孫志超

摘 要：新課改背景下提出了各學科需要重點培育的核心素養(yǎng)，而物理學科要求學生綜合掌握的核心素養(yǎng)相對復雜，從科學態(tài)度到物理觀念等涉及多個維度，需要教師全面培養(yǎng)。受到這些教學內(nèi)容的影響，物理學科教師的教學工作也需要接受更大的挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)學生學習興趣的同時完善核心素養(yǎng)培育構(gòu)建快樂學習課堂，成為了很多物理教師都在探索的問題，本文將圍繞此話題展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;快樂課堂;構(gòu)建

前言

一般來說，物理學科對于初中階段的學生還是具有比較高的難度。學生在有限的課堂時間內(nèi)既要背誦物理公式和定義，又要發(fā)揮理科思維，認真辨別不同知識之間的聯(lián)系與差異，整體難度較高，所以學習物理知識的時候很多學生會感覺格外有壓力。在這種背景下教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習特點和學習規(guī)律，設(shè)計更具趣味性的物理課堂。

一、樹立新的物理觀念，提高教學效率

在長期的物理教學工作開展過程中，相當一部分有經(jīng)驗的物理教師已經(jīng)習慣了老一套的教學方法，教學觀念相對陳舊，隨著時代的變化教師應(yīng)當不斷更新自己的教育理念。在新課改的指導下，為了全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建更具趣味性的物理課堂，教師應(yīng)當積極向優(yōu)秀的物理教師學習，結(jié)合跨學科的教學案例，綜合提升教學效率。

例如：現(xiàn)如今，為了綜合提高中學物理教師的教學能力，很多學校都會組織跨班級的聽課活動，讓不同的物理教師互相分享教學經(jīng)驗，共同提升學生的物理成績，培育核心素養(yǎng)。去其他班級聽課的時候，筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，很多教師采取的教學方法也是不一樣的。比如去一個班級聽課的時候，教師講解“光沿直線傳播”這部分內(nèi)容的時候教師并沒有完全根據(jù)教材上的編寫順序講解，而是將生活中可以發(fā)光的物體帶到了課堂上，上學生以小組為單位探究這些發(fā)光物體，散發(fā)出來的光線是否是沿直線傳播的？采取這樣的教學方式，不僅可以激活學生的學習熱情，也能夠綜合提升教學效率，聽課的過程中，筆者就能夠明顯的感覺到該教師班級學生在物理課上的表現(xiàn)比較熱情，課堂反響十分熱烈，從很多學生的表情中就能看出他們對物理知識濃濃的求知欲，這無疑是一節(jié)充滿了快樂的物理課堂。

作為一名物理教師，應(yīng)當結(jié)合這種優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，設(shè)計屬于個人的快樂物理課堂。比如筆者在教學“凸透鏡的成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時也注意在課上引用特定的教學材料，讓學生以小組為單位自由探索，通過教師不斷的提出問題，引導學生一步步解決。有助于完善物理教學，全面激發(fā)學生的學習熱情。

二、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，增進師生感情

日常的教學工作開展過程中，平等融洽的師生關(guān)系對于提高物理課的教學質(zhì)量，增強課堂教學的趣味性有著十分重大的意義。過去教師往往不注重維護與學生的關(guān)系，以至于很多學生對教師永遠保持著“敬而遠之”的態(tài)度，沒有特殊的事情，絕對不會主動與教師產(chǎn)生交流。甚至有些靦腆的學生，平時遇到了物難題都不愿意向教師尋求幫助。在這種師生關(guān)系的影響下，學生的物理成績和學習興趣都是很難保證的，所以日常教學教師應(yīng)當注意構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，進一步增進師生之間的感情。

例如：教學《升華與凝華》這些知識的時候，教師就可以通過趣味化的教學手段，拉近與學生之間的距離。比如教學升華的現(xiàn)象時，有些學生無法用語言描述這種特殊的物理現(xiàn)象，教師就可以用趣味化的語言重新講解知識，先讓學生理解，再引導其系統(tǒng)掌握教材中的文字概念。如：“大家信不信老師用一個例子就可以讓大家瞬間明白什么是升華？”這個時候?qū)W生的學習興趣會被激發(fā)出來，教師就可以繼續(xù)引導學生思考：“所謂的升華啊，就是固體直接變成氣體的過程，大家平時去超市買冰棍，如果買很多的話，為了防止融化，超市店員就會給你放一些干冰，我們看干冰是一種固體，把它放在熱的環(huán)境中，它會慢慢升華，直接變成氣體。有時候你從超市抱著一箱冰棍回家，打開以后經(jīng)常發(fā)現(xiàn)干冰就只剩一小塊了，這就是升華?！蓖ㄟ^這樣口語化的教學，有助于維護教師親切和藹的形象，拉近與學生之間的距離，慢慢的，學生會認為物理教師是一位很有趣的教師，聽這樣的教師講課，學生會更加快樂。無形之中增進了師生之間的感情，有利于更好地創(chuàng)建快樂課堂。

三、把激勵法則帶進課堂，培養(yǎng)學生興趣

和其他的副科相比物理學科的學習難度顯然是更高的，實際的教學工作開展過程中，很多教師都會注意到相比生物地理等學科的教學成績，物理學科的平均成績要更低。一方面是由于學生的學習興趣不足，另一方面也是物理教師在教學的過程中沒有采取恰當?shù)慕虒W方法。學生很難在物理課上獲得有效的自我效能感，自然也不會愿意主動在物理學科上投入過多時間，所以教師應(yīng)當積極將激勵法則帶進課堂，全面培養(yǎng)學生的物理興趣。

例如：教學《速度》這部分知識的時候，教師就應(yīng)當明確本節(jié)內(nèi)容是考試中的重點教學的過程中，除了讓學生理解教材中的概念性知識，還要讓生學會速度的基本運算，掌握速度公式。然而，由于大量學生的物理興趣處于缺失的狀態(tài)，實際的教學效果往往不盡如人意。所以教師可以積極采取激勵措施，先培養(yǎng)學生學習物理的信心，然后激發(fā)學生的物理潛能。比如教師可以在課堂上使用多媒體，為學生展示極道基本的例題，先用比較簡單的題目激發(fā)學生的做題信心，當物理基礎(chǔ)比較差的學生發(fā)現(xiàn)憑借自己的能力也可以解決基本的物理計算題時，配合教師的鼓勵，學生會更有興趣接受更高難度的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學生的學科興趣。在這個過程中，教師還可以將游戲教學法引入課堂，比如將不同難度的物理題目變成物理課堂上的闖關(guān)，學生每解決一道問題就成功闖關(guān)一次，而闖關(guān)成功的學生可以獲得教師提前準備好的小獎品，有了教師的口頭和實物表揚，學生會更愿意參與課堂互動，有利于全面培養(yǎng)學生的物理信心。

總結(jié)

隨著新課改理念的逐步深入，教師在開展教學活動中應(yīng)充分尊重學生的主體地位，除了要關(guān)注學生的學習之外，需要更多地關(guān)心學生的體驗，只有學生在學習中體驗到快樂，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學也會更加高效。

參考文獻：

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