李贏

◆摘? 要：創(chuàng)設教學情境對數學教學具有十分重要的意義，自教育體制改革以來，教學情境的創(chuàng)設備受廣大教師的重視和推崇。教學情境設計主要是教師用自己多年來的知識和教學經驗，結合學生的具體情況來進行創(chuàng)設，目的是為了讓學生能夠走進數學教學情境，感悟數學的魅力和價值，從而提高學習的興趣和效率。

◆關鍵詞：小學數學;情境;實施策略

情境創(chuàng)設是較為常見的教學方法之一，也是小學階段的教學十分重要的方法策略。創(chuàng)設數學情境有多種多樣的方法，教師要針對學生年齡階段的特點，并結合班級學生的具體情況，采取最適合學生的方法來進行數學情境的創(chuàng)設。

一、通過故事創(chuàng)設數學情境

小學生的注意點一般只在有趣的事情上，如果長時間講授無聊的數學知識，極容易引起小學生的厭煩，從而使得他們無法集中注意力。這個時候就需要教師進行數學情境的創(chuàng)設，從而改變枯燥的傳統數學課講授模式，更能夠提高小學生的學習興趣，提高課堂效率，從而使他們喜歡上學習數學，能夠利用數學知識解決數學問題。愛聽故事是小學生的一個明顯的特點，教師應當展開與教學內容有關的故事情境。

例如在講“加法與減法”這一課的時候，結合教學的內容可以建立一個具有趣味性的故事：熊媽媽外出給小熊留下四個蘋果，這四個蘋果該用幾來表示？小熊覺得餓了吃掉一個，現在蘋果還剩幾個？猴子來小熊家作客，小熊給了猴子一個蘋果，自己又吃了一個蘋果，現在的蘋果還剩多少？這樣教師不斷提出問題，不斷引導學生進行思考，并在每個問題結束后在黑板上結合課本的內容列出式子，來讓學生熟悉算式的寫法。當學生被生動而有趣的畫面吸引的時候，教師要引導學生展開觀察、思考、探索、交流，并總結出計算的步驟和方法，達到遇到類似的問題也能進行計算的程度，這樣一來能夠使學生在快樂中學習數學知識，保持精神的愉悅，享受學習數學的樂趣。

二、開展活動創(chuàng)設數學情境

小學生大多數活潑好動，喜歡各式各樣的游戲活動。喜歡游戲是小學生的又一個顯著的特征，利用小學生喜歡的游戲的心理有利于營造寬松舒適的學習環(huán)境，激發(fā)學習的興趣，活躍思維，提高小學生的學習效率。在游戲中，學生可以體會到與他人合作的樂趣，培養(yǎng)合作的能力和意識，也可以體會到數學知識的神奇和奧妙之處，使學生喜歡上數學，從而鍛煉和提高學生的數學能力。

例如在教學“認識圖形”這一課的時候，教師可以帶領學生利用各色的卡紙來制作各種各樣的圖形。首先，教師應將全班的學生分為若干各小組，給每個小組分發(fā)卡紙、直尺、彩筆等工具，給每個小組的每個學生分配任務。然后，教師帶領大家進行圖形的制作，圖形可以做任何大家可以想到的形狀，而并不必拘泥于課本的圖形內容，這樣一來可以發(fā)散學生的思維，同時也能鍛煉學生的想象力和動手的能力。再然后，教師讓學生在自己制作好的圖形上，畫上自己喜歡的內容，或寫上自己喜歡的話。最后，教師對課堂進行總結，針對學生做出的各種圖形進行歸納，并向學生們展示這些圖形，帶領學生們進行分辨認識。如此一來，能夠激發(fā)學生的學習熱情，極大地調動學生的積極性，提高學生的學習效率，使學生學到更多的數學知識。

三、聯系現實生活創(chuàng)設教學情境

數學源于生活，最終也要應用于生活，數學與生活是分不開的。教師要善于在課堂是引導學生使得數學知識的學習與生活相貼近，這樣不會使學生產生對數學知識的陌生感，也有利于學生提高對數學知識的學習興趣，更重要的是有利于學生在實際生活中對數學知識的運用。因此教師可以在教學的過程中創(chuàng)設相關的教學情境，以便學生在更好地學習和理解知識的同時來運用知識。

例如在學習認識人民幣這一課的時候，教師可以為學生準備不同面額的貨幣道具，然后在課堂上舉一個購物會展，放置文具、書本、水杯等東西作為商品，讓學生扮演不同的角色，根據生活中的所見所聞去進行購物。在購物過程中扮演老板的同學就要根據商品的價格進行收款并對購買的學生進行找零，這樣就可以起到鍛煉學生數學應用的目的。這種購物情境是學生在日常生活中常見的，因而它是極其貼近生活的，也是學生在日常生活中購買自己所需的文具等物品必不可少的。進行這樣場景的鍛煉，不僅可以使學生掌握課本上的知識內容，同樣也可以方便學生的生活，使學生能夠在生活中運用課堂上學到的知識，提高學生對數學課堂的興趣和熱情。

總而言之，小學是數學學習的起步階段，在這個階段學生學習興趣、學習習慣的養(yǎng)成顯得十分重要。數學情境教學能夠避免枯燥的知識灌輸，使學生在樂趣中學到數學知識，并將數學知識與實際的運用相結合，在這個基礎上，學生的數學知識會慢慢得到提高，對數學的興趣和喜愛程度也會慢慢提高，從而為今后的數學學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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