高亞東

摘 要：對于一個初三班級來說擁有一個良好的班級風(fēng)氣是十分重要的，因為初三年級地學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力會逐漸增大，需要的是一個健康的積極向上的班級風(fēng)氣，學(xué)生在這樣的班級才能夠是自己的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，學(xué)生會更加積極主動地去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但是如果是處于一個“士氣”比較低下的班級中學(xué)習(xí)的話，學(xué)生就會比較小計，對于學(xué)習(xí)就沒有足夠多的動力，也會逐漸厭惡學(xué)習(xí)，這對于初三的學(xué)生來說是不可取的，所以教師要針對此方面進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初三班級;班級風(fēng)氣;策略探究

在初三階段的學(xué)生需要的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有一個良好的身體素質(zhì)和一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，因為這即將會決定他們會上哪一所高中，高中的學(xué)習(xí)生活又會影響他們上哪一所大學(xué)，這一系列連鎖反應(yīng)都會在初中學(xué)習(xí)階段進(jìn)行基礎(chǔ)的奠定，所以教師在教學(xué)的過程中也要注意班級的班風(fēng)問題，這個問題值得重視起來，因為一個班級班風(fēng)影響著整個班級的學(xué)生。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要注意班級學(xué)生的管理工作，教師要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，只有全班學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這個班級才會集體的有很大的提升，教師在教學(xué)的過程中要積極主動地去調(diào)節(jié)班級內(nèi)的氣氛，最終使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境。

一、名人學(xué)習(xí)故事引導(dǎo)學(xué)生積極向上

初三年級是一個非常重要的年級，初中生在這個學(xué)習(xí)階段下是十分緊張的，但是難免會有一些學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生會影響周邊的學(xué)生學(xué)習(xí)，一個班級內(nèi)的風(fēng)氣如果是混亂的，那么整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)都會遭到影響，所以教師要改正一些認(rèn)知偏差的學(xué)生正視學(xué)習(xí)這件事情，學(xué)生就是缺乏對于知識的了解才會導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生，所以教師在教學(xué)的時候就可以用一些名人成長的故事，或者是名人經(jīng)歷過的事情來對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)的偏差看法，這樣的情況下班級的風(fēng)氣就會逐步變好，然后班級內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況就會有所改善變得十分良好，從而就能進(jìn)一步的創(chuàng)設(shè)積極正面的班級風(fēng)氣和班級形象了，還有助于學(xué)生綜合成績的進(jìn)步。例如，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，就需要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造一些積極向上的班風(fēng)，一些名人的故事就可以對學(xué)生有一個很好的提升，所以班主任就可以利用名人的學(xué)習(xí)故事對學(xué)生做出一個引導(dǎo)作用，我總會在班會的時候給學(xué)生講一個名人的學(xué)習(xí)故事，就比如：少年匡衡的故事，匡衡沒錢買蠟燭就鑿壁偷光，沒有錢買書就去打工，不要錢只要看書，然后就成為了著名的大文豪。這就可以引導(dǎo)學(xué)生更好的創(chuàng)造班級積極向上的班風(fēng)。

二、定期心理疏導(dǎo)解決學(xué)生困境

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會發(fā)生一些各種各樣的問題和一些學(xué)習(xí)上的阻礙，如果這些問題無法解決就會在學(xué)生的心里越埋越多得不到一個很好的抒發(fā)，而這些問題就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有很嚴(yán)重的消極影響，這些問題會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候胡思亂想無法靜下心來學(xué)習(xí)，這就會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于班級良好的風(fēng)氣建設(shè)也是不太好的，學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展也不是很好。所以初三年級的教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要注意學(xué)生平時狀態(tài)的觀察，一旦察覺不對就要及時的進(jìn)行學(xué)生心理的調(diào)節(jié)，還可以開設(shè)定期的心理咨詢會議來幫助學(xué)生跨過這些學(xué)習(xí)困難，這些平時學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，學(xué)生們總是不免會遇到各種各樣的阻礙與問題，而這些問題，然后學(xué)生的狀態(tài)就會變好很多，就有利于班級積極風(fēng)氣的形成和發(fā)展。例如，平時致力于開展學(xué)生管理工作的過程中，班主任總要留意學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的態(tài)度，平時學(xué)生們可能就會難以跟上教師的思路或者是在生活中遇到的一些問題，所以我就會在課下定期找學(xué)生進(jìn)行溝通來幫助學(xué)生減輕自己的心里壓力，也通過溝通解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題和困境，幫學(xué)生分析造成問題的原因，積極的尋找解決方案，然后還要對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)起來的時候，班風(fēng)就會變得良好起來。

三、利用獎罰機制提升學(xué)生動力

進(jìn)入初三的學(xué)生在心智上可能會有所長，但是并不是完全成熟的存在一定的不足，在心理上還會有很多自我調(diào)節(jié)不回來的時候，在意志力方面堅持不下去等等的很多不足之處，這個時候如果沒有人帶領(lǐng)他們，如果沒有學(xué)習(xí)的動力就很難達(dá)成目標(biāo)的實現(xiàn)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就要注重教學(xué)的方法，教師就可以通過利用獎罰機制來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候因為有了獎勵和懲罰就會有了去進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。在此動力之上學(xué)生的心態(tài)就會轉(zhuǎn)變，就會更加的積極向上一些，學(xué)生整體的開始積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就可以更好的提升班級中的班風(fēng)，班風(fēng)越來越積極向上就會越來越利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，班主任致力于班級管理的時候，班級內(nèi)的學(xué)生在某個學(xué)習(xí)的時間段就會動力有所不足，這就直接影響到了班級整體的風(fēng)氣，所以教師要制定一定的策略來對班風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就可以制定班級的獎懲制度，一旦有了獎勵和懲罰的機制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會有奮斗的目標(biāo)和積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步比較大的話就可以獲得獎勵，如果學(xué)生退步的比較大教師就會制定一些相關(guān)的懲罰，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極起來，帶動班級的風(fēng)氣也變得積極起來。

總的來說，初三的學(xué)習(xí)無疑是比較緊張的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候心理壓力可能過大，就會造成一些逆向的后果，這都不是教師想要看到的結(jié)果，而且在逆向結(jié)果的中間往往會面臨著班級之內(nèi)的影響，這就有可能形成一個不好的班風(fēng)，所以教師要采取一些列的措施進(jìn)行班風(fēng)的改善和班級之內(nèi)的管理工作，教師要格外重視班級內(nèi)班風(fēng)的走向，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)，因此教師才可以給學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

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