程湘愛 邢中陽 寧禹 許中杰

[摘 要] “應用光學”是國防科技大學面向光電信息類專業(yè)本科一年級學生開設的專業(yè)基礎課程，已建設成為湖南省的一流本科課程。該課程突出光電信息類課程思政特色，通過持續(xù)打造“以老帶新、以新促老、科教結(jié)合、文理交融”的團隊文化，充分發(fā)揮“應用光學”這支由全軍優(yōu)秀教師領銜、充滿活力的優(yōu)秀年輕教師協(xié)助、國內(nèi)知名專家指導的教學團隊優(yōu)勢，形成了教學力量梯度化、可持續(xù)性發(fā)展;加強課程內(nèi)容建設，深化思想政治教育元素和課程內(nèi)容的融合。

[關(guān)鍵詞] 光電信息;課程思政;軍校教育

[基金項目] 2020年度湖南省普通高等學校課程思政建設研究項目“新工科建設背景下‘應用光學課程思政改革與實踐”（HNKCSZ-2020-0019）

[作者簡介] 程湘愛（1966—），女，安徽桐城人，博士，國防科技大學前沿交叉學科學院教授，主要從事光學工程研究;邢中陽（1992—），女，河南信陽人，博士，國防科技大學前沿交叉學科學院講師，主要從事光學工程研究;寧 禹（1979—），女，山東章丘人，博士，國防科技大學前沿交叉學科學院副研究員，主要從事激光光束控制研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0088-04 ? [收稿日期] 2021-04-08

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

國防科技大學“應用光學”課程是光電信息科學與工程專業(yè)的核心基礎課程之一。作為軍隊院校的專業(yè)教育課程，本課程不僅要立足于專業(yè)學科優(yōu)勢，深入挖掘和提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，還應“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”，實現(xiàn)與未來戰(zhàn)場的精準對接。通過本課程學習，旨在使學生具備以下知識、能力和素質(zhì)目標。

知識目標：識記與領會幾何光學基礎理論和經(jīng)典光學儀器原理;剖析典型軍用光學系統(tǒng)的設計思路，預測其作戰(zhàn)功效;跟蹤現(xiàn)代光學系統(tǒng)學科前沿，構(gòu)建光電專業(yè)思維。

能力目標：培養(yǎng)學生對光學儀器和現(xiàn)代光電裝備使用、設計與制造等方面的興趣，提升學生自主學習和探究學習的能力，拓展創(chuàng)新思維和高階思維，為后續(xù)光電類專業(yè)課程的學習打基礎。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生對光學儀器和裝備的實操能力，提升學生光學工程素質(zhì)，增強為戰(zhàn)備戰(zhàn)意識，培塑學生報效祖國獻身國防的高尚情懷，為今后崗位任職打基礎。

本文以光電類專業(yè)課“應用光學”為例，從教學理念、教學內(nèi)容、教學策略三方面，系統(tǒng)闡述如何在專業(yè)課程中進行思想政治教育的頂層設計和教師隊伍培養(yǎng)，如何在專業(yè)知識中有機融入思想政治教育元素，以及如何有效實施課程思政方案，以達到“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的育人目標。

一、教學理念

教學團隊秉承“以人育人、以本為本、為戰(zhàn)備戰(zhàn)”的教學理念，遵循“兩性一度”金課標準，堅持知識目標、能力目標和素質(zhì)目標為導向，運用現(xiàn)代信息技術(shù)支持“教”與“學”，培養(yǎng)思想政治合格、理想信念堅定、具有“軍隊情、中國心、世界眼”品學兼優(yōu)的高素質(zhì)光電類新型作戰(zhàn)人才，為提升光電裝備的戰(zhàn)斗力貢獻智慧和力量。

（一）以人育人

積極遵循習近平總書記提出的“教育者先受教育”的要求，堅持育人先育己，正己后正人，大力加強教師隊伍建設，用以身立教、高尚嚴謹?shù)膸煹聨燂L潤物無聲地影響學生，用兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的敬業(yè)精神潛移默化地鼓勵學生，用積極樂觀、向善向上的生活態(tài)度如沐春風地熏陶學生。

1.提高教師團隊成員的自身素質(zhì)。落實習近平總書記“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應”的指示精神，進一步提高教師的思想政治教育能力與道德素養(yǎng)，培養(yǎng)一批學高、身正的教育骨干，以身作則做好思想引導和行為示范;不斷加強教師隊伍的思想政治教育理論學習，通過開展思想政治教育方面的專題研討、特邀思想政治教育專家授課以及紅色教育基地參觀學習等方式，深化教師對自身以及學科育人職責的認識，強化其內(nèi)在價值的認同，引導教師將知識傳授與價值引領相結(jié)合，把立德樹人、教書育人理念自覺融入血脈。

2.以學生為中心，時刻關(guān)注學生心理狀態(tài)并及時引導，發(fā)現(xiàn)問題想辦法及時解決。在國防科技大學，“應用光學”課程開設在大一下學期，是光電信息科學與工程專業(yè)本科生接觸到的第一門專業(yè)課。但部分學生仍然沿用中學的學習方法，不適應大學專業(yè)課程的學習，學起來很吃力。因此，教學團隊利用課前五分鐘，先后安排多次學習方法分享活動，包括授課教員自身的經(jīng)驗、學長學姐的學習感悟、同班學生的學習體會等，從不同時間尺度、不同思想維度啟發(fā)學生奮進學習，旨在實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

（二）以本為本

以本科教育為根本，具體體現(xiàn)在三個方面：思想上，高度重視本科教學;行動上，努力踐行本科教學;教學效果上，經(jīng)得起檢驗。

近15年來，課程歷經(jīng)三次重要改革：2006年，主講教師“單槍匹馬”進行理論教學;2012年，配置1名教輔老師，并新增7個拓展專題;2017年以來，為了確保系列教學活動高質(zhì)量實施和教學目標的達成，組建了一支由主講團（5人）、助教團（6人以上）和特邀外單位專家（1～2人/年）組成的年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)合理且文理交融的“應用光學”教學團隊。此外，更新了具有時代性和前沿性的“專題拓展”內(nèi)容，增添了有難度梯度的課程實驗和貼近崗位任職的“實裝教學”活動，探索并實踐了小班教學、微課翻轉(zhuǎn)等新型教學模式，形成教學內(nèi)容“四進入”（思想政治教育進課堂、軍事應用進課堂、科研成果進課堂、前沿知識進課堂）和教學實施“三策略”（線上線下、合作競爭、分層兼顧）的特色課程建設。