王希通

◆摘? 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，初中教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，更要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面已經(jīng)力不從心，尤其是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，基本沒有給學(xué)生留出探究空間，教學(xué)效果自然難以提高。本文分析了小組合作探究的意義，然后總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)措施。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;小組探究

初中生第一次接觸物理，雖然感覺陌生，但是好奇心旺盛的他們對學(xué)習(xí)物理有著極大的興趣。對于教師來說，應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過小組探究等教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得更加生動和活躍，給學(xué)生帶來更加多樣的學(xué)習(xí)感受。

一、為何要采用小組探究式教學(xué)

（一）能夠最大化利用教學(xué)資源

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，需要學(xué)生對知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，并利用自己的發(fā)散思維，科學(xué)合理地進(jìn)行假設(shè)、猜想并通過自主探索驗(yàn)證結(jié)論或者解決問題。這不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的物理知識基礎(chǔ)，還需要他們主動探究，真正參與到課堂活動中來，才能理解和掌握物理知識。相對于以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，顯然以學(xué)生為主體的小組探究更能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。同時，課堂教學(xué)時間是有限的，用于實(shí)驗(yàn)的材料和器材也相對較少，很難讓每個學(xué)生都獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而小組探究則能讓每個學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能接觸實(shí)驗(yàn)器材，通過親身實(shí)踐去感受物理現(xiàn)象，了解背后的原理。在利用教學(xué)資源這一方面，小組探究顯然具有較大的優(yōu)勢。

（二）改善學(xué)生興趣不高的現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)面臨的一大問題，就是細(xì)碎、抽象的知識讓學(xué)生感到困難重重，再加上教師枯燥的知識講解模式，讓好奇心旺盛的學(xué)生也很快失去興趣。如果采取小組探究的方法，可以給學(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)揮的空間，而不是由教師主導(dǎo)全部的教學(xué)流程。與同學(xué)互幫互助、溝通交流的過程中，學(xué)生們可以自由表述意見，還能從小組成員處得到反饋，不同學(xué)生的不同思維給他們帶來了認(rèn)知沖突，引起他們的反思和深入探索。整個課堂變得更加有活力，學(xué)生們在融洽、輕松的氛圍內(nèi)感受學(xué)習(xí)物理的樂趣和成就感，物理教學(xué)的效率得到了顯著提高。

二、如何提高小組探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果

（一）合理分組是改善教學(xué)效果的前提

大部分教師對小組合作探究的作用都有一定認(rèn)識，而學(xué)生對這種寬松、活潑的學(xué)習(xí)方式也比較青睞。但是存在的一個主要問題就是分組不夠合理，每個小組的學(xué)生有著不同的物理基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，諸如性格等要素也會影響學(xué)習(xí)效果，如果不能做好規(guī)劃和協(xié)調(diào)，小組成員之間甚至?xí)a(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響小組合作探究活動的開展。為了讓每個學(xué)生都盡可能參與到教學(xué)活動中來，跟上集體的節(jié)奏，就要通過科學(xué)分組照顧到所有學(xué)生，達(dá)到學(xué)有所得的教學(xué)目標(biāo)。比如每個小組中都要有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，讓每個小組的平均水平盡可能接近，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，積極性較高的學(xué)生幫助對物理興趣一般的學(xué)生。每個小組都要有一名小組長，負(fù)責(zé)發(fā)布教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及在學(xué)習(xí)結(jié)束后總結(jié)和匯報。在探究過程中，教師可以隨機(jī)抽選學(xué)生回答問題或者發(fā)表意見，盡可能給所有學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會。小組探究結(jié)束后，讓小組長公布探究的結(jié)果，結(jié)合小組成員的具體表現(xiàn)給小組打分，特別要鼓勵那些表現(xiàn)積極的學(xué)生。通過這種合理的分組方式，給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會，即便物理底子比較差，也能在合作探究中掌握物理知識，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和合作意識。

（二）小組討論是小組合作探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生解決問題主要依靠的就是小組討論。通過小組討論，學(xué)生之間互幫互助，師生之間互動交流，最終完成教師布置的任務(wù)。但是目前小組討論的實(shí)施仍然存在一些問題，比如教師讓學(xué)生探究的問題缺乏價值，一些難度過高的問題即使是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也很難解決，這樣的問題用于小組討論注定難以收獲效果;還有教師不注意組織和引導(dǎo)，小組合作探究開始后，學(xué)生們爭先恐后地表達(dá)自己的意見，毫無課堂秩序，出現(xiàn)和自己不同的想法之后，有的學(xué)生固執(zhí)己見，有的學(xué)生互相爭論，大部分時間都浪費(fèi)在維持秩序上，教學(xué)自然就沒有效果。對于教師來說，除了在備課時設(shè)計(jì)好適合學(xué)生的問題，還要注意課堂上的組織和引導(dǎo)，一定要學(xué)生維持平和的心態(tài)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生做出鼓勵，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。小組成員合作探究，小組之間和平競爭，高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）通過小組合作解決重難點(diǎn)問題

眾人拾柴火焰高，對于一些重難點(diǎn)問題，小組合作探究往往比“單打獨(dú)斗”效果更好。比如在講授光的折射有關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，在水杯中放置硬幣并變換視角，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)自己能看到兩枚硬幣，教師就可以讓學(xué)生在小組中自由討論，利用自己的發(fā)散思維去探究原理。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作探究是一種有助于提高效率的教學(xué)方式，教師要通過合理設(shè)置小組、引導(dǎo)學(xué)生做好小組討論以及解決重難點(diǎn)問題等途徑，切實(shí)發(fā)揮小組合作探究的教育效果。

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