張嬌嬌

一、引言

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。該文件強調(diào)了職業(yè)教育應(yīng)以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生的技能實訓(xùn)與應(yīng)用能力。中職學(xué)校傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)重理論輕實操，大部分專業(yè)課程教學(xué)都是在教室內(nèi)完成，而中職生的理論學(xué)習(xí)能力薄弱動手能力強，這些現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生一方面學(xué)習(xí)會計專業(yè)積極性不夠高，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)生學(xué)好會計理論知識需要較強的自控與自學(xué)能力，另一方面會計專業(yè)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生理論知識扎實，但實操能力不夠熟練。因此，會計專業(yè)課程教學(xué)亟需改革，筆者采用“VBSE+慕課堂”雙平臺的混合教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中進行了嘗試和探索。

二、對“VBSE+慕課堂”雙平臺的認知與理解

1.VBSE

VBSE（Virtual Business Society Environment）虛擬商業(yè)社會環(huán)境，是一款以創(chuàng)新實踐流程為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新六大素養(yǎng)（創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力、批判性思維能力、合作協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力）為目標的在線財務(wù)實踐教學(xué)平臺（簡稱“VBSE平臺”）。它通過在校園內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會環(huán)境，模擬企業(yè)中的真實場景，設(shè)置企業(yè)運作的職能部門、崗位、流程、系統(tǒng)、案例，大量仿真貨幣、產(chǎn)品、賬簿、營業(yè)執(zhí)照、公章等，在使用過程中嚴格遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)定，能夠使學(xué)生自主選擇工作崗位，體驗真實的企業(yè)工作環(huán)境，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，為以后在工作中的實際操作打下基礎(chǔ)，是一種實踐教學(xué)方式。學(xué)生在虛擬的商務(wù)環(huán)境中，進行崗位分工、角色扮演、業(yè)務(wù)演練，根據(jù)現(xiàn)實崗位的工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程和單據(jù)，結(jié)合與教學(xué)目標適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，使經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)操作，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境下的組織分工、協(xié)同與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境中從事經(jīng)濟活動所需要的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)營決策等能力，是一個可以滿足財務(wù)綜合學(xué)習(xí)與實踐的平臺，體現(xiàn)了環(huán)境仿真、企業(yè)仿真、業(yè)務(wù)仿真、流程仿真、崗位仿真和單據(jù)印章仿真，真正實現(xiàn)了會計綜合實踐教學(xué)與企業(yè)崗位需求之間的無縫對接，深化了實踐教學(xué)模式的改革。我校本學(xué)期建設(shè)了VBSE實訓(xùn)室，分為V財與V綜兩套教學(xué)軟件，滿足不同的教學(xué)需求。

2.慕課堂

慕課堂是基于東莞慕課平臺而開發(fā)的一款微信小程序，教師設(shè)置的課程內(nèi)容可與東莞慕課平臺相關(guān)課程相對接。該工具服務(wù)于線下教學(xué)場景，可創(chuàng)建課堂，并在課堂中快捷開展例如添加簽到、隨堂練習(xí)、討論、問卷投票等教學(xué)活動，還可以匯總學(xué)生線下課堂與線上課程詳細學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，是探索與實踐線上線下混合式教學(xué)的好幫手。其微信小程序與中國大學(xué)MOOC的app都可上課，它將課堂數(shù)據(jù)和線上課程打通，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué);其中線上投票可在課堂中直接進行，通過投屏實時展現(xiàn)投票結(jié)果，既增加課題學(xué)習(xí)趣味性又省時高效。

3.“VBSE+慕課堂”雙平臺

“VBSE+慕課堂”雙平臺是結(jié)合了兩個平臺的優(yōu)點，課前通過慕課平臺發(fā)布課前學(xué)習(xí)資源如課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、慕課視頻、課前檢測，教師根據(jù)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)情況安排課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)定教。課堂在VBSE實訓(xùn)室進行教學(xué)，學(xué)生利用V財教學(xué)軟件及仿真模擬AR設(shè)備，模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)場景進行業(yè)務(wù)操作，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，充分發(fā)揮了線上信息化智能學(xué)習(xí)以及線下面對面仿真模擬演練的雙重優(yōu)勢。

三、“VBSE+慕課堂”雙平臺在財產(chǎn)物資核算——材料采購業(yè)務(wù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

財產(chǎn)物資核算是我校會計專業(yè)二年級的一門實操課程，本文以材料采購業(yè)務(wù)為例講解雙平臺下的教學(xué)應(yīng)用。

首先進行學(xué)情分析，學(xué)生為會計專業(yè)三二分段大專班二年級學(xué)生，全班為 00 后，學(xué)生思維活躍，好奇心強，軟件操作能力強。動手能力較強，喜歡交流分享。學(xué)生在學(xué)習(xí)了材料采購業(yè)務(wù)的理論學(xué)習(xí)后，有采購業(yè)務(wù)的核算及成本計算能力，但對實際工作中的業(yè)務(wù)流程還不了解。而學(xué)生未來主要從事與財務(wù)工作相關(guān)的崗位，要求熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程并能夠?qū)Ω鞣N業(yè)務(wù)需要涉及的單據(jù)進行分類、填寫、審核等處理。基于此，教師需要創(chuàng)設(shè)會計職業(yè)情境，將學(xué)生分為8人一組，分別扮演公司采購環(huán)節(jié)的不同崗位角色（采購專員、采購經(jīng)理、總經(jīng)理、行政助理、倉管、成本會計、財務(wù)經(jīng)理、出納），模擬材料采購工作的業(yè)務(wù)場景，接著根據(jù)采購業(yè)務(wù)設(shè)置崗位并發(fā)布任務(wù)，學(xué)生按照崗位分工合作，通過單據(jù)在實務(wù)中流轉(zhuǎn)完成教師布置的任務(wù)。具體實施如下：

1.課前導(dǎo)學(xué)

教師在東莞慕課平臺發(fā)布課前任務(wù)：學(xué)生觀看“企業(yè)采購業(yè)務(wù)”慕課視頻等資源，讓學(xué)生從實際業(yè)務(wù)流程的角度學(xué)習(xí)企業(yè)采購 ，引發(fā)學(xué)生積極思考，帶著疑問走入課堂。通過學(xué)生自學(xué)完成課前測驗，了解學(xué)生的薄弱項，引導(dǎo)學(xué)生思考其采購業(yè)務(wù)流程并通過小組合作制作思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生溝通合作能力。教師收集學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生課前自主完成情況與遇到的問題。學(xué)生利用東莞慕課平臺自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，學(xué)生的參與度更強。此外，學(xué)生在課前觀看慕課視頻等資源，將有疑問的問題發(fā)布到東莞慕課平臺進行討論交流，實現(xiàn)師生、生生互動的同時，有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)，以學(xué)定教。

2.課堂實施

（1）教師登錄微信小程序——慕課堂并總結(jié)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)情況，梳理學(xué)生課前測驗的易錯知識點并進行講解。

（2）教師展示各小組課前制作的思維導(dǎo)圖，通過慕課堂小程序?qū)崟r課堂投票選出最佳小組，引導(dǎo)該小組學(xué)生分享課前制作的材料采購業(yè)務(wù)流程的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過教師講解課前測驗易錯點并分享思維導(dǎo)圖，明晰整個業(yè)務(wù)流程，提升學(xué)生的語言表達能力。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生通過AR模擬業(yè)務(wù)流程加深學(xué)生對采購業(yè)務(wù)的認知，并將整個采購業(yè)務(wù)細化為簽訂合同、貨到入庫、收到發(fā)票、支付貨款四個學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）各小組成員按教師設(shè)置的會計工作崗位分角色扮演、分工合作完成任務(wù)一簽訂合同（手工單據(jù)書寫和傳遞）、任務(wù)二貨到入庫（V財實訓(xùn)系統(tǒng)操作）、任務(wù)三收到發(fā)票（開具發(fā)票并打印）、任務(wù)四貨到入庫（V財實訓(xùn)系統(tǒng)操作）。學(xué)生根據(jù)發(fā)布的任務(wù)模擬不同的角色身份完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中制作出四個任務(wù)的思維導(dǎo)圖。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并完善業(yè)務(wù)流程。通過崗位ERP法培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神、規(guī)范的內(nèi)審和風(fēng)險控制意識。學(xué)生通過對各種單據(jù)的手工填寫與處理，養(yǎng)成細心負責(zé)的職業(yè)態(tài)度。學(xué)生通過電腦操作熟悉采購入庫的業(yè)務(wù)流程、崗位分工及單據(jù)流轉(zhuǎn)，提高學(xué)生信息化操作水平。

（5）總結(jié)分享。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課完成的兩個任務(wù)的具體流程，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)流程實操體驗完善各自小組的思維導(dǎo)圖并進行成果分享。最后以成果匯報的方式鍛煉學(xué)生演講能力，提升職業(yè)素養(yǎng)（任務(wù)一業(yè)務(wù)流程如圖2所示）。

（6）課后作業(yè)，教師發(fā)布案例要求學(xué)生輪換工作崗位，完成各崗位工作的體驗，同時發(fā)布企業(yè)領(lǐng)用材料業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)下一課時企業(yè)領(lǐng)用材料的業(yè)務(wù)流程相關(guān)內(nèi)容。通過線上線下混合教學(xué)模式，彌補了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，實現(xiàn)了業(yè)財一體化教學(xué)，提升學(xué)生的實際操作技能，解決教學(xué)重難點。

四、結(jié)語

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了采購業(yè)務(wù)流程及各崗位的工作內(nèi)容，能夠利用手工單據(jù)、V財軟件完成業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)了教學(xué)目標，完成了教學(xué)重點。培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和團隊合作意識，鍛煉了學(xué)生的溝通表達能力。學(xué)生在熟悉崗位技能的同時，體會到了嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和崗位責(zé)任感，養(yǎng)成學(xué)生有單可依、進行規(guī)范的內(nèi)部審核的會計職業(yè)習(xí)慣和風(fēng)險控制意識，突破了教學(xué)難點。

2.本節(jié)課的優(yōu)點是通過線上線下混合教學(xué)模式，彌補了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，實現(xiàn)了業(yè)財一體化教學(xué)，提升學(xué)生的實際操作技能，解決教學(xué)重難點。

3.不足之處是課前需要做好充分的教學(xué)準備，如課前慕課資源的準備及導(dǎo)入、單據(jù)及資料的準備，課堂實施中需要教師具備較強的控場能力及突發(fā)問題處理能力，需要教師團隊的共同合作與支持。

4.借鑒及可推廣性。本次教學(xué)改革是為提高學(xué)生實操技能與職業(yè)素養(yǎng)所做的一次大膽嘗試，充分踐行了業(yè)財一體化、理實一體化的改革理念，也為財會專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展提供了新思路、新方法，具有很強的推廣性。

責(zé)任編輯 何麗華