李國雄

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)在人們工作與生活中的應(yīng)用程度越來越高.對此，初中數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.本文即是從信息技術(shù)展示，激發(fā)學(xué)生興趣、借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及直觀展示內(nèi)容，便于學(xué)生理解三個(gè)角度，對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，供大家參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的融合程度越來越高，這不僅體現(xiàn)了學(xué)校中信息技術(shù)等硬件設(shè)施的完善，還體現(xiàn)了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中有效教學(xué)的作用.具體而言，信息技術(shù)不僅能夠減少初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中板書的時(shí)間，提高教學(xué)的整體效率，還能夠通過多媒體展示具體的教學(xué)案例，豐富學(xué)生們的知識(shí)思維.筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和總結(jié)，現(xiàn)作如下綜述.

一、信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對抽象，對于思維認(rèn)知能力尚不成熟的初中學(xué)生而言，理解起來具有一定的難度.而教師通過信息技術(shù)教學(xué)則能夠很好地幫助學(xué)生降低理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⑦@部分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí)，從而降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，以加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.同時(shí)，教師通過信息技術(shù)展開初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還能夠極大地提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.因?yàn)樵谝酝鶄鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師大多數(shù)是通過口頭傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅較為乏味，而且單一化的教學(xué)方式還容易招致學(xué)生們的反感.因此，教師通過信息技術(shù)開展多媒體課堂教學(xué)，借助多媒體的方式豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠感受到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性.此外，教師通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠豐富課堂形式，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的.在傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)中，教師與學(xué)生只有在白天的課堂教學(xué)時(shí)間才能夠進(jìn)行有效知識(shí)交流，而學(xué)生在課下產(chǎn)生的疑問則需要等到次日的課堂才能夠解答，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地限制了初中課堂教學(xué)的效率和效果.信息技術(shù)的出現(xiàn)則打破了課堂教學(xué)的限制，教師能夠隨時(shí)隨地與學(xué)生之間展開教學(xué).當(dāng)然，這里的隨時(shí)隨地并不是指任何時(shí)間以及任何地方教師都能進(jìn)行教學(xué)，但是信息技術(shù)確實(shí)拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間.此外，針對于此次新冠疫情的爆發(fā)，全國上下無不是通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式開展教學(xué)，這也就進(jìn)一步彰顯出信息技術(shù)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性.

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

具體而言，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方式有很多.首先，初中數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的手段，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的一些疑難問題進(jìn)行直觀展示，使得教學(xué)內(nèi)容能夠從書本中的平面形象轉(zhuǎn)化成為多媒體中的立體形象，方便學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)問題以及知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí).我們知道，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始大量的涉及幾何內(nèi)容，而幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)又需要學(xué)生具備較好的空間架構(gòu)能力，這就需要教師通過信息技術(shù)的輔助，幫助學(xué)生建立空間思維，從而切實(shí)提升初中學(xué)生們的空間想象力.但是在該過程中，教師不宜直接通過信息技術(shù)進(jìn)行幾何空間結(jié)構(gòu)的展示，而是需要學(xué)生先對該部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立性的學(xué)習(xí)和理解，然后教師再通過信息技術(shù)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的輔助作用發(fā)揮至最大.其次，初中數(shù)學(xué)老師還可以通過信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)課件的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式其實(shí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)極為普遍.初中數(shù)學(xué)老師通過提前應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多媒體課件的方式教學(xué)，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)的效果和效率，而且還能夠利用節(jié)省下來的課堂教學(xué)時(shí)間增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，以此持續(xù)加深學(xué)生對于該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).其三，初中數(shù)學(xué)老師還可以借助信息技術(shù)的方式啟發(fā)學(xué)生思維.因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)所展示出來的教學(xué)內(nèi)容是極為豐富的，這就使得教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，隨時(shí)調(diào)用初中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué).同時(shí)，教師通過信息技術(shù)教學(xué)還能夠極大地拓展學(xué)生們的見識(shí)和眼界，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，這也為更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).其四，信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生們展開數(shù)學(xué)自學(xué)提供指導(dǎo).教師展開課堂教學(xué)的目的不僅是要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法.課前預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方法途徑，但是因?yàn)閷W(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)資源以及數(shù)學(xué)知識(shí)較為有限，所以并不能全面而深入的自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生完全可以借助信息技術(shù)的有效手段，展開數(shù)學(xué)知識(shí)自學(xué).合理運(yùn)用信息技術(shù)既能夠加深學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，還能夠鍛煉和提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維.最后，信息技術(shù)也為教師們的相互交流與學(xué)習(xí)提供了有效平臺(tái).以往教師受時(shí)間以及空間的限制，其很難接觸到更為多樣化的教學(xué)方法.在信息技術(shù)的輔助下，教師則可以及時(shí)了解全國各地優(yōu)秀教師們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而全面優(yōu)化和提升自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量.

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”前文已經(jīng)提到了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用策略，接下來筆者便要對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行舉例說明，從而更好地闡述信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

（一）信息技術(shù)展示，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂信息技術(shù)展示，指的是初中數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過信息技術(shù)將所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以課件展示的方式呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生有效明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的最終效果和質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“生活中的立體圖形”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們在日常生活中都見過哪些立體圖形？”學(xué)生：“有好多，球形、正方體.”老師：“還有嗎？”學(xué)生：“還有長方體.”老師：“還有嗎？”學(xué)生：“一時(shí)之間想不出來.”此時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的立體圖形，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生自主思考.老師：“同學(xué)們，看一看課件中所展示的生活場景圖片，你們能夠找到多少種立體圖形呢？”學(xué)生：“圓柱體.”/“圓錐.”/“直棱柱.”/“斜棱柱.”老師：“同學(xué)們再看看我們的建筑物的圖片，仔細(xì)觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生：“不同類型的建筑物其實(shí)就是各種立體圖形的羅列.”老師：“是的，所以學(xué)好今天的課程，就是為以后你們的建筑設(shè)計(jì)之路打下基礎(chǔ)，同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí).”