王潔瓊 王艷秋

【摘 要】通過對(duì)初等教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，探討了《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》的教學(xué)改革，采用理論教學(xué)專題化、案例化、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)化的新型教學(xué)方法，淡化枯燥的概念式教學(xué)，提高學(xué)生的參與和互動(dòng)性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生繼《高等數(shù)學(xué)》課程后繼續(xù)學(xué)習(xí)的一門數(shù)學(xué)專業(yè)課，是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程。它是在初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上以全新的視野和方法分析、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的基礎(chǔ)課程。學(xué)好這門課程是具備合格小學(xué)教師的基本要求，也是學(xué)校學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋貍渌刭|(zhì)和基本能力之一。但是課程對(duì)象又相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容偏理論顯得枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)思想，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的滿堂灌、教師講得滿頭汗、學(xué)生聽的昏昏睡的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索采用內(nèi)容專題化、教學(xué)過程師生參與互動(dòng)的新型教學(xué)方法，創(chuàng)新性地完成教學(xué)任務(wù)。

1.理論教學(xué)專題化

《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》從內(nèi)容上可以分為兩大部分，第一部分為教育學(xué)理論，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容、教材設(shè)置、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)等等;第二部分為實(shí)用知識(shí)，系統(tǒng)講授小學(xué)數(shù)學(xué)用到的知識(shí)，如數(shù)與代數(shù)（數(shù)與量的關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算、方程的運(yùn)算）、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率。而這門課程面對(duì)的學(xué)習(xí)主體為學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來說，又具有著雙重性，首先學(xué)生為大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，更容易接受大學(xué)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而普遍不喜歡單純理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)好不容易擺脫了初等教育，現(xiàn)在要再次回頭學(xué)習(xí)、甚至是小學(xué)內(nèi)容，學(xué)生普遍有抵觸情緒;其次學(xué)生進(jìn)校門坎較低，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度差異性較大，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢靠，理解未必準(zhǔn)確，為了將來從事教學(xué)工作，將正確的知識(shí)傳授給下一代，又確有必要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，將教材內(nèi)容打亂重組，將枯燥的理論教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)穿插在一起教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)專題化。

1.1專題設(shè)置

在專題的設(shè)置上，每個(gè)專題提出一個(gè)要完成的目標(biāo)，也既教學(xué)中心，然后將教學(xué)內(nèi)容圍繞這個(gè)中心，說明這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的作用和必要性（理論），利用例題和練習(xí)說明如何完成這個(gè)目標(biāo)（小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)再現(xiàn)）。這樣通過提出問題、解決問題，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在我們的教學(xué)實(shí)踐過程中將《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》這門課程共設(shè)置了10個(gè)教學(xué)專題：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案的撰寫;（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)方法;（4）小學(xué)數(shù)學(xué)說課的相關(guān)內(nèi)容;（5）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入與結(jié)語;（6）小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的注意點(diǎn);（7）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的注意點(diǎn);（8）小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)整理（一到六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容歸類）;（9）往屆學(xué)生試講案例評(píng)議分析;（10）小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

1.2案例教學(xué)為主

明確了以專題形式組織教學(xué)的方式后，在各個(gè)專題教學(xué)過程中還要時(shí)刻注意避免枯燥的理論說教，而是以豐富生動(dòng)的案例教學(xué)為主，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。案例教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。說是重點(diǎn)是因?yàn)槌橄蟮睦碚撝挥型ㄟ^相應(yīng)的案例分析才能變得具體，才能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，才能表明數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，高于生活。說是難點(diǎn)是因?yàn)檎野咐y，某一案例與相應(yīng)的理論相結(jié)合更難。通過學(xué)習(xí)要解決教師“教什么，怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問題。

1.3案例選擇的依據(jù)

要選擇典型案例，使之能包容教學(xué)理念、教學(xué)原則、重要知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能。要能回答：（1）這樣的案例學(xué)習(xí)是否能提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)？（2）這樣的案例學(xué)習(xí)是否能讓學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和原理？（3）這樣的案例學(xué)習(xí)是否能夠提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)技能？

通過對(duì)教學(xué)案例教育價(jià)值的挖掘、案例問題的討論，使學(xué)生熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)教育，并有深刻理解。并能將課程學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)習(xí)以后做出來，做好以后說出來。

1.4專題實(shí)施環(huán)節(jié)

教師在講解每個(gè)專題之前先給學(xué)生布置相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本的閱讀內(nèi)容，針對(duì)專題內(nèi)容先討論說說自己對(duì)本專題的理解與掌握程度，要求實(shí)話實(shí)說、暢所欲言?？梢岳梦⒄n教學(xué)、云班課，鼓勵(lì)討論甚至是爭(zhēng)論，然后老師再歸類整理，并與學(xué)生交流。最后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

教師要把握教學(xué)目標(biāo)，不能用不確定性的詞語，要注意概念引用和數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)術(shù)語。講解的時(shí)候不要因?yàn)橛X得簡(jiǎn)單就草草了事，而應(yīng)該減慢語速，講清講透，留給學(xué)生思維反應(yīng)的時(shí)間。

教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提煉學(xué)生的討論內(nèi)容，及時(shí)給有見解的學(xué)生點(diǎn)贊。通過師生對(duì)案例的分析研究，找到解答，得出結(jié)論。這樣做可以提高學(xué)生分析問題、解決問題、語言表達(dá)的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)重參與

依據(jù)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)38學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)34學(xué)時(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要合理組織和引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)實(shí)踐過程中，要讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中展現(xiàn)自我，為將來走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1實(shí)踐教學(xué)的原則

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目的，提高與人相處的能力，提高語言表達(dá)能力，提高處理課堂教學(xué)中突發(fā)事件的能力，提供展現(xiàn)自我的空間。最終通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力，縮短實(shí)習(xí)生與正式教師之間的距離。

實(shí)訓(xùn)采用小組合作的方式進(jìn)行，即“試說、試講、試評(píng)”。說（講）課既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，說是重點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)就是能否通過試說（講）課，說是難點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)目前本專業(yè)的學(xué)生來說將一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一節(jié)課的教案、說課稿對(duì)學(xué)生來說特別不容易，再上講臺(tái)轉(zhuǎn)化為自己的思想來講一節(jié)課更難。