任存金

【摘 要】作業(yè)是小學生學習過程中不可缺少的一部分，而課外作業(yè)屬于課堂教學的一種延伸，能幫助小學生不斷鞏固所學知識，運轉思維，提升解題能力。同時，通過課外作業(yè)，還能有效反饋老師的教學成果，幫助老師了解小學生的學習情況和知識接受度，從而更好地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，保證教學質量。現(xiàn)階段，小學數(shù)學課外作業(yè)存在較多的問題，如作業(yè)形式單一、課外和課內(nèi)知識不緊密、作業(yè)量較大等，容易增加學生的學習負擔，且難以調(diào)動學生的自主學習積極性，更不利于學生的綜合發(fā)展。老師可利用微信布置多元化的小學數(shù)學課外作業(yè)，讓小學生樂于完成作業(yè)，并以此提高小學生的學習能力。

【關鍵詞】微信;小學數(shù)學;課外作業(yè)

課外作業(yè)是鞏固知識、內(nèi)化吸收知識的一種有效途徑，高質量的小學數(shù)學課外作業(yè)能良好鍛煉小學生的數(shù)學思維，幫助小學生掌握更多的數(shù)學解答方法，并養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，對小學生的學習能力培養(yǎng)有重要意義。以往的小學數(shù)學作業(yè)都是以課后習題、練習冊、試卷等紙質作業(yè)為主，作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，作業(yè)還需第二天上交由老師統(tǒng)一批改，老師便無法第一時間了解小學生的知識掌握情況，從而導致小學數(shù)學作業(yè)長期處于滯后的狀態(tài)之中，無法充分發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，微信的普及率非常高，老師可利用微信平臺布置小學數(shù)學課外作業(yè)，以提升作業(yè)效率，而如何利用微信創(chuàng)新課外作業(yè)，則是老師需要充分考慮的問題。

一、小學數(shù)學課外作業(yè)所存在問題

現(xiàn)階段，小學數(shù)學課外作業(yè)存在較多問題，不但容易增加小學生的學習壓力，還影響小學生的休息。具體問題包括：第一，作業(yè)形式單一。老師所布置的作業(yè)需要面向全體學生，所以無法面面俱到，考慮每一小學生的接受能力和學習進程，因此老師多通過練習冊、試卷、課后作業(yè)等方式布置課外作業(yè)，若作業(yè)難度過低，則無法提升小學生的解答能力，若作業(yè)難度過高，則容易增加小學生的學習負擔。第二，課外和課內(nèi)知識聯(lián)系不緊密。有些老師為創(chuàng)新或提高小學生的思維能力，會自行設計課外作業(yè)，但針對性不強，與課內(nèi)知識聯(lián)系不夠密切，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，并不能保證課外作業(yè)的實效性。第三，作業(yè)依賴性強。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，許多小學生都會靈活使用手機軟件，而老師所布置的課外作業(yè)在網(wǎng)上均能查到答案，從而容易導致小學生依賴現(xiàn)代化工具完成作業(yè)，不樂于思考答案，最終導致小學生思維固化，并缺乏獨立解決問題的能力。第四，小學生未能養(yǎng)成良好的自主完成課外作業(yè)習慣。小學生生性活潑好動，自控力不足，有些家長因工作忙碌疏于監(jiān)督或管教，小學生便容易養(yǎng)成懶散的性格，從而難以養(yǎng)成自覺做作業(yè)的習慣。有些小學生還可能會通過抄襲應付課外作業(yè)，這對小學生的學習成長非常不利。

二、基于微信的小學數(shù)學課外作業(yè)的創(chuàng)新策略

隨著新課改的不斷推進，越來越多的老師實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新，但卻為重視小學數(shù)學課后作業(yè)的改變。數(shù)學具有一定的邏輯性、抽象性，老師在課堂上所教授的數(shù)學概念、公式，小學生未必能在短時間內(nèi)完全消化，即使通過布置課外作業(yè)鞏固知識，小學生也難以快速內(nèi)化各種知識，正確掌握。微信屬于現(xiàn)代化工具，有一定的監(jiān)管性，且更具新穎性、多樣性，利用其輔助小學數(shù)學課外作業(yè)，是一個值得實踐與探究的方法。

（一）利用微信豐富與精選課外作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課外作業(yè)具有機械化特點，老師會過于依賴課后習題、練習冊、試卷等來完成作業(yè)布置，長此以往，小學生容易對課外作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，最終也影響小學生的學習效率。微信功能多種多樣，且每位小學生都能正確掌握微信軟件，老師在布置課外作業(yè)時，可利用微信提升課外作業(yè)的操作性、趣味性、開放性、交際性、活動性，讓小學生樂于做作業(yè)，并從中獲得更多學習知識。但在此之前，老師應精選作業(yè)內(nèi)容，適當設置一些具有懸念性的作業(yè)，揭示問題矛盾，引起認知沖突，以此調(diào)動小學生的學習興趣和求知欲。同時，老師還需不斷豐富課外作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)和生活有效聯(lián)系在一起，讓作業(yè)更具開放性、挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)小學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新小學生的解答思路，保證課外作業(yè)的質量和有效性。例如，在學習《量一量，比一比》這一課內(nèi)容時，老師可在微信上布置這樣的課外作業(yè)：要求同學們回家測量家人的身高、腰圍、肩寬，但不能使用尺子測量，并合理使用單位，在9點前把答案發(fā)給老師。這個微信課外作業(yè)便具有開放性、挑戰(zhàn)性、操作性，靈活性，可以引導小學生借助豐富的生活物品完成測量。同時，老師所選擇的課外作業(yè)與生活有密切聯(lián)系，能幫助小學生通過數(shù)學作業(yè)的完成體驗生活樂趣，并為小學生建立生活中物體的長度觀念，獲得更多解答思路和學習經(jīng)驗。更重要的是，在微信的輔助下，老師能第一時間了解小學生的作業(yè)情況，及時反饋評價，有助于小學生學習能力的提升。

（二）利用微信平臺分層布置課外作業(yè)

小學生對數(shù)學知識的理解有一定的差異性，學習水平也大不相同，老師若統(tǒng)一布置課外作業(yè)，便難以充分滿足每位小學生的學習需求。尤其是理解能力較差、數(shù)學基礎薄弱的小學生，容易讓小學生對學習產(chǎn)生抵抗情緒，并不利于教學活動的開展。因此，老師可以利用微信平臺進行分層課外作業(yè)布置，讓課外作業(yè)更具針對性。分層課外作業(yè)可分為三層，第一層屬于基礎練習題，主要以填空題、選擇題為主;第二層為知識拓展題，主要以課本習題作業(yè)或知識訓練題為主;第三層為創(chuàng)新提高題，主要為拓展、探索、開放的解答題，或者由老師自行布置的補充題。老師把相應的題目發(fā)送到微信群后，要求小學生按自己的學習情況自由選擇作業(yè)完成，并鼓勵小學生挑戰(zhàn)更高難度的課外作業(yè)。小學生完成課后作業(yè)后，需第一時間發(fā)送至群里，由老師批改，并做好作業(yè)登記工作。若哪位小學生的答案具有創(chuàng)新性、獨特性，老師也要第一時間進行表揚，提高小學生的創(chuàng)新意識。有了分層課外作業(yè)，基礎知識較弱的小學生能通過簡單的習題鞏固數(shù)學基礎，成績較好的小學生能通過拓展題提升自身的解題能力，鍛煉思維，而優(yōu)等生則可以通過創(chuàng)新提高題不斷深入挖掘數(shù)學知識，提高自身的綜合學習能力，并鍛煉其思維獨創(chuàng)性、靈活性，促使每位小學生都能獲得不一樣的學習提升。同時，小學生完成符合自身的課外作業(yè)后，亦可以挑戰(zhàn)難度大的課外作業(yè)，讓學有余力的小學生不斷挖掘知識，收獲更大的學習成就感。