吳宏祥

【摘要】信息技術(shù)已經(jīng)在《道德與法治》課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文從誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)形象感悟、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、助力道德實(shí)踐幾方面，闡述了給《道德與法治》課堂教學(xué)插上信息技術(shù)“真翅膀”的做法，希望能夠活化教學(xué)內(nèi)容、拓展背景空間、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》 課堂教學(xué) 信息技術(shù)

現(xiàn)在《道德與法治》的課堂雖然經(jīng)常出現(xiàn)畫(huà)面和視頻，但往往只有表面的熱鬧，實(shí)際教學(xué)效果并不理想，只能算是給《道德與法治》課堂教學(xué)插上了信息技術(shù)的“假翅膀”。如何給《道德與法治》課堂教學(xué)插上信息技術(shù)的“真翅膀”，讓信息技術(shù)真正為課堂教學(xué)服務(wù)，成為合乎實(shí)際、依據(jù)實(shí)情、追求實(shí)效的重要手段，是擺在我們面前亟待破解的重要課題。

一、巧妙引入，以信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開(kāi)頭是成功的一半?！痹凇兜赖屡c法治》的課堂，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)的特性，以靈活有效的手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣地步入新課學(xué)習(xí)的大門。

比如，教學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)（下冊(cè)）《富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)》一課，可以先播放樂(lè)曲《春天的故事》，讓學(xué)生感受動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在學(xué)生全身心進(jìn)入一種難以描述的美好境界后，教師再進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，這首美妙的曲子講述了一個(gè)非常動(dòng)人的故事。故事兩次提到一位老人，你知道這位老人是誰(shuí)嗎？1979年和1992年分別都發(fā)生了‘春天的故事，這兩個(gè)故事一樣嗎？”

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在音樂(lè)的引領(lǐng)和老師的指點(diǎn)下，迫不及待地打開(kāi)了課本，開(kāi)始了有目的、有方向的探索。音樂(lè)聲漸漸停止，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究已經(jīng)開(kāi)始。這樣的多媒體運(yùn)用，不僅啟發(fā)學(xué)生興趣，而且能引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

二、形象感悟，讓信息技術(shù)促進(jìn)真切感受

《道德與法治》作為學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、品德提升、人格塑造、社會(huì)認(rèn)知的重要課程，如果只是簡(jiǎn)單地號(hào)召、抽象地說(shuō)理、泛泛地講解，其效果可想而知。我們必須想方設(shè)法地讓簡(jiǎn)單的講述感性起來(lái)，讓抽象的內(nèi)容具體起來(lái)，讓枯燥的文字形象起來(lái)，從而帶給學(xué)生具體、真切的感受，讓道理在形象中明晰，讓心靈在情境中陶冶。

比如，“旱災(zāi)”這個(gè)詞對(duì)江蘇地區(qū)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，僅僅依靠語(yǔ)言文字表述顯得蒼白無(wú)力。在教學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)（下冊(cè)）《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》這一課的時(shí)候，為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可從網(wǎng)上下載我國(guó)西北地區(qū)干旱場(chǎng)景的照片，運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)旱災(zāi)發(fā)生地區(qū)耕地開(kāi)裂、莊稼枯萎、人們排隊(duì)等候消防車送水的場(chǎng)面。在教師的解說(shuō)中，學(xué)生情不自禁地走進(jìn)情境，有感而發(fā)、各抒己見(jiàn)，能很自然地感悟到“沒(méi)有水的日子沒(méi)法過(guò)”“人類離開(kāi)了水就會(huì)走向滅亡”“沒(méi)有水就沒(méi)有生命”，會(huì)下意識(shí)地想到“我們應(yīng)該如何保護(hù)有限的水資源”“日常生活中應(yīng)該如何節(jié)約用水”等生活中亟需解決的問(wèn)題。

實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)圖片、圖像、聲音等多媒體手段，再現(xiàn)有聲有色、豐富多彩的生活場(chǎng)景，能夠打破時(shí)間、空間的限制，將抽象、枯燥的知識(shí)變成形象可感的畫(huà)面，從而使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，這是其他教學(xué)手段暫時(shí)無(wú)法做到的。

三、再現(xiàn)歷史，用信息技術(shù)幫助突破難點(diǎn)

歷史上發(fā)生的事情距離今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，怎樣讓學(xué)生了解歷史，從而對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是高年級(jí)《道德與法治》教學(xué)的一大難題。解決這一問(wèn)題的有效辦法之一，就是利用信息技術(shù)，再現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史的變遷，了解歷史真相。

比如，教學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）《屹立在世界的東方》這一課，介紹開(kāi)國(guó)大典的盛況是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。一位教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)播放《開(kāi)國(guó)大典》視頻片段，生動(dòng)地再現(xiàn)了開(kāi)國(guó)大典的盛況。視頻中，偉大領(lǐng)袖毛主席站在天安門城樓上，莊嚴(yán)地向全世界宣告：“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了！中國(guó)人民站起來(lái)了！”他親自按動(dòng)電鈕，在雄壯的國(guó)歌聲中，第一面五星紅旗在天安門城樓上冉冉升起，此時(shí)54門禮炮齊鳴28響，現(xiàn)場(chǎng)萬(wàn)眾沸騰。這樣的視頻資料使學(xué)生如身臨其境，開(kāi)國(guó)大典的盛況也就深深地印在他們的腦海中?？梢?jiàn)，如果能有效地利用信息技術(shù)，可以縮短歷史與我們的時(shí)間距離，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，使信息技術(shù)助力道德實(shí)踐

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”這說(shuō)明，學(xué)生良好的道德品質(zhì)要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化而成。教師要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)德育情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，將“導(dǎo)行”由課內(nèi)的“準(zhǔn)行”（模擬情景下的踐行）延伸到課外的“真行”（真實(shí)生活中的自覺(jué)踐行），由校內(nèi)延伸至校外。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)踐行活動(dòng)，學(xué)生才能把腦海中的道德認(rèn)知變成日常生活中的道德行為，最終達(dá)到“創(chuàng)設(shè)情境，助力道德實(shí)踐”的目的。

例如，教學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）《有多少浪費(fèi)本可避免》一課，在最后總結(jié)時(shí)，可以呈現(xiàn)多媒體畫(huà)面。屏幕上出現(xiàn)一位少先隊(duì)員，只見(jiàn)他先向大家行了一個(gè)隊(duì)禮，然后說(shuō)：“我們今天通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，所以我們今后要在日常生活中注意勤儉節(jié)約，向身邊的人宣傳勤儉節(jié)約。作為中隊(duì)長(zhǎng)，我倡議我們班從今天開(kāi)始開(kāi)展‘爭(zhēng)創(chuàng)勤儉節(jié)約好家庭的活動(dòng)，勤儉節(jié)約從節(jié)約一度電、一滴水開(kāi)始，從不浪費(fèi)一粒米、一張紙開(kāi)始……”在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生們興趣盎然，參與積極性很高。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要避免情境內(nèi)容給人帶來(lái)的視覺(jué)審美疲勞，要讓學(xué)生覺(jué)得新奇，引起學(xué)生的注意和激發(fā)探索的愿望，從而達(dá)到“創(chuàng)境激情、以情冶性”的目的。創(chuàng)設(shè)的情境也要符合不同年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在低年級(jí)，情境設(shè)置的內(nèi)容要色彩豐富、形象有趣;到了中高年級(jí)，設(shè)置的情境要逐漸減少形象成分，注重語(yǔ)言的描述。各年級(jí)段在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，注意情境的適切性，低年級(jí)的內(nèi)容要避免“成人化”，中高年級(jí)要避免“幼兒化”。

總之，通過(guò)給《道德與法治》課堂教學(xué)插上信息技術(shù)的“真翅膀”，抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，而且改進(jìn)了教學(xué)方式方法，凸顯了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)、提高了教學(xué)效益，使呆板、程式化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

（作者單位：江蘇省泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)襟江校區(qū)）