吳長(zhǎng)艷

◆摘? 要：幼兒期是一個(gè)人一生中極其重要的時(shí)期，幼兒的社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)出了一系列的問(wèn)題，因此處在幼兒期的兒童需要社會(huì)性發(fā)展。經(jīng)研究，利用社會(huì)性主題繪本能夠推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。實(shí)踐表明，善于利用多媒體技術(shù)、舉行繪本劇表演、利用繪本情感遷移等方法不僅可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助兒童更好地理解繪本故事內(nèi)容，從而提高兒童的親社會(huì)行為。

◆關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);社會(huì)性行發(fā)展;親社會(huì)行為;兒童發(fā)展

一、幼兒社會(huì)性行為發(fā)展現(xiàn)狀

社會(huì)性行為包括兩個(gè)子類(lèi)：一是親社會(huì)行為，二是反社會(huì)行為。作為獨(dú)立的個(gè)體，我們?cè)谏鐣?huì)中都需要與他人進(jìn)行溝通、交流等。積極的社會(huì)性行為對(duì)于幼兒進(jìn)行友好的人際溝通，較好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重大意義。積極的社會(huì)性行為，又稱(chēng)為親社會(huì)行為，是人們表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)有益的、符合一般社會(huì)規(guī)范的積極態(tài)度以及行為方式，比如關(guān)心、幫助、捐贈(zèng)、合作、謙讓、分享、安慰等等。親社會(huì)行為有利于推動(dòng)人與人之間建立起良好的人際關(guān)系，是類(lèi)社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同推崇的。

在日常的幼兒工作當(dāng)中，幼兒的社會(huì)性行為往往會(huì)出現(xiàn)下列這些情況：兩個(gè)小朋友會(huì)因?yàn)槟承┰蚨l(fā)生爭(zhēng)吵，在此過(guò)程中，其中一個(gè)小朋友因?yàn)闃O強(qiáng)的好勝心而向另一個(gè)小朋友發(fā)起打人、咬人、推人等人身攻擊。

當(dāng)某個(gè)小朋友因?yàn)檫^(guò)失不小心摔倒了，而疼得哭起來(lái)的時(shí)候，別的小朋友不但沒(méi)有安慰他，反而開(kāi)始嘲笑，并且對(duì)他嘲笑的人會(huì)越來(lái)越多。

某些小朋友還會(huì)因?yàn)榧刀释粋€(gè)班的小朋友得到了老師的表?yè)P(yáng)和小紅花，而偷偷去把他的東西偷來(lái)，或者就是直接破壞得到獎(jiǎng)勵(lì)的小朋友的某樣?xùn)|西……

以上這些例子都是孩子在生活正不愿意幫助和關(guān)心別人的非親社會(huì)行為的表現(xiàn)。當(dāng)然，其中也有親社會(huì)行為，比如小伙伴之間互相合作，互相分享。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒之間互相關(guān)愛(ài)的親社會(huì)行為表現(xiàn)得最少。這和平時(shí)我們?nèi)狈?duì)幼兒關(guān)愛(ài)意識(shí)的培養(yǎng)息息相關(guān)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。關(guān)愛(ài)他人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，處在幼兒階段的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，給別人一定的幫助，這是“愛(ài)”的表現(xiàn)，更是促進(jìn)健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的必要性

社會(huì)性行為對(duì)一個(gè)人的人格、心理健康、智力發(fā)展等發(fā)揮著重要的影響。

第一，可以幫助改掉不良行為習(xí)慣。幼兒期是一個(gè)人最容易犯錯(cuò)的時(shí)期，幼兒的社會(huì)性發(fā)展可以規(guī)范兒童的行為，幫助改正不良習(xí)慣，減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第二，可以幫助培養(yǎng)健全的人格。人的行為往往表現(xiàn)出了這個(gè)人的性格，而一定的行為又反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)心智的變化。推動(dòng)幼兒社會(huì)性行為發(fā)展，能夠幫助幼兒建立良好的心態(tài)，漸漸形成健全的人格。

第三，可以營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園是小朋友共同學(xué)習(xí)的地方，作為幼兒期的孩子，他們往往會(huì)學(xué)習(xí)別人的行為尤其容易對(duì)極端的表現(xiàn)性、刺激性較強(qiáng)的詞語(yǔ)和動(dòng)作特別敏感并極力模仿。因此，推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的同時(shí)，別的孩子也會(huì)模仿這些優(yōu)秀的、良好的行為，從而整體上塑造了健康、良好的交際氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的措施

我們所言的繪本，是圖書(shū)的一種，是一種通過(guò)豐富有趣的圖文形式描寫(xiě)兒童生活內(nèi)容的圖書(shū)。繪本教學(xué)就是指教師借助繪本開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程。繪本教學(xué)內(nèi)容以故事為主，一般通過(guò)有趣的故事來(lái)吸引孩子地入故事情境，在情境中接受到良好的思想熏陶。社會(huì)性主題繪本教學(xué)則有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)能力，具體措施如下。

（一）善于利用多媒體技術(shù)

繪本教學(xué)中，教師常常用自己的聲音融入故事，以此達(dá)到更好的戲劇化的效果，甚至借助神態(tài)、動(dòng)作加以輔助。當(dāng)今時(shí)代，是信息化的時(shí)代，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，學(xué)會(huì)利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。在上課的過(guò)程中，可以運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、音樂(lè)等豐富的方法來(lái)吸引兒童的注意力，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。運(yùn)用多媒體手段，還可以隨時(shí)根據(jù)課堂的需要進(jìn)行刪減。

比如繪本《我的感覺(jué)：我會(huì)關(guān)心別人》中的句式都相近且簡(jiǎn)短，在教學(xué)時(shí)，教師便可給兒童播放視頻，搭配抒情的音樂(lè)，加上故事的內(nèi)容大都是兒童親身經(jīng)歷的，在這種氛圍的渲染下，幼兒能夠更好地感知故事內(nèi)容。

（二）舉行繪本劇表演

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng)，也逐漸形成了自己的認(rèn)知，對(duì)故事的要求也提高了，如果僅是單純地讀繪本，則會(huì)顯得蒼白。而社會(huì)性主題繪本中的故事大多是現(xiàn)實(shí)生活直接或間接的反映，因此采用繪本劇的形式能夠讓故事“活”起來(lái)。而在表演過(guò)程中，一旦遇到角色不符合社會(huì)性或者兒童不知道怎樣表現(xiàn)角色的時(shí)候，教師便可借助這個(gè)機(jī)會(huì)，或改動(dòng)情節(jié)，或解釋人物，或給予指導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行教育。

比如《我相信我最棒》的繪本劇表演中，有的兒童因?yàn)閮?nèi)斂而不敢上臺(tái)表演，這時(shí)除了教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)之外，還可以結(jié)合繪本中小烏鴉的故事內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒鼓起勇氣勇敢面對(duì)。

（三）利用繪本情感遷移

處在幼兒期的孩子，情緒極不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，情緒變化也容易受到周?chē)h(huán)境等各種因素的影響。在這種情況下，教師可以利用繪本中的故事進(jìn)行情感遷移，引導(dǎo)幼兒對(duì)同伴進(jìn)行幫助、關(guān)愛(ài)等行為。通過(guò)故事的牽引，幼兒可以潛移默化地知道在生活中如何對(duì)身邊的人表達(dá)情感，知道了如何去幫助好朋友，如何去關(guān)心親人，如何同他人合作等等。而這些故事的情感遷移，又會(huì)變成幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的累積，下次再遇到相似的情況，他們便知道了該怎么做。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，促進(jìn)其全面發(fā)展至關(guān)重要。推動(dòng)幼兒社會(huì)性行為發(fā)展的途徑還有很多，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)和研究。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在通過(guò)多種方式學(xué)完主體繪本之后，在生活中會(huì)表現(xiàn)出比平時(shí)更多的積極行為。由此可見(jiàn)，利用社會(huì)性主體繪本能夠促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的增加，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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