李曉銘

【摘 要】在以素質(zhì)教育為核心的教育發(fā)展戰(zhàn)略下，國家對于學(xué)校教育更加追求德智體美的全面發(fā)展。要真正把素質(zhì)教育的戰(zhàn)略方針落到實處，首先就應(yīng)該從小學(xué)學(xué)校教育做起，從小學(xué)德法教育做起。本文以下就小學(xué)德法教育對于素質(zhì)教育的意義、教育中容易出現(xiàn)的問題，以及小學(xué)德法教育的策略進行簡單的探討分析。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;德法教育;小學(xué)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，在素質(zhì)教育不斷深化發(fā)展下，對于人才的定義和要求也在不斷改變。立德樹人，樹人的前提是先立德，素質(zhì)教育德育為先，不應(yīng)該只是一個口號，而應(yīng)該在學(xué)校教育中認真落實。小學(xué)生正是身心快速發(fā)展的年齡階段，做好小學(xué)生德法教育工作，能夠更好的幫助他們形成積極健康的人生觀、價值觀和世界觀，對學(xué)生后期的全面發(fā)展具有重要意義。

1.小學(xué)德法教育對于素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育是：以尊重學(xué)生的主體性和主動精神;以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的;以學(xué)生的性格為基礎(chǔ);注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能;注重形成學(xué)生的健全個性為根本特征的教育方針。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，小學(xué)道德與法治教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中擁有重大的意義。

“素質(zhì)教育，德育為先”從來就不是一句口號和空話，它是可以切實落到實處的，可以對學(xué)生的成長起到顯著作用的。翻開我們小學(xué)《道德與法治》的教材可以看到，從一年級到六年級的德法教育內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進。教會學(xué)生認識自己，認識家人、朋友、同學(xué)，認識我們的家鄉(xiāng)、祖國，告訴我們從哪里來，怎么樣做得更好。通過和學(xué)生們密切相關(guān)的實際生活來引導(dǎo)學(xué)生形成健康健全的人格，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在這個過程中慢慢養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

俗話說“要做事，先做人”，要做好素質(zhì)教育這件事，首先要做好道德與法治教育工作。當今社會屢見不鮮的高智商犯罪，高材生違法犯罪事件發(fā)生的原因很大一部分就是因為我們過分追求知識和考核分數(shù)的能力，而忽略了德法教育的重要性。只有建好了德法教育的地基，我們素質(zhì)教育的大樓才能蓋得更高更穩(wěn)。

2.小學(xué)德法教育容易出現(xiàn)的問題

2.1教學(xué)評價片面，不夠重視德法教育

大家已經(jīng)習(xí)慣了以積累理論知識為重點的傳統(tǒng)教育模式，雖然國家號召素質(zhì)教育，但仍然很難真正落到實處。在小學(xué)教育中，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考評還是以傳統(tǒng)考試為主，很少重視到德法教育中需要有的差異化評價和教學(xué)。教師對德法教育課程不重視，教學(xué)方式只是簡單的照本宣科，告訴學(xué)生對錯，太過流于表面。小學(xué)生因為年齡關(guān)系，在認知能力上還存在很多不足，認為德法教育離自己很遙遠，也沒有什么用處，所以也不重視。學(xué)?？己说钠妫處熃虒W(xué)的流于表面，學(xué)生的不重視，最后導(dǎo)致小學(xué)德法教育工作很難取得進展，素質(zhì)教育也很難全面實施。

2.2遠離生活實踐，容易空喊口號

傳統(tǒng)的德法教育課堂，基本是教師對學(xué)生的單向輸入。道德與法治這門課程本身就涉及很多政治與歷史問題，再加上教師的“灌輸式”教學(xué)，很容易讓課堂變得枯燥乏味。在課堂上，由于道德與法治這門學(xué)科的特殊性，教師在講課時很容易以成年人的思維講大道理，喊一些不切實際的口號，從而忽略掉小學(xué)生的身心特點和接受能力。教師不停輸出大道理，脫離了生活實際，小學(xué)生見識有限很難理解，讓德法教育的成果很難滿足素質(zhì)教育的需求。

2.3教師德法教育素材儲備量不夠

隨著教育的改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求在不斷變化，相應(yīng)的，對教師的教育水平要求也在不斷提高，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)素質(zhì)的參差不齊。大量習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師，很難在短時間內(nèi)達到素質(zhì)教學(xué)的要求。沒有足夠的能力來進行課堂情景設(shè)計，沒有熟練的手法進行教學(xué)設(shè)計，沒有足夠的素材儲備量來進行案例分析和教學(xué)。教師對于素質(zhì)教學(xué)的知識儲備量的不足，讓小學(xué)德法教育模式很難得到優(yōu)化。

2.4德法教育缺乏廣泛的宣傳

雖然現(xiàn)在各個階段的學(xué)校教育都在宣傳素質(zhì)教育，而作為素質(zhì)教育重要組成部分的德法教育往往被劃分為了邊緣性課程。強調(diào)語數(shù)外等文化課程的重要性，道德與法治卻缺少應(yīng)該有的宣傳力度。學(xué)校隨處可見的宣傳欄有很多關(guān)于素質(zhì)教育的宣傳，但在其中很難找到德法教育的宣傳。當?shù)亟逃块T和學(xué)校對德法教育的忽視弱化，缺少宣傳，就會直接造成教師的不重視，教師不重視就會影響學(xué)生對這門課程的重視程度。只有從教育部門到學(xué)校，到教師，到學(xué)生，逐層影響，不斷強調(diào)，才能讓德法教育真正被重視起來。

3.優(yōu)化小學(xué)德法教育的教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)變觀念，加強德法教育重要性的了解

在國家素質(zhì)教育的全面開展下，作為素質(zhì)教育重要組成部分的道德與法治教育，首先需要優(yōu)化的就是轉(zhuǎn)變師生對于德法教育重要性的認知。道德與法治教育，不僅僅是用來了解和認知政治與歷史的，而是和我們的生活息息相關(guān)，體現(xiàn)在方方面面，是“立德樹人”的重要途徑，是學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人才的基礎(chǔ)。

道德與法治教育可以讓小學(xué)生從小培養(yǎng)出高情商的人際關(guān)系處理能力，比如《道德與法治》三年級上冊第四單元的內(nèi)容“家是最溫暖的地方”，父母對子女的愛，子女對父母的感情，家庭的溫馨記憶，教會學(xué)生感恩，善于表達親情。再比如《道德與法治》四年級下冊第一單元的內(nèi)容“同伴與交往”，和朋友的交往方式，當朋友之間出現(xiàn)矛盾時應(yīng)該如何解決。

道德與法治教育可以健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)健康正確的三觀。比如《道德與法治》六年級下冊第一單元“完善自我，健康成長”，學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，學(xué)會反思，讓學(xué)生在課堂教育的潛移默化中，獲得優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展自己的獨特個性。

除此之外，道德與法治教育所包含的內(nèi)容還有很多，它并不是與我們無關(guān)的大道理，反而與我們的生活息息相關(guān)，并起著重要的作用。首先讓師生深刻認識到道德與法治教育的重要性和必須性，才能在教學(xué)中真正的把道德與法治落到實處，達到素質(zhì)教育的目的。