周熠

[摘 要] 藝術(shù)類(lèi)高校承擔(dān)著凸顯時(shí)代氣質(zhì)、塑造時(shí)代性格、弘揚(yáng)時(shí)代精神的責(zé)任。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展及社會(huì)認(rèn)同等方面面臨的挑戰(zhàn)愈來(lái)愈多，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定影響。重視藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的心理狀態(tài)，要健全心理健康教育體系，構(gòu)建預(yù)防預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)朋輩互助教育，完善心理育人機(jī)制，充分發(fā)揮藝術(shù)的心理療愈功能。綜合運(yùn)用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出更多德藝雙馨、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀、身心健康的藝術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類(lèi)高校;心理健康;路徑選擇

[基金項(xiàng)目] 2021年度杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)常規(guī)性規(guī)劃課題“新時(shí)代浙江精神與高校立德樹(shù)人融合機(jī)制研究”（M21YD004）

[作者簡(jiǎn)介] 周 熠（1983—），女，浙江東陽(yáng)人，碩士，浙江音樂(lè)學(xué)院流行音樂(lè)系講師，主要從事教育管理、高等教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）26-0177-04 ? [收稿日期] 2021-04-02

藝術(shù)類(lèi)高校是文藝人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)生活和審美的要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才的需求也越來(lái)越大，報(bào)考藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)了不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，各大藝術(shù)類(lèi)高校變得炙手可熱，要重視科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也不能忽視心理的健康和精神的富足。開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的心理健康教育，既要考慮當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理狀況和特點(diǎn)，也要充分了解藝術(shù)類(lèi)學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，注重分類(lèi)指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育實(shí)效，使藝術(shù)類(lèi)人才更好地奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民。

一、當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)高校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理健康教育形式單一，覆蓋面不廣

藝術(shù)類(lèi)高校的心理健康教育主要依托于心理咨詢(xún)老師和部分輔導(dǎo)員教師開(kāi)展，專(zhuān)職師資配備不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺少系統(tǒng)的持續(xù)的學(xué)習(xí)，“時(shí)時(shí)抓，刻刻講，處處滲透”的氛圍還沒(méi)有形成。心理健康教育課程缺乏明確的目標(biāo)和系統(tǒng)的內(nèi)容，課程教授中形式單一，開(kāi)放性資源較少，授課教育成果很難在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，常常出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的狀態(tài)。大學(xué)生心理健康目標(biāo)包括防治心理疾病，也包括完善心理調(diào)節(jié)、促進(jìn)心理健康發(fā)展等幾方面內(nèi)容，在心理健康教育實(shí)踐中，往往只聚焦在部分“名單學(xué)生”，對(duì)整個(gè)群體的心理健康教育重視程度不夠。容易把心理健康教育簡(jiǎn)化為心理咨詢(xún)，在心理咨詢(xún)過(guò)程中，障礙咨詢(xún)較多，發(fā)展咨詢(xún)較少，使得心理健康教育的對(duì)象和范圍受到了局限。

（二）藝術(shù)生為易發(fā)群體

藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，個(gè)性鮮明，自尊心強(qiáng)，注重自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，文化課學(xué)習(xí)投入不夠，知識(shí)面窄，思考問(wèn)題的廣度和深度不夠，遇事容易鉆“牛角尖”，是心理問(wèn)題的易發(fā)群體。第一，學(xué)業(yè)問(wèn)題。在大學(xué)生壓力事件量表中，列在第一位的是學(xué)業(yè)壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，可走過(guò)了高考的獨(dú)木橋，大學(xué)和想象中不一樣，等于重新站上了起跑線，許多安排由自己掌控，部分學(xué)生不知道如何安排課余生活，很容易迷失自我，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。第二，適應(yīng)問(wèn)題。從中學(xué)升入大學(xué)，從一種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入了另一種學(xué)習(xí)環(huán)境，自己支配的時(shí)間相對(duì)較多、老師管的相對(duì)少了許多，離開(kāi)了長(zhǎng)期依賴(lài)的家長(zhǎng)和老師，面對(duì)新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生活上要自理，管理上要自制，學(xué)習(xí)上更是要自律，直接導(dǎo)致了許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變。第三，情感問(wèn)題。情感是每個(gè)大學(xué)生求學(xué)期間要面臨的重要人生課題，大學(xué)生處于青春沖動(dòng)期，社會(huì)閱歷尚淺，愛(ài)情觀尚不成熟，在感情發(fā)生波動(dòng)或失戀后，很容易產(chǎn)生悲觀、失望和憂(yōu)郁等消極情緒，若是長(zhǎng)時(shí)間沉浸在負(fù)面情緒中，很有可能發(fā)展成為心理問(wèn)題。第四，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平也在逐步提高，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況各不一致，進(jìn)入大學(xué)以后，健康消費(fèi)觀還沒(méi)有完全形成，在物質(zhì)上容易產(chǎn)生攀比，這也是嚴(yán)重阻礙大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題。

（三）心理育人態(tài)勢(shì)沒(méi)有形成

2017年心理健康教育被正式納入高校思想政治工作體系，“心理育人”也成為高?！笆笥恕斌w系之一，是學(xué)校三全育人工作的一部分。藝術(shù)類(lèi)高校心理健康專(zhuān)職教師雖擁有相關(guān)證書(shū)，但在授課過(guò)程中主要集中于教材理論內(nèi)容的傳遞，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，較難圍繞授課內(nèi)容結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，課上內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不一致，學(xué)生興趣不大，授課的效率不高[1]。心理教育和思想政治教育結(jié)合不緊密，二級(jí)院（系）的心理輔導(dǎo)站還沒(méi)有配齊，校內(nèi)外心理健康教育素質(zhì)拓展基地的建設(shè)還不均衡，心理健康教育不僅僅是心理健康咨詢(xún)教師和授課教師的事，藝術(shù)類(lèi)高校青年教師比例較高，但對(duì)于心理健康教育重視程度不夠，往往專(zhuān)注于在技能上的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的心理隱患很難做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)反饋[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、專(zhuān)業(yè)教師、教輔人員、學(xué)團(tuán)組織、學(xué)生干部之間的互動(dòng)不夠，聯(lián)動(dòng)作用發(fā)揮不明顯，心理健康教育育人效果不明顯。

二、藝術(shù)類(lèi)高校心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

學(xué)生的心理狀態(tài)是學(xué)生與其生態(tài)系統(tǒng)相互作用的結(jié)果，影響大學(xué)生心理健康的因素復(fù)雜而眾多，社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)生個(gè)性特征、原生家庭情況等因素都不斷影響著大學(xué)生的心理健康。

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

中國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的高等教育體系，除去單獨(dú)設(shè)立的30所藝術(shù)院校外，各類(lèi)師范類(lèi)院校及大多數(shù)綜合類(lèi)大學(xué)中也都設(shè)有音樂(lè)、美術(shù)、傳媒等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，藝考生的報(bào)名人數(shù)也一年高于一年，突破100∶1錄取比例的專(zhuān)業(yè)也在增多，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。規(guī)模增長(zhǎng)必然帶來(lái)就業(yè)挑戰(zhàn)，雖然藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生整體就業(yè)率較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例也位居前列，但僅2021年，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)909萬(wàn)，大學(xué)生“人才”的金名片已不再，“高期望”“慢就業(yè)”逐步加劇。目前，國(guó)內(nèi)受疫情影響經(jīng)濟(jì)恢復(fù)基礎(chǔ)尚不牢固，國(guó)際政局也不穩(wěn)定，藝考帶來(lái)的熱度已經(jīng)遠(yuǎn)超社會(huì)的實(shí)際需求，接納藝術(shù)類(lèi)高校畢業(yè)生人數(shù)最多的中小企業(yè)在2020年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求同比降幅達(dá)到了60%以上。藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生不僅要面對(duì)新時(shí)期的各項(xiàng)考驗(yàn)，更要學(xué)會(huì)在高等教育普及化時(shí)代全面正確認(rèn)識(shí)自我。