shè)計游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)教學(xué)活動中的主要教育對象為小學(xué)生，由于小學(xué)生年紀較小，且此年齡段具有一定的獨特性，因此教師在教學(xué)活動中要以學(xué)生的具體特點為參考，設(shè)計與他們興趣愛好相符合的游戲，使學(xué)生在快樂的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，并對學(xué)習(xí)的樂趣加以體驗，借此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動.以“長方形與正方形”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可準備一塊長方形巧克力和一個正方體魔方，以此作為教學(xué)用具.首先，教師可以讓學(xué)生通過觀察，對兩者的區(qū)別加以總結(jié)，以每2人為一小組，為每小組提供2分鐘的觀察時間.在觀察期間，教師還應(yīng)向各小組發(fā)放直尺，鼓勵學(xué)生對所觀察物品進行測量，引導(dǎo)學(xué)生正確判定正方形與長方形.教師對回答正確的小組可給予巧克力及魔方的獎勵.又以“加減法”的教學(xué)內(nèi)容為例，為幫助學(xué)生對加減法形成更深層次的認知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“愛的抱抱”游戲，每個學(xué)生代表數(shù)字“1”，教師為裁判，借助10以內(nèi)的加減法開展游戲.在游戲過程中，學(xué)生結(jié)合教師所喊出的加減法的計算結(jié)果，學(xué)生們抱在一起，若計算正確，則可獲得五角星獎勵.具體地，教師喊出“4-2+1”時，學(xué)生根據(jù)計算可得出答案，即3，此時3個學(xué)生抱在一起即為游戲勝利，借助此游戲，既可以實現(xiàn)活躍課堂的構(gòu)建，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以促使學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍下獲取數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

（三）聯(lián)系生活實踐

生活為數(shù)學(xué)知識的主要來源，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識與實際生活中的聯(lián)系，使學(xué)生在問題的解決過程中感知數(shù)學(xué)的魅力，借此調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性.此外，教師還應(yīng)同家長進行溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生，如在實際生活中，遇到與計算相關(guān)的簡單問題時，家長可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升.例如，家中有18個雞蛋，媽媽晚上做菜時用了3個，家中還剩下多少個雞蛋？此時，媽媽可將雞蛋向?qū)W生展示，讓學(xué)生借助計算、觀察獲得最終答案，這不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生將所掌握的知識運用到實際問題的解決中，實現(xiàn)學(xué)以致用.又以“統(tǒng)計”的教學(xué)內(nèi)容為例，此節(jié)課要求學(xué)生對中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)三種統(tǒng)計量加以理解，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課程講解前對班級學(xué)生的身高加以測量，并對上述數(shù)據(jù)加以收集，學(xué)生在統(tǒng)計班級學(xué)生的身高時，會發(fā)現(xiàn)某一身高段的學(xué)生較為集中，因此，此組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)即為眾數(shù).教師借助一系列的活動，可將課堂知識與實踐活動相結(jié)合，幫助學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生對知識的鞏固能力、理解能力，這有助于調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（四）構(gòu)建良好師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建，為推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的重要前提.在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信任感，并愿意聽從教師的引導(dǎo)，對教師所提出的教學(xué)活動也會產(chǎn)生較高的配合度，這有助于調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.由此可見，在教學(xué)活動中構(gòu)建良好的師生關(guān)系具有重要意義.針對小學(xué)生而言，他們的認知能力較為薄弱，學(xué)習(xí)新知識以親身接觸為主，而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是學(xué)生接觸最多的人，若師生關(guān)系良好，則會大幅度降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度.此外，在教學(xué)活動中，為調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師還應(yīng)重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，并采取溫和、親切的態(tài)度，與學(xué)生構(gòu)建平等的朋友關(guān)系，使學(xué)生愿意主動與其溝通.因為數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，所以會降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師可以借助生動幽默的語言開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望.以“自然數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助簡單的童話故事，構(gòu)建數(shù)字王國，并借助豐富幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生對自然數(shù)的意義加以感知.此外，教師還應(yīng)對學(xué)生予以鼓勵，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立自信心，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可有效推動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升.因此，教師在教學(xué)活動中要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).在實際教學(xué)活動中，教師可以借助設(shè)置教學(xué)懸念、設(shè)計游戲環(huán)節(jié)、聯(lián)系生活實踐、構(gòu)建良好師生關(guān)系等策略，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

【參考文獻】

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