馬海燕

摘要：在新課改的形勢(shì)背景下，開(kāi)展高中生物教學(xué)工作需要與初中生物教學(xué)有機(jī)融合，并且要進(jìn)行有效的銜接，這是極為關(guān)鍵和重要的。初中和高中生物教學(xué)銜接方面的問(wèn)題不只是教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)和加強(qiáng)，同時(shí)也需要深入分析生物教學(xué)理念中的教學(xué)核心價(jià)值以及生物知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用等方面的問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此完善生物教學(xué)體系。本文就新課程背景下初高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初高中生物;學(xué)習(xí)習(xí)慣;銜接

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-087

初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)之間的銜接能夠輔助學(xué)生掌握生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還可以明確生物教學(xué)的需求。通過(guò)分析調(diào)查研究可以得知，如果要完善高中生物教學(xué)體系，并且將初中生物教學(xué)與高中生物有效地銜接，那么需要讓學(xué)生明確初中高中生物教學(xué)銜接的重要性。在初中階段實(shí)施教學(xué)的銜接工作，需要生物老師明確自身的教學(xué)責(zé)任以及使命，并且需要依據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求積極開(kāi)展生物教學(xué)工作，要有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并要滿足初中階段學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求，而且還要符合高中生物與初中生物教學(xué)銜接的要求。

一、從學(xué)生角度出發(fā)，完善初高中生物的銜接

初中階段的生物教學(xué)重視生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此更加注重讓學(xué)生打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上輔助學(xué)生建立科學(xué)完善的生物學(xué)習(xí)體系。而初中學(xué)生由于年齡原因?qū)е铝死蠋熃虒W(xué)只能以機(jī)械性的教學(xué)模式為主，對(duì)于學(xué)生的生物思維的培養(yǎng)和提高就會(huì)忽略，學(xué)生不能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，而且更難以應(yīng)用所掌握的生物知識(shí)。

在學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)生物階段以后，學(xué)生承擔(dān)了較大的學(xué)習(xí)壓力，在面對(duì)抽象的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感覺(jué)到困難和吃力，使得學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)方向，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方式，更難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，新課程背景下初高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從學(xué)生角度出發(fā)，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，并且在面對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)，要能夠與同學(xué)、老師進(jìn)行深入溝通和交流，加強(qiáng)討論分析，老師需要輔助學(xué)生夯實(shí)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、從教學(xué)方式角度出發(fā)，完善初中高中生物的銜接

如果要在新課程背景下進(jìn)行初中高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，那么就需要在教學(xué)方式上完善初高中生物的銜接。而此時(shí)老師需要全面掌握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，而且需要掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而在講課的過(guò)程中就可以有針對(duì)性地注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，重視知識(shí)點(diǎn)之間的層遞和互補(bǔ)。高中老師需要明確初中高中生物教材之間的區(qū)別，在教學(xué)工作開(kāi)展以前，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并且制定有針對(duì)性的教學(xué)課件內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中還需要注重教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)范圍，在合適的時(shí)間進(jìn)行合適的教學(xué)，進(jìn)而完善初中生物與高中生物之間的銜接，讓學(xué)生可以在高中生物的學(xué)習(xí)中掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。另外，在具體的講課過(guò)程中，還需要重視生物知識(shí)的核心價(jià)值、知識(shí)特點(diǎn)、知識(shí)規(guī)律以及發(fā)展情況等，對(duì)于牽涉到其他學(xué)科的知識(shí)需要積極地引入并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相互交叉的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)生就可以明確生物學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性以及知識(shí)之間的融合性，進(jìn)而學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)到以上問(wèn)題基礎(chǔ)上，逐漸掌握學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，并且根據(jù)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行生物知識(shí)的探究，從而提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、從學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，完善初中高中生物的銜接

在具體的教學(xué)過(guò)程中，作為生物老師需要應(yīng)用有效的教學(xué)方式，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且要積極提高學(xué)生的生物學(xué)科整體素質(zhì)能力。因此需要完善生物教學(xué)的銜接，在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以后，能夠以此作為教學(xué)依據(jù)實(shí)施教學(xué)備課和授課工作等，這樣就有針對(duì)性、目的性;另外，作為老師還需要有效地應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容中的圖片、實(shí)驗(yàn)實(shí)施教育工作，建立并完善生物教學(xué)的架構(gòu)、體系，并且還要與理論知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)融合，這樣學(xué)生就能夠明確生物學(xué)習(xí)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域之間的關(guān)系，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并且可以逐漸認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與日常生活之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，以此完善初中高中生物的銜接[2]。

四、從學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，完善初中高中生物的銜接

在具體的生物教學(xué)中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠輔助學(xué)生更快地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)生對(duì)于不同階段的知識(shí)內(nèi)容就能夠有目的地學(xué)習(xí)和應(yīng)用;另外，老師在教學(xué)過(guò)程中，為了避免受到課堂教學(xué)的制約和限制，需要注重多元化的教學(xué)方式的應(yīng)用，需要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課外生活中去，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，新課程背景下，初中高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，初中生物教學(xué)作為高中生物教學(xué)工作的切入點(diǎn)，需要生物老師認(rèn)識(shí)到其重要作用。這就需要在具體的教學(xué)中應(yīng)用不同的方式逐漸完善初中高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，可以從學(xué)生角度出發(fā)、從教學(xué)方式角度出發(fā)、從學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)、從學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，健全并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而完善初高中生物教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠楠;新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].軟禁：教育現(xiàn)代化，2015（11）.

[2]張鵬.高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的墻養(yǎng)研究[J].高考，2019（19）.

本論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般資助課題《新課程背景下西部偏遠(yuǎn)地區(qū)初高中生物銜接課程開(kāi)發(fā)與研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHBY021。

（作者單位：甘肅省玉門(mén)市第一中學(xué)，甘肅 玉門(mén)735200）