高佳敏

◆摘? 要：《指南》中指出游戲是幼兒的基本活動?？梢娪螒蛟谟變航逃械牡匚?。而幼兒教育包括了幼兒園教育和家庭教育，為了讓家長樹立科學(xué)的教育觀和兒童觀，真正懂得幼兒教育的重要意義，懂得游戲最能滿足孩子的情感需求，懂得孩子正是通過游戲的方式學(xué)會交往，在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中愉悅、在游戲中養(yǎng)成良好習(xí)慣。我園嘗試著以親子游戲為切入點，以各種活動為載體，積極探索家庭教育游戲化的指導(dǎo)策略。

◆關(guān)鍵詞：三步策略;親子游戲;家庭教育

一步：搭建平臺，導(dǎo)引參與

平臺參與一：家長沙龍

我們每學(xué)期組織家長沙龍活動是對家長進行親子游戲指導(dǎo)的一個好時機，以往的家長沙龍，老師們總是感到和家長保持著不即不離的距離。盡管老師從理論到實踐準(zhǔn)備了很多的資料，但家長們只是被動地參與，并沒有從內(nèi)心有多大的觸動。很多家長依然會在散會后提出多教計算題、生字等要求。為此，我們要求老師把家長當(dāng)成孩子，家長沙龍的開場第一項活動就是組織家長開展游戲。

家長們豁然開朗：大人尚且喜歡游戲，何況孩子們;大人完成孩子們的游戲尚且需要集中注意力，需要手眼協(xié)調(diào)，那么游戲中的孩子就真的是玩中學(xué)學(xué)中玩了。游戲輕松愉悅地拉近家長與老師的距離，可以更好地幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的及課程活動，了解幼兒園教什么？和怎么教？建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。

除了家長沙龍活動，家長委員會也是幼兒園的一項重要的工作。家委會成員是家長們的代表，極具代表性和感召力。在家長委員會上，我們選編了一些各個年齡段的手指游戲教給他們。幼兒園以游戲為主，多元整合課程理念就這樣通過游戲的方式傳達給了家長們，親子游戲在家長會中成了輔助家園共育的有效手段。

平臺參與二：主題游戲

多元整合資源包是以主題為主線開展教育教學(xué)活動的，每一個主題活動都離不開家長的支持與配合，我們圍繞每個主題設(shè)計了開放日活動。

在大班認(rèn)識郵局活動中，大班的老師設(shè)計了給孩子的第一封信這樣一個親子活動，活動中先邀請每個家庭給自己的孩子寫一封信，通過郵局寄到孩子所在的班級，孩子們先是觀察每封信件的不同與相同的地方，然后傾聽老師朗誦每封信的內(nèi)容，感受父母對自己的愛和付出以及期望。了解了通過郵局這樣一個地方可以把親人之間想說的話用書信的方式傳遞。再邀請家長參與，共同傾聽不同家庭寫給孩子的信，說說自己對這次活動的感受，家長們紛紛表示老師組織的這次活動特別好。讓家長們內(nèi)心最柔軟的情感通過書信這樣久違的表達方式淋漓盡致地激活。然后老師請孩子們扮演郵遞員，把用自己的方式回給爸爸媽媽的書信送到他們手中，家長們禁不住熱淚盈眶，他們感嘆：這封信很輕很輕，這份情很重活動讓家長感受了孩子帶給自己的喜悅與幸福，增加了親子之間的情感交流。

平臺參與三：大型親子活動

通過一些重大的節(jié)日，我們精心創(chuàng)設(shè)大型親子活動，讓家庭與家庭之間互動起來。

迎新年親子運動會活動中;我們在園區(qū)創(chuàng)設(shè)不同的親子游樂活動，有益智區(qū)、運動區(qū)、語言區(qū)、游戲區(qū)，家長們必須是和孩子一起共同參與，然后家庭與家庭進行競賽。在袋鼠跳跳的游戲中，一個媽媽摔倒了，但她堅持要克服困難完成活動，因為她說這是給孩子做榜樣，言傳身教的好時機。

二步：民間游戲，提升能力

我園創(chuàng)設(shè)的親子活動潛移默化地影響了家長的教育觀念的改變。那么家庭教育游戲化真正落實在家庭教育中，如何延伸？如何有效開展呢？在開展親子游戲的指導(dǎo)與實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)民間游戲簡單易做、自由靈活等獨有的特點很利于在家庭中運用，我們通過調(diào)動家長收集整理了部分適合家庭玩的親子民間游戲，并推廣給全園家長，進一步促進了家庭教育的游戲化，增進了親子情感，同時大大提高了幼兒各項能力的均衡發(fā)展。

提升一：語言表達

民間游戲具有幻想性、幽默性等特點，其內(nèi)容、情節(jié)、語言深受幼兒的喜愛，它以獨特的魅力影響著一代又一代的兒童，給他們的精神世界注入了生機和活力。家長利用民間游戲開展幼兒語言訓(xùn)練，不僅符合幼兒的語言興趣特點，而且符合幼兒的語言認(rèn)知特點，是很好的語言訓(xùn)練內(nèi)容。

提升二：數(shù)學(xué)認(rèn)識

數(shù)學(xué)知識較抽象，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數(shù)學(xué)活動不大感興趣。很多的家長喜歡枯燥地叫孩子計算，1加2等于幾，讓孩子很是厭倦。但一些民間游戲，讓幼兒輕松地獲得了數(shù)學(xué)知識。

提升三：身體協(xié)調(diào)

我們在活動中，利用民間游戲的科學(xué)地開展親子游戲，能夠增強幼兒體能，開發(fā)幼兒智力，增進親子關(guān)系，豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機智、勇敢、堅韌、頑強的性格。民間親子游戲喚起了家庭祖孫三代的融融情趣，讓古老的民間游戲得到了傳承與發(fā)展。在民間游戲中，家長與孩子成了平等的參與者，不再有教與學(xué)的被動關(guān)系。

三步：多種技巧，專業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)我們提供再多的平臺與資源時，家長或許在教師的帶領(lǐng)下可以很好的游戲，但是平常在家里，家長如果沒有有效的技巧與方法去引導(dǎo)孩子游戲時，游戲的價值就很難得到體現(xiàn)或提升，于是我們通過專題培訓(xùn)、家長會、微信群、QQ群等多種形式指導(dǎo)家長如何運用多種策略對孩子進行專業(yè)的指導(dǎo)，具體指導(dǎo)方法有以下3種：

技巧一：以游戲者的身份介入

以游戲者的身份介入幼兒游戲。家長以游戲者的身份介入包括兩種：平行式介入法和交叉式介入法。

1.平行式介入法

什么是平行式介入法呢？平行式介入是指家長在幼兒附近和幼兒玩相同或近似的游戲材料和游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒模仿其行為。在這個過程中，家長也是一名游戲者，家長的行為起著暗示指導(dǎo)的作用。當(dāng)幼兒不會操作幼兒材料、游戲情節(jié)過于單一或缺乏創(chuàng)新時，家長可以采用這種方法。

2.交叉式介入法

交叉式介入法就是家長通過扮演一個角色進入到幼兒游戲中，通過家長與幼兒、角色與角色的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒游戲能夠順利開展下去時，家長則可以退場，不能待得太久。

技巧二：以游戲材料媒介介入

材料媒介介入法就是通過材料的提供達到指導(dǎo)幼兒游戲的策略方法。游戲材料對幼兒的游戲來說是非常重要的，沒有材料很多游戲就無法開展。在幼兒游戲過程中，指導(dǎo)家長通過提供游戲材料，增強幼兒的游戲興趣，拓展和豐富游戲情節(jié)。根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的不同，家長提供的游戲材料也應(yīng)不盡相同。

技巧三：以游戲語言指引介入

游戲語言指引是通過家長的話語達到對游戲指導(dǎo)的一種方式，它是游戲指導(dǎo)中非常重要，也是經(jīng)常使用的一種策略。家長在幼兒游戲中所使用的語言是非常豐富的，而不同語言在游戲中所起到的作用也是一樣的。根據(jù)提問目的和方式的不同，可以指導(dǎo)家長運用七類語言。

1.詢問式語言

家長借助詢問式語言把幼兒面臨的問題情境描述出來，把需要解決的問題擺在幼兒面前，讓他們思考并尋找解決途徑，起到促進游戲情節(jié)發(fā)展的作用。

2.建議式語言

建議式語言，顧名思義就是家長通過給予建議，指導(dǎo)幼兒游戲。家長在觀察的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中情節(jié)發(fā)展停滯不前或出現(xiàn)困難時，給予的不是直接的指導(dǎo)，而是采用建議的方式，比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個幼兒試圖把娃娃放在堆滿東西的桌上而不方便擺弄玩具時，家長可以建議：“我覺得如果放在旁邊會更好。”

3.鼓勵式語言

鼓勵式語言是家長通過鼓勵或表揚的方式，激勵孩子把游戲行為繼續(xù)進行下去或走向深入。

4.角色式語言

家長以角色身份參與到游戲中，促進游戲情節(jié)更為豐富和深入地開展。需要注意的是家長在扮演角色和參與游戲時應(yīng)自然，不能露出“導(dǎo)演”的痕跡。這種方法和我們之前講到的交叉式介入法，二者是非常類似的，只不過在這里更強調(diào)語言的使用。

在對家長進行游戲策略指導(dǎo)這實踐中，我們一共給家長分享了以上三種技巧，家長依舊應(yīng)根據(jù)需要，因材施教，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽τ變河螒蜻M行有針對性地指導(dǎo)。

【憬然有悟】

通過實踐與研究，三步策略的提出是切實可行的、有效的，它改變了原來幼兒游戲單一化與單向教育為主的現(xiàn)狀，使家園合作走向多元化、高層次的軌道，加速了家長觀念、態(tài)度和行為的轉(zhuǎn)化過程，提高了家長的教養(yǎng)游戲水平。其中有目的、有計劃的實施是基礎(chǔ)，雙向交流合作是提高家長積極參與的前提，多元化的親子合作活動是提高家長素質(zhì)的源泉，持久性、堅持性，是合作活動成功的保證。幼兒園、家長與孩子三位一體，在體驗游戲式的學(xué)習(xí)過程中共同成長，從理論上看：它一方面有助于豐富兒童游戲理論，進而豐富和推動學(xué)前教育理論的發(fā)展，另一方面有助于豐富兒童的家庭教育理論;從實踐上來看，它有助于家長樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，提高家長的自身素質(zhì)，更好更有效地實施兒童素質(zhì)教育。

本研究的實施雖然取得了一定的實效，但還有待于在實踐中進一步加以補充和完善，使之成為具有更高價值，更為切實可行的指導(dǎo)家長開展好親子游戲，使幼兒園教育擴展到社區(qū)，充分利用社區(qū)的教育資源，走出一條適合幼兒園實際的“幼兒園、家庭、社會”三位一體的合作模式，為深化幼兒園教學(xué)與管理體系的改革大膽地探索、實踐。

參考文獻

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