梁海鳳

摘 要：教師這個職業(yè)所面臨的壓力越來越大，挑戰(zhàn)越來越多，抱怨只能讓情況變得更糟，在不斷地改變中，找到合適的方法，才能讓工作變得輕松、愉快。

關(guān)鍵詞：改變;抱怨;幸福

教師這個職業(yè)所面臨的壓力越來越大，挑戰(zhàn)越來越多。班主任更是首當其沖。 自己的課堂要管好，其他學科的課堂也要兼顧;教學質(zhì)量緊抓不放，其它活動也要力爭上游;眼操、間操、午餐、放學、保險、訂報刊、安全教育、心理健康教育、板報、組織升旗儀式..... 同時面對的問題還有：為職稱忙碌、家長要求高、工作時間長、找不到快樂、疲勞過度等等。很多老師特別是班主任真是不堪重負。

我們不禁要問，怎么辦？也許不少老師已經(jīng)開始不自覺地抱怨：做老師真累！我有一段時間就是在抱怨聲中度過的，結(jié)果是問題沒有解決，寶貴的時間無情地溜走。我依舊生活在緊張，急躁，煩亂與挫敗中，每天情緒低落，度日如年。幫我走出困境的，我覺得也能幫助每一位教師走出困境的是這樣一條法則：改變自己。 只有、唯有改變自己才能將我們面臨的問題解決，才能獲得作為教師的成就感，幸福感！因為抱怨不能解決任何問題，只能使情況變得更糟。

我相信每一位教師基本天天都會遇到這樣的煩心事：學生不完成作業(yè)或是完成了卻質(zhì)量不高，要么字跡潦草，要么錯誤百出的問題 .....我也不例外。批評教育，責令重寫，告知家長這些方法都不太奏效，還是三天兩頭地出問題。這件事困擾了我很長時間。我開始到學生當中探尋原因。我召開了題目為“關(guān)于作業(yè)，我想說.......”主題班會。學生發(fā)言異常踴躍，用時髦的詞就是“爆棚”。 他們的發(fā)言大致可以歸納為兩方面。第一，作業(yè)多。語文老師說：“今天作業(yè)不多啊，就兩項，半個小時肯定寫完”。等我們回家一做，才不像老師說的那么輕松。數(shù)學老師問：今天作業(yè)不多吧？其實我們都覺得多，可是不敢說，最可氣的是有幾個愿意討好老師的同學大聲說不多，我們更無話可說了。再加上英語作業(yè)，真的挺多。做完作業(yè)，洗漱之后就該睡覺了。每天一點自由時間都沒有。要是趕上哪天有美術(shù)課、舞蹈課、鋼琴課之類，作業(yè)就得寫到很晚。學校規(guī)定作業(yè)量不超過一小時，可是你們大人認為一小時能完成的，我們小孩完不成。我們就是寫作業(yè)的機器。作業(yè)寫得好，老師家長笑容滿面，沒寫好就是狂風暴雨，甚至是海嘯來臨。第二，作業(yè)為什么非得天天留？就不能一周，哪怕是一個月規(guī)定一天沒有作業(yè)也行?。磕銈兇笕酥苣?，或者過節(jié)都休息?？晌覀冃『?，周末、“五一”“十一”的假期，作業(yè)反而比平時還多。

孩子們的每句話都讓我感到愧疚。我深深感受到學生對作業(yè)的排斥、痛恨。孩子們以這樣一種消極抵抗的心態(tài)來完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量自然得不到保證，作業(yè)的作用肯定是大打折扣。仔細研究了一番，我決定從三方面進行調(diào)整。第一，語數(shù)英三科老師協(xié)調(diào)，嚴格控制作業(yè)量。第二，作業(yè)的內(nèi)容精挑細選，增加趣味性。可留可不留的作業(yè)，一律不留。針對學生學習的薄弱之處有針對性地留作業(yè)。怎樣讓作業(yè)變得有趣呢？比如寫作文，練寫人的文章，就寫班級的同學或老師。有時自由選，有時抽簽決定寫誰？自由選，采取抽簽方式，從全班學生或所有任課老師中抽一個大家一起寫。哪天刮了大風，作文就寫風，哪天下了大雨，作文就寫雨。面對作文學生不再面露難色，而是樂此不疲。第三，建立5A免作業(yè)的制度。作業(yè)書寫工整，準確率高就是A等。得5個A就可以免掉一天的作業(yè)。確定每周四為免作業(yè)日。

學生一聽可以免作業(yè)，有的興奮、有的懷疑。第一個周四，大約有一半的學生免了作業(yè)。其他學生一看真免哪，也開始努力。第二周就剩七八個學生沒免作業(yè)。一個月之后，學生的作業(yè)質(zhì)量有了大幅提升，絕大多數(shù)學生都能在周四這天免掉作業(yè)了。到了周四放學的時候，學生們高興地像過年了一樣。以前一到留作業(yè)時間，學生們都愁眉苦臉，現(xiàn)在，學生都主動來問，老師，今天語文作業(yè)是什么？以前，對老師批不批作業(yè)，學生們都是不聞不問，現(xiàn)在有哪項作業(yè)沒批，就不斷有學生提醒，老師聽寫本批了嗎，作文批了嗎？老師您快點批啊，我還差一個A就能免作業(yè)了！同時學生更愿意上語文課了，學習的積極性提高了。期末考試，我們班的成績沒有因為少留作業(yè)，免作業(yè)而下降，反而提高了！以前學生作業(yè)出問題，我總是歸結(jié)到學生不聽話，家長不配合。結(jié)果問題依舊，煩惱依舊。只有改變自己，改變自己的視角和方法，才能看見春暖花開。改變讓作業(yè)不再是老師和學生的痛。

再說家長難溝通的問題。責任往往不在家長身上，而是我們做老師的心態(tài)和方法都不正確。當學生出了問題，多數(shù)老師和家長的溝通方式是“告狀”。先是說孩子的表現(xiàn)如何如何不好，給老師帶來了多少麻煩，最后把教育的責任都推給家長，讓家長好好教育孩子，甚至將家長一頓訓斥。換位思考誰愿意和這樣的老師溝通呢？學生身上的問題根源的確在家長身上，但是告狀，指責批評家長解決不了問題。甚至讓老師和家長關(guān)系緊張，矛盾激化。

現(xiàn)在當我與某位家長溝通不暢時，我會把習慣于指向家長的那只手，拿會回來指向自己。不要問家長怎么了？而要問我自己怎么了？我愛這個孩子嗎？我對他夠好嗎？我是為了誰而溝通？我是不是又指責抱怨家長了？因為我知道只有找到自己的不足，改變自己思考的方式，才能與家長成功地溝通，才能真正解決孩子身上的問題。改變讓溝通暢通無阻。

魏書生常說，每件事情都有100種做法。在不斷地改變中，找到最合適的方法，我們的工作就會輕松一點，我們的心情就會快樂一點。讓我們在改變中獲得作為教師的成就感，幸福感！

參考文獻：

[1]《班主任漫談》 魏書生