高潔

一、“1+x”財稅共享服務(wù)技能證書簡介以及考試特點(diǎn)

2018年11月14日，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》通過，并于2019年1月24日正式發(fā)布。該方案的第六條明確提出“鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。

2019年，“1+x”技能證書人才培養(yǎng)模式開啟試點(diǎn)工作，目前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了10多個與財經(jīng)專業(yè)相關(guān)的技能證書，我校綜合考慮了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和證書的特點(diǎn)，申請了財稅共享服務(wù)技能證書（初級）試點(diǎn)。作為試點(diǎn)單位的教師，帶領(lǐng)學(xué)生考證的過程，也是我們在教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式等方面做出新的探索的過程。

在試點(diǎn)期間，筆者作為授課教師觀察到以下幾個情況，希望通過教學(xué)改革和積累，培養(yǎng)出符合預(yù)期的人才。

（1）該課程的內(nèi)容綜合性強(qiáng)，以工作任務(wù)為主線，涉及多學(xué)科的知識。本證書的考核內(nèi)容涉及三大工作領(lǐng)域（見表1），知識點(diǎn)較為零散，知識、技能缺乏體系。

（2）該課程是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化潮流而生，它的課程和實(shí)訓(xùn)都是在網(wǎng)絡(luò)上完成。離開網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)都失去了平臺。鑒于目前中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生在校使用移動終端的管理要求比較嚴(yán)格，這門課的課后作業(yè)也較少。

（3）該課程比較新，目前缺乏相應(yīng)的教材、教輔資料，學(xué)生所學(xué)的知識缺少具體的載體。

二、筆記與學(xué)生筆記的現(xiàn)狀分析

1.筆記的認(rèn)知

學(xué)習(xí)者通過聯(lián)想、思考、分析和綜合，以文本的形式記錄思考的過程，是一個典型的記筆記的過程。它具有存儲和編碼功能，學(xué)習(xí)者在筆記過程中完成對原有知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展，使得知識不僅得以記錄下來，還可將知識重構(gòu)。這種基于理解之上的隱式信息加工和處理、顯式的方法和技巧相結(jié)合的策略，是一種既有效又經(jīng)典的學(xué)習(xí)過程。

2.學(xué)生記筆記的現(xiàn)狀

首先，試點(diǎn)期間，授課教師在課堂上多次提示重點(diǎn)、要點(diǎn)并板書，要求學(xué)生做好相應(yīng)的筆記。但在課后的筆記檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆記要么廖廖幾個字，要么錯漏較多。其次，向同班級的其他學(xué)科教師詢問學(xué)生的筆記習(xí)慣，他們也反映學(xué)生的筆記習(xí)慣不理想。

3.對學(xué)生筆記的分析

首先，中職學(xué)生的筆記狀況總體堪憂;其次，本課程沒有相應(yīng)的較系統(tǒng)的教材為依據(jù)，無法對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。這兩方面都加大了學(xué)生記筆記時的難度。因此，教師可以在教學(xué)中采用“定制式”筆記的方式，一方面降低記筆記的難度，另一方面引導(dǎo)學(xué)生形成記筆記的習(xí)慣。于是，我們有了制作“學(xué)習(xí)筆記卡”的設(shè)想。

三、學(xué)習(xí)筆記卡的應(yīng)用

1.“學(xué)習(xí)筆記卡”的設(shè)想

學(xué)習(xí)筆記卡的設(shè)計，以一個知識單元為一張卡片，預(yù)制了課程要點(diǎn)等內(nèi)容，將部分內(nèi)容留白，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊補(bǔ)充完成學(xué)習(xí)筆記卡。設(shè)計為卡片形式，大約有A4紙1/4的大小，方便攜帶，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)過程中隨時查閱。教師在課堂上提示學(xué)生寫筆記與思考，課后將學(xué)習(xí)筆記卡收上來檢查，可以較好地起到督促作用，也便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計以及學(xué)習(xí)筆記卡的設(shè)計，教學(xué)雙邊反饋流暢。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記卡在教學(xué)中的完成程度非常高。學(xué)生也反饋，感受到自己在課堂上學(xué)到了“東西”，為自己有了一份在實(shí)訓(xùn)時可以隨時查閱的“工具書”而高興。

2.“學(xué)習(xí)筆記卡”的類型

結(jié)合課程的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要，在教學(xué)過程中依據(jù)不同的教學(xué)目的，我們設(shè)計了不同類型的“學(xué)習(xí)筆記卡”。

第一類為引導(dǎo)文型。這類學(xué)習(xí)筆記卡一般在講授新課時預(yù)制，主要內(nèi)容為本次課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，以及提示學(xué)生需要思考的地方。比如，在講授“期初建賬”這部分內(nèi)容時，我們可以預(yù)制學(xué)習(xí)筆記卡如圖1、圖2所示：圖1是實(shí)訓(xùn)操作過程的一個引導(dǎo)，將部分關(guān)鍵詞留空，并突出注意事項。圖2是對知識點(diǎn)的引導(dǎo)，部分關(guān)鍵詞留空。

第二類為重點(diǎn)文件型。這類學(xué)習(xí)筆記卡一般為講授重要文件時預(yù)制，比如，小微企業(yè)類型的判定，我們制作學(xué)習(xí)筆記卡如圖3、圖4。學(xué)科特點(diǎn)決定考核點(diǎn)中必然會有一項法規(guī)、條文的規(guī)定，這是必需要掌握的重要內(nèi)容。在設(shè)計上，我們采用重點(diǎn)、突出、略大的字體等醒目的設(shè)計，單頁顯示，引起學(xué)生的重視。

第三類為記憶歸納型。技能證書的最大特點(diǎn)就是考核技能，被考核過關(guān)者應(yīng)是“有技術(shù)，能工作”的職業(yè)人。背誦、記憶和理解知識點(diǎn)不是最終目的，學(xué)習(xí)者要學(xué)會思考和總結(jié)。這類筆記學(xué)習(xí)卡是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要資料，尤其是在一些實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自己感受到的經(jīng)驗和體會，教師可以在課堂上給予提示和引導(dǎo)，然后，學(xué)生在筆記學(xué)習(xí)卡中完成。比如工作任務(wù)“票據(jù)錄入”中，關(guān)于票據(jù)的識別練習(xí)，教師制作學(xué)習(xí)筆記卡如圖5、圖6，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第四類為典型例題類。作為一門考證課程，學(xué)生對某些經(jīng)典例題的理解和掌握，無論是對提高技能還是提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)都很重要。比如：針對考試重要內(nèi)容之一的企業(yè)所得稅納稅申報中總分機(jī)構(gòu)所得稅是計算與申報，是一個教學(xué)難點(diǎn)。教師制作學(xué)習(xí)筆記卡如圖7所示，將實(shí)訓(xùn)中的練習(xí)以及涉及的知識和計算過程歸納出來。

第五類為留白類。前四類的學(xué)習(xí)筆記以教師引導(dǎo)、設(shè)計為主，第五類則是在筆記卡里，留出適當(dāng)?shù)奈恢?，給學(xué)生寫自己的筆記感悟（圖8），從而幫助學(xué)生逐漸建立符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的筆記，逐漸養(yǎng)成寫筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、效果與反思

（1）“學(xué)習(xí)筆記卡”讓考證學(xué)習(xí)的空間與時間都不僅僅局限在機(jī)房和上課時間里，極大地拓展了學(xué)習(xí)空間。

（2）“學(xué)習(xí)筆記卡”的預(yù)制模式，降低了記筆記的難度，使得學(xué)生更容易接受和堅持使用這種學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）“學(xué)習(xí)筆記卡”的應(yīng)用針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將教學(xué)活動有序落實(shí)，做到了“三有”：課前有預(yù)習(xí);課后有反饋;學(xué)完有總結(jié)。

（4）“學(xué)習(xí)筆記卡”采用了環(huán)扣活頁的形式，方便隨時增減，這種形式非常有利于在探索階段使用，隨著教學(xué)的開展，增減張數(shù)、排列內(nèi)容，使用方便。

責(zé)任編輯 陳春陽