【摘要】伴隨著新課改的實(shí)施，提升語(yǔ)言能力素養(yǎng)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而英語(yǔ)教學(xué)也需要改變以往的教學(xué)方式。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的了解和掌握。導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)無(wú)法提高。因此，創(chuàng)造有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力素養(yǎng)非常重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的一些有效途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);語(yǔ)言能力素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】陳德利，福建省福鼎市流美中心小學(xué)。

一、引言

開設(shè)英語(yǔ)必修課程對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義重大，這不僅有助于他們更好地了解世界，增進(jìn)與世界各地學(xué)生之間的相互交流和理解，也為他們提供了更多的教育選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)，推動(dòng)每一位學(xué)生心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，是所有英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的課題。為了改善小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力教學(xué)的弊端，本文筆者將英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)引入課堂進(jìn)行了具體的研究。

二、小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀

1.缺乏聽和說(shuō)的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生生活在母語(yǔ)的交流語(yǔ)言的環(huán)境中。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。每周的兩三節(jié)英語(yǔ)課是小學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一途徑，而英語(yǔ)教師同樣也是交流的唯一對(duì)象。這樣，學(xué)生就很少有機(jī)會(huì)聽，說(shuō)話的機(jī)會(huì)更少，致使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)停滯，語(yǔ)言能力素養(yǎng)逐漸下降。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。我們正在使用的新目標(biāo)英語(yǔ)教科書采用基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)模型，該模型將主題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整合到一個(gè)逐步的日常學(xué)習(xí)過程中?？偟膩?lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)差異依然是目前無(wú)法解決的問題，有些話題與鄉(xiāng)村生活脫節(jié)。例如，農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，并不知道什么是沙拉和奶昔。如果學(xué)生不了解中西方之間的文化差異，那么將無(wú)法使用學(xué)到的知識(shí)。

3.學(xué)生心理存在差異性。新課改的推行，使得小學(xué)英語(yǔ)素材發(fā)生了改變。教學(xué)內(nèi)容增加，更靈活，更實(shí)用。由于教材更加趨向自主化教學(xué)，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式油然而生，同樣，語(yǔ)言能力教學(xué)也得到了重視。但是，許多學(xué)生害怕他們說(shuō)的是錯(cuò)的，害怕會(huì)被同學(xué)嘲笑，所以他們不敢嘗試。由此以往，學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)無(wú)法得到提升。

4.英語(yǔ)考試制度的局限性。目前，英語(yǔ)考試中不斷增加口語(yǔ)考試，但由于中國(guó)的英語(yǔ)考試一直是基于筆試，學(xué)生只要筆試答得好就可以獲得高分。由于考試制度存在一定的局限性，所以語(yǔ)言能力素養(yǎng)在某些學(xué)習(xí)中很自然就被忽略了這一部分。

5.學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力素養(yǎng)不感興趣。教師從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)交際不感興趣、恐懼。通過課后與學(xué)生的交流，教師了解到很多學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)心被師生嘲笑。如果不克服這一心理障礙，學(xué)生就很難提高語(yǔ)言能力素養(yǎng)。

6.學(xué)生缺乏口頭交流的環(huán)境。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”如果想提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)，就需要不斷練習(xí)。然而，中國(guó)學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交流環(huán)境，很少在課后主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。除了課上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)。

三、提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的解決措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在充分參與和挑戰(zhàn)自我的過程中快樂地交流、深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生的超越能力。例如，在圣誕節(jié)的研究中，筆者寫了一篇關(guān)于圣誕節(jié)的文章作為課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在課前閱讀。在課上，設(shè)計(jì)了學(xué)生提問，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。各種各樣的問題都會(huì)出現(xiàn)。他們?cè)谔釂?、尋找答案、判斷是非的過程中，提高了語(yǔ)言能力素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.積累英語(yǔ)閱讀材料。無(wú)論是學(xué)習(xí)中文還是英語(yǔ)，確保閱讀足夠多的書籍是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的重要方法。閱讀英語(yǔ)書籍是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的輸入過程。學(xué)生的閱讀范圍越廣，閱讀的英語(yǔ)書籍或文章越多，英語(yǔ)意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)，用英語(yǔ)表達(dá)思想就會(huì)越熟練、流利。因此，它很容易受到漢語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的影響，增加英語(yǔ)的泛讀，可以使學(xué)生逐漸熟悉作為一門新語(yǔ)言的英語(yǔ)，從而有效地避免母語(yǔ)的影響。因此，教師在選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容時(shí)必須嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇簡(jiǎn)潔有趣的閱讀材料。

3. 使用多媒體教學(xué)。興趣是一種積極的情感，在某些情況下總會(huì)產(chǎn)生人類的情感。因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體、音視頻、動(dòng)態(tài)變化和視覺等特點(diǎn)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)可以與教材相結(jié)合，可以以圖片，圖片和視聽圖像的形式直觀、三維地傳遞信息，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感覺。教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻片段，例如打電話、購(gòu)物、拜訪朋友和聚會(huì)等。音頻和視頻的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的多種感官參與。并不是無(wú)聊的語(yǔ)言解釋，而是在真實(shí)場(chǎng)景中的不同情況下體驗(yàn)不同角色的不同情感和語(yǔ)調(diào)（例如停頓、重讀等）。只有掌握這些知識(shí)，學(xué)生才能流暢地交流，更好地傾聽和表達(dá)自己，并提高他們的語(yǔ)言能力素養(yǎng)。英語(yǔ)教師可以利用音頻播放對(duì)話，并使用多媒體播放卡通人物的圖片。這樣，學(xué)生從課件中的卡通人物中學(xué)習(xí)口語(yǔ)對(duì)話。讓學(xué)生體驗(yàn)和理解人物的不同語(yǔ)調(diào)，激發(fā)他們的交流欲望。學(xué)生熟悉后，關(guān)掉聲音，讓他們練習(xí)配音。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。

4.關(guān)注自主課堂， 彰顯語(yǔ)言交際魅力。在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論是聽、讀還是寫，他們都使用漢語(yǔ)作為翻譯教學(xué)的媒介。我們應(yīng)該知道，中文和英文的系統(tǒng)不同，表達(dá)結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣也有很大差異。要學(xué)習(xí)好一種語(yǔ)言，我們必須樹立良好的思想。以中國(guó)人的思維習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不利于提高英語(yǔ)的綜合使用能力。相反，它將成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)英語(yǔ)形成的最大障礙。而小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。他們充滿了生機(jī)和活力。他們思維積極，好奇心強(qiáng)。關(guān)注自主課堂能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授電視節(jié)目時(shí)，教師可以把班級(jí)分成幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)學(xué)生分享他們喜歡什么電視節(jié)目以及為什么喜歡。例如，Do you often watchTV shows at home ？ What TV shows do you know？ Which one do youlike best？ Why？ 這些問題可以作為討論的指導(dǎo)語(yǔ)言，讓學(xué)生參與一些交流和討論。這種形式使學(xué)生通過這種語(yǔ)言交流和表達(dá)方式更牢固地找到自己喜歡的電視節(jié)目類型，并能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以此體現(xiàn)出英語(yǔ)課堂語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，在學(xué)生交流討論中，教師的指導(dǎo)是分不開的。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予建議，幫助他們消除表達(dá)障礙，增加相關(guān)詞匯，并提供選項(xiàng)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。

5.開展對(duì)角度評(píng)價(jià)，激發(fā)思維超越。對(duì)多種活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的思維超越，提高學(xué)生的交際能力。在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)后，教師要給學(xué)生留下回憶、理解、分析、思考、選擇、決定、實(shí)踐、應(yīng)用的空間，讓學(xué)生超越自己。例如，完成學(xué)習(xí)春節(jié)的內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生討論中國(guó)和西方節(jié)日的各自特點(diǎn)引發(fā)更深層次的思考：“你最喜歡哪一個(gè)，哪一個(gè)？這是為什么呢？我們要慶祝西方節(jié)日嗎？”等等。學(xué)生表達(dá)了各種各樣的內(nèi)容，每一個(gè)回答都是獨(dú)特的，而且是有意義的。特別是在討論是否要慶祝西方節(jié)日時(shí)，每個(gè)學(xué)生都試圖用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。雖然，有些學(xué)生的詞匯在語(yǔ)法或表達(dá)上有問題，但他們敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己，更愿意分享自己的觀點(diǎn)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這就是超越。

6.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)與豐富多彩的鍛煉活動(dòng)密不可分。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖畫以PPT的形式向同學(xué)們展示出來(lái)，同學(xué)們可以更清楚地了解到老師講解的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特功能的同時(shí)，還應(yīng)利用其獨(dú)特功能豐富的培訓(xùn)活動(dòng)增加學(xué)生的語(yǔ)言輸出，并為他們提供更多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，這更有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平和綜合英語(yǔ)水平。而利用多媒體能夠讓學(xué)生更加直觀真實(shí)地體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。這時(shí)，英語(yǔ)教師再引導(dǎo)學(xué)生加以模仿。通過模仿，能夠讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，助力學(xué)生說(shuō)出流利的發(fā)音。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在劇中配音，這在學(xué)生中很受歡迎。為了更好地配音，學(xué)生上課前會(huì)積極閱讀和查閱相關(guān)材料，掌握角色的個(gè)性、時(shí)代背景、角色關(guān)系等。以上對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是不可多得的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的知識(shí)解釋，并將詞匯，語(yǔ)法和句子模式整合到特定的場(chǎng)景和活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的提高，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。語(yǔ)言能力素養(yǎng)的提高是推動(dòng)小學(xué)生打開國(guó)門的一把鑰匙。所以，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的主體差異性，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下積極地參與學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)和英語(yǔ)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧敏.語(yǔ)言能力：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)提升探微[J].內(nèi)蒙古教育，2015，35：62.

[2]黃有泰.英語(yǔ)拓展性閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[3]傅一心.英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探究[D].蘇州大學(xué)，2014.