【摘要】為了使高中英語教學適應(yīng)時代的發(fā)展步伐，信息技術(shù)與高中英語教學的有機結(jié)合勢在必行。本文基于一節(jié)高考完形填空策略指導課來展示如何結(jié)合學校實際情況開展這種有機結(jié)合課堂，并對其有效性和注意事項展開討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語教學;有機結(jié)合

【作者簡介】林碧霞（1982-），女，福建寧德人，寧德市高級中學，一級英語教師，本科。

一、問題的提出

為了積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，《教育信息化2.0行動計劃》將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。教育信息化是加快教育現(xiàn)代化的有效途徑，它有利于學生獲得公平的、高質(zhì)量的教育。高中英語新課標提出：恰當?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段有助于促進學生的有效學習和核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以擺脫時空的束縛，對學生開展多模態(tài)的課堂教學，豐富課堂教學資源，有利于生生和師生之間的互動，強化課堂即時評價，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的核心素養(yǎng)，提升教學成效。

二、信息技術(shù)與高中英語有機結(jié)合的界定

信息技術(shù)與高中英語教學的有機結(jié)合是借助信息技術(shù)對教與學的一種優(yōu)化，把信息技術(shù)與英語課堂的學前分析、教學設(shè)計、課堂互動、學習評價等相融合。例如運用問卷星或好分數(shù)測試結(jié)果里的可視化數(shù)據(jù)作為學前分析或者學習評價，在教學設(shè)計中插入視頻、微課或者動畫，利用希沃課堂的各種活動模式進行教學互動，應(yīng)用希沃手機移動投屏上傳學生學習成果或者利用IRS醍魔豆反饋器或類似的智能設(shè)備進行互動或者學習評價。加快教師及學生在信息方面的獲取和分析，使教師的教學有的放矢，關(guān)注到每個學生，更好地保證學生對課堂的參與度，促進學生思維的碰撞，提高自主合作學習意識和創(chuàng)新實踐能力，更有效地實現(xiàn)教學目標，提升學生英語學科核心素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)化高中英語課堂課例

信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)遍布每個角落，這也帶動了教育模式的變革，教育信息化迫在眉睫，各個學校不同程度地在摸索信息化教學模式和開展信息化教學實踐。現(xiàn)以一節(jié)高考完形填空之語義關(guān)聯(lián)策略指導課來展示如何應(yīng)用學校資源上好一節(jié)有效的信息技術(shù)化高中英語課。（備注：本校學生禁帶智能手機到校;學校擁有的信息技術(shù)設(shè)備有學校網(wǎng)絡(luò)、希沃一體機、IRS醍魔豆反饋器;教師擁有自己的智能手機。）

1.教學目標。學生通過課堂將學會：（1）清楚地表述上下語義關(guān)聯(lián)的幾種策略。 （2）能用上下語義關(guān)聯(lián)技巧在完形填空中選擇最佳答案，并說出依據(jù)哪一種策略。（3）能用整體意識認識完形填空文本，把握解題策略的應(yīng)用與實踐，提升自信心。

2.教學重難點：（1）會用上下語義關(guān)聯(lián)技巧在完形填空中選擇答案。（2）找出關(guān)聯(lián)詞，講出解題所應(yīng)用的策略。

3.信息技術(shù)應(yīng)用：本課教學設(shè)計主要運用了多媒體、微課視頻、移動終端（以手機為主）、IRS醍魔豆反饋器等信息技術(shù)。

4.教學步驟。

Step1：學生課前學習導學PPT，觀看微課，完成相應(yīng)練習，并將疑問反饋給教師。

信息技術(shù)支持：PPT、班級希沃一體機（合理利用信息技術(shù)，進行課前的微課學習，有助于降低課堂的難度，讓學生能輕松地進入主題）。

Step2：預習反饋和導入。

學生呈現(xiàn)觀看微課后完成的作業(yè)，師生共同討論存在的疑惑，引入主題。

信息技術(shù)支持：PPT、教師手機移動終端（體現(xiàn)微能力A1技術(shù)支持的學情分析，合理利用信息技術(shù)，了解學生的知識基礎(chǔ)，有助于提升課堂效率）。

Step3：What。完形填空解題策略類別理解及詞匯拓展。

1.詞匯復現(xiàn)（the same word） （學生找出復現(xiàn)的單詞）。

I have a strong fear that the lie we're telling is doing spiritual damage to our children. Maybe it's an unreasonable fear.

2.同義詞（synonymy）（學生用希沃白板的課堂活動拖動選詞來找出同義詞）。

opinion? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? delighted? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?shocked

difficult

3.反義詞（antonymy）（學生用希沃白板的課堂活動配對方式來找出反義詞）。

female? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?win? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? outdoors

strong

4.上下語義（hyponymy）（學生用希沃白板的文本框拖動的方式上下配對同類或解釋）。

5.語境提示（context）（學生拓展詞匯）。

學生拓展有關(guān)詞匯：Competition：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、

...

信息技術(shù)支持：PPT、希沃白板課堂活動（配對、拖動文本框等）。

Step4：How。? Task1：解題技巧在單句中的應(yīng)用。

學生思考以下題為例的5道不同類型選擇題，學生圈出關(guān)鍵詞后用IRS反饋器作答，并說明原因，對于即時數(shù)據(jù)呈現(xiàn)答案差異大的，在學生辨析后進行二次作答并說明原因。

例：Swimming， fishing and playing golf are his favorite

.

A? jobs? ?B sports? ?C? books D tools skill：

Task2：解題技巧在高考題中的應(yīng)用（小組合作）。

學生在組長帶領(lǐng)下，討論并完成導學案上的2019年高考全國I卷完形填空的一小段，并指出所關(guān)聯(lián)的策略。 其間，教師要在全班走動，觀察各組學生的討論情況，并進行指導。各小組討論后派一名代表上臺講解，呈現(xiàn)解題思維。其他小組用反饋器評價該講解可得幾顆星（1-4星）。

信息技術(shù)支持：PPT、IRS反饋器。體現(xiàn)微能力中的學習小組組織與管理能力、技術(shù)支持的展示交流能力。

Step5：小結(jié)提升。

用思維導圖復現(xiàn)本課所學的策略，同時對知識進行自測。

信息技術(shù)支持：PPT、思維導圖（體現(xiàn)微能力點中的技術(shù)支持的總結(jié)提升，對課堂學習內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化和可視化的梳理和提升總結(jié)）。

Step6：作業(yè)。

學生課后借助家長手機進入班級群掃問卷星，用本課策略完成2020年高考全國I卷完形填空。

信息技術(shù)支持：借用家長手機微信小程序完成作業(yè)，根據(jù)生成的數(shù)據(jù)來評估課堂教學的效果。

四、信息技術(shù)與高中英語教學有機結(jié)合的成效

1. 激發(fā)了學生的學習興趣。信息技術(shù)課堂帶來了多元的課堂模式、豐富的課堂互動、即時的課堂評價，并由此帶來思維碰撞，很好地引起學生對課堂學習的熱愛。本課中，學生對課前微課的學習有比較強烈的新鮮感，同時也降低了課堂教學的難度，保證課堂學習的興趣。Step2中各種希沃課堂活動的應(yīng)用，學生在開心的情況下掌握了概念，強化了學習效果。

2.學生的學習參與度得到提升。IRS醍魔豆反饋器能夠顯示每個學生的答題情況，而且不直接評定答案的對錯，讓學生或討論或辨析或思考，學生可以有獨特的想法和思維變化，不再礙于怕回答錯誤而不作答。老師也能夠?qū)崟r監(jiān)測學生參與課堂的情況，并給予一定的提醒，保證了學習的參與度。例如step4中IRS醍魔豆反饋器的使用和Step6中問卷星的完形作業(yè)，學生學習參與度得到提高。

3. 提高課堂信息量的傳遞。大部分高中英語課堂信息量比較大，而且內(nèi)容豐富，但是每節(jié)課最多不超過45分鐘，信息技術(shù)可以加大課堂信息量的傳遞。在本課中，課前應(yīng)用了微課，課堂希沃白板手機移動授課上傳圖片、課堂學習反饋呈現(xiàn)，以及課后作業(yè)布置，這些都是借用信息技術(shù)在有限時間內(nèi)提高信息傳遞量的有效策略。

4. 便于形成即時性評價，把握授課成效，及時調(diào)整授課內(nèi)容。在Step4中，學生借用IRS醍魔豆反饋器生成的答案能夠即時呈現(xiàn)在屏幕中，教師根據(jù)學生的答題情況來判斷應(yīng)采取小組討論、個人辨析、教師講解等中的哪種教學模式。

五、開展信息技術(shù)與高中英語教學有機結(jié)合課的注意事項

1. 課堂應(yīng)用技術(shù)無痕化。搞好信息技術(shù)化課堂教學的首要條件是教師要嫻熟地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，避免因為技術(shù)原因浪費學生的課堂時間，或者不能用科學有效的方式與英語課堂有機結(jié)合。最完美的就是應(yīng)用技術(shù)無痕化，有效課堂自生成。

2. 發(fā)揮好教師的主導作用。教師在課堂教學中占主導地位，引領(lǐng)學生開展各種課堂活動，讓課堂活動有更好的順暢性和成效性。信息技術(shù)融合的課堂，教師有效引領(lǐng)才能發(fā)揮信息技術(shù)的有效性。

3. 信息技術(shù)的應(yīng)用要堅持有效性原則，避免為用而用。21世紀是信息時代，各行各業(yè)都提倡信息化。在英語課堂中，信息技術(shù)是服務(wù)于課堂的，我們要考慮課堂教學活動的特點，是否在應(yīng)用了信息技術(shù)后能夠增強課堂教學的有效性，避免為了應(yīng)用信息技術(shù)而刻意設(shè)計課堂活動，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

4. 英語課堂要把英語學科特點擺在第一位。英語學科是一門體現(xiàn)聽、說、讀、寫的語言學科，無論是否應(yīng)用信息技術(shù)，都要圍繞訓練學生的聽、說、讀、寫能力。信息技術(shù)可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，英語作為一種交際工具，要在各種情境中進行實踐應(yīng)用，提升語言的交際功能以及培養(yǎng)學生應(yīng)用英語語言的綜合能力。

參考文獻：

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