郭徐梅

【摘 要】隨著信息技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的重要性越來越顯得重要。信息技術(shù)課在初中教學(xué)階段占用的教學(xué)時(shí)間比較少，而且沒有受到更多的重視與關(guān)注，無論是學(xué)生還是一些老師都認(rèn)為信息技術(shù)課不是主課，忽視了信息技術(shù)課的重要性。為了使初中生利用較少的教學(xué)時(shí)間獲得較多的信息技術(shù)知識(shí)，就需要有效提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課;有效性;教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展是飛快的，信息技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，提高了人們生活的便利性，提高了生產(chǎn)的效率。作為祖國未來主要生力軍的初中生，應(yīng)該能夠掌握足夠多的信息技術(shù)知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用所需要的信息技術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為未來國家所需要的棟梁之材?；诖?，提升初中信息技術(shù)課的教學(xué)有效性勢在必行。

一、積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，并能夠把課堂上學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，可知學(xué)生是課堂教學(xué)的主要對(duì)象，這就要求在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極地參與到信息技術(shù)課中，提升信息技術(shù)課教與學(xué)的有效性。但是，很多信息技術(shù)老師，在授課的過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和授課時(shí)間少的影響，一些信息技術(shù)老師采用了老師教，學(xué)生被動(dòng)聽的填鴨式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)方式中，信息技術(shù)老師在課堂上用大部分時(shí)間給學(xué)生講授信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生或是聽，或是做筆記，整堂課下來，老師和學(xué)生之間的交流是非常少的。學(xué)生被動(dòng)接受信息技術(shù)知識(shí)，他們沒有產(chǎn)生有效的疑問，因此就沒有更大的進(jìn)步。新課改的教學(xué)理念要求在信息技術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生有了疑問，就會(huì)有探究的興趣，就會(huì)積極地去查閱各種資料，以有效解決自己心中的疑問。學(xué)生查閱資料和探究的過程，就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，可讓學(xué)生先自主地閱讀教材中的相關(guān)知識(shí)，然后給學(xué)生一臺(tái)打開機(jī)箱蓋的電腦主機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以對(duì)比著教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如當(dāng)學(xué)生看到電腦主板時(shí)，很多學(xué)生看到一塊板子上插著很多東西，學(xué)生就會(huì)想知道主板在電腦主機(jī)中起著什么作用;當(dāng)學(xué)生看到硬盤時(shí)就急著想了解硬盤的作用;當(dāng)看到電源、內(nèi)存條、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等部件時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多的疑問，這些疑問促使學(xué)生多看課本上的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究信息技術(shù)知識(shí)的熱情，有效促進(jìn)了信息技術(shù)課教學(xué)有效性的提升。

二、構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)情景

初中信息技術(shù)課中，很多信息技術(shù)老師比較重視對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的講解與操練，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，在參與信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生乏味與枯燥的感覺，不但影響了教學(xué)有效性地提升，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的心態(tài)。為了打破信息技術(shù)課教學(xué)的乏味與枯燥感，可通過給學(xué)生構(gòu)建有趣的教學(xué)情景來導(dǎo)入新課，或者開展教學(xué)活動(dòng)。從而通過有趣的教學(xué)情景激發(fā)起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課參與的熱情，讓學(xué)生通過參與信息技術(shù)課來更好地理解信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，信息技術(shù)老師在構(gòu)建有趣的教學(xué)情景時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建，要根據(jù)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的具體知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，不能脫離學(xué)生具有的實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)情景，更不能不結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情景。構(gòu)建出的教學(xué)情景要有趣味性、知識(shí)性，學(xué)生參與后能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與探究熱情，能促使他們更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生枯燥感。為了提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更熱情地參與到課堂教學(xué)中來，就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的教學(xué)情景。可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)把信息技術(shù)的不同階段用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，通過讓學(xué)生觀看生動(dòng)有趣、形象生動(dòng)的動(dòng)畫視頻來學(xué)習(xí)這節(jié)理論性比較強(qiáng)的課程。學(xué)生觀看完后，就可以感受到信息技術(shù)與人類的生產(chǎn)與生活是息息相關(guān)的，具有很多的關(guān)聯(lián)性，并讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)動(dòng)畫視頻的學(xué)習(xí)感受，從中學(xué)到了哪些知識(shí)。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻教學(xué)內(nèi)容，活躍了信息技術(shù)課的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生參與信息技術(shù)課的熱情，促進(jìn)了信息技術(shù)課教學(xué)的有效性得到了提升。

三、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

理論性與實(shí)踐性都是信息技術(shù)課的特點(diǎn)，學(xué)生需要先通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)，然后再結(jié)合實(shí)踐操作來提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效率。但是，很多信息技術(shù)老師為了充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，在實(shí)際的教學(xué)中往往采用了滿堂灌的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的課堂教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)老師給學(xué)生講解了教材中的理論知識(shí)，整堂課與學(xué)生的互動(dòng)比較少。經(jīng)常是老師一邊講課，學(xué)生一邊把老師講解的知識(shí)記錄到筆記本上，在考試前學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)多背誦幾遍。這種依靠死記硬背學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的方式，雖然一時(shí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是過段時(shí)間后學(xué)生就不會(huì)剩下多少信息技術(shù)知識(shí)了。為了改變純理論性的教學(xué)方式，可在學(xué)習(xí)過理論知識(shí)后，把理論知識(shí)和生活中的相關(guān)的實(shí)踐結(jié)合開展信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生就能根據(jù)實(shí)踐更好地理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)理論知識(shí)是有用處的，進(jìn)而激發(fā)他們更努力地學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在教學(xué)管理計(jì)算機(jī)中的文件的時(shí)候，先讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，比如讓他們了解什么是復(fù)制文件夾，什么是刪除文件夾，什么是粘貼文件夾，怎樣移動(dòng)文件夾，怎樣剪切文件夾，怎樣使用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，怎樣使用快捷鍵進(jìn)行操作等。學(xué)生掌握了這些理論知識(shí)后，如果不讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，只是讓他們記憶所學(xué)到的理論知識(shí)，他們就會(huì)感到厭煩，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。如果能夠給他們一臺(tái)電腦，先讓他們進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，等他們熟練掌握后，再給他們布置一些操作任務(wù)，讓他們通過實(shí)際操作來完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)理論知識(shí)掌握的熟練程度，并根據(jù)他們完成任務(wù)的情況，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。真正使學(xué)生熟練掌握，真正提升信息技術(shù)課的教學(xué)有效性。