劉旭增

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育?！薄堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出：“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，深化職業(yè)教育供給側結構性改革，深化校企合作協(xié)同育人模式改革，健全以企業(yè)為重要主導、職業(yè)學校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關鍵核心技術攻關為中心任務的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制?！币虼耍趪掖罅ν七M產(chǎn)教融合的背景下，通過與專業(yè)相關企業(yè)進行深層次的合作，創(chuàng)新人才培育模式和專業(yè)發(fā)展方向是職業(yè)教育改革的重要舉措。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

十九大報告指出，要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。隨后，中共中央辦公廳、國務院辦公廳、國家發(fā)展改革委、教育部先后印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022 年）》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法》，這些文件都提到了深化產(chǎn)教融合，是完善人才培養(yǎng)、推進職業(yè)教育創(chuàng)新的重要舉措，是推動教育、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。生產(chǎn)與教學相互滲透、相互融合，通過職業(yè)教育與行業(yè)生產(chǎn)的深度接軌，有利于培養(yǎng)雙師型團隊，精準定位人才培養(yǎng)方向，為國家人才培養(yǎng)做出重大貢獻。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。職業(yè)院校積極與行業(yè)企業(yè)合作，把行業(yè)產(chǎn)業(yè)要求與專業(yè)教學密切結合，校企相互支持和促進，通過校企合作把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究和技術服務為一體的產(chǎn)業(yè)型教學實體，最終形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。隨著《中國制造2025》的不斷推進，產(chǎn)教融合實施方法的不斷創(chuàng)新，產(chǎn)教融合對職業(yè)院校人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。產(chǎn)教結合的基礎是“產(chǎn)”，即必須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在這樣的基礎和氛圍中進行專業(yè)實踐教學，學生才能學到真本領，教師才能教出真水平。這樣的“產(chǎn)”不能是單純的工廠生產(chǎn)，必須與教學緊密結合，其目的是為了“教”。通過與企業(yè)在技術、課程、人才培養(yǎng)等方面的深度融合，提高職業(yè)學校的教學水平，適應市場的需要，培養(yǎng)出更多與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)相符的技能型人才，從而反哺企業(yè)。

二、中職電氣技術應用專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

電氣技術應用專業(yè)主要面向制造類、維修服務類企業(yè)，培養(yǎng)從事電氣自動化設備和智能化設備的安裝、調(diào)試與維修的技能型人才。目前，一般來說中職學校電氣技術應用專業(yè)的專業(yè)核心課程主要為電工電子技術、PLC技術應用、電力拖動、機電一體化等，涉及知識面廣，但也正因其廣泛的知識體系，存在著“廣而不精”的問題，導致很多學生在專業(yè)上存在一定模糊，不清楚自己具體應該往哪個專業(yè)方向發(fā)展。

現(xiàn)代化制造業(yè)更新迭代速度飛快，各項技術知識也隨之更新，那么在教學中就會存在一定的落后與過時，體現(xiàn)在學生就業(yè)上，由于學生學習的專業(yè)知識較為廣泛，而且還存在著部分知識過時的問題，學生花大量時間學習不適用的職業(yè)技能，企業(yè)不得不投入資源重新培養(yǎng)，造成巨大的浪費。再者由于企業(yè)在最大程度上追求效益最大化，這就使得很多的現(xiàn)代化制造企業(yè)不愿意接收應屆畢業(yè)生進行實習培訓。

電氣技術應用專業(yè)是一個操作性強的工科專業(yè)，需要通過集中實訓幫助學生掌握專業(yè)技能，所以在教學活動中需要大量的實訓室和實訓設備，這些實訓設備造價高、耗材多、投入大。因此，盡管各院校每年都會使用專用經(jīng)費對實訓場所進行升級和改造，但實訓教學仍然無法滿足學生的全部需求。

在大多數(shù)學生和家長心目中，電氣技術專業(yè)學生從事的都屬于高危類職業(yè)，而且工作的環(huán)境也比較惡劣，日曬雨淋，收入有限。特別是近年來人民生活水平普遍提高，更加對加工制造類專業(yè)存在偏見，招生情況相比電商、文創(chuàng)等新型專業(yè)有很大差距。

三、產(chǎn)教融合對電氣技術專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動作用

在以往的校企合作中，常常出現(xiàn)企業(yè)動力不足、合作深度不夠的現(xiàn)象，導致校企合作只著重于形式和掛牌，而在后續(xù)的合作進程中卻無法取得很好的效果。在“產(chǎn)教融合”概念提出以后，國家出臺了一系列政策文件，鼓勵企業(yè)積極投身職業(yè)教育。如國家發(fā)改委、教育部在 2019年3月印發(fā)的《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法》，明確提出對于進入產(chǎn)教融合型企業(yè)認證目錄的企業(yè)，國家給予“金融+財政+土地+信用”的組合式獎勵，并按照規(guī)定落實相關稅收政策，給足了企業(yè)與學校的合作動力。

在國家大力推行產(chǎn)教融合的背景下，職業(yè)院校紛紛響應，開展與企業(yè)在課程、實訓室建設和教師培養(yǎng)等方面的深度合作。通過產(chǎn)教融合的深度實施，能有效地解決中職電氣技術專業(yè)目前的困境，增強電氣技術專業(yè)的適應性，為實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供新動力。

（一）拓寬專業(yè)發(fā)展方向

電氣技術應用專業(yè)的就業(yè)面一般為傳統(tǒng)電氣自動化企業(yè)的設備操作與調(diào)試的工作。但近年來，制造類企業(yè)的自動化設備一般都通過廠家批量化訂購到貨，而且自動化程度越來越高，對設備操作人員的專業(yè)性要求越來越低，導致本專業(yè)的就業(yè)專業(yè)性無法得以體現(xiàn)。

通過引入企業(yè)，將專業(yè)方向直接瞄準就業(yè)，從而讓專業(yè)得到更好的發(fā)展。以東莞市信息技術學校為例，學校電氣技術應用專業(yè)近年來在專業(yè)發(fā)展上遇到瓶頸，急需新突破。近年來，城市化進程越來越快，越來越多的高樓大廈帶來了越來越多的電梯設備，而電梯設備需要定期由專業(yè)人員進行檢修和維保，這讓電梯行業(yè)得到蓬勃發(fā)展。2017年，學校引入了東莞市眾德教育科技有限公司，該公司主要為社會人員提供電梯行業(yè)專業(yè)培訓。通過在課程體系、課證貫通和實訓室共建等方面進行合作研究，引入經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師進入課堂授課，從而提高學校專業(yè)教師的水平，而且學生能在學校提前習得電梯行業(yè)知識，在畢業(yè)前就能考取電梯行業(yè)的上崗證書，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的無縫對接。自從2017年開設電梯方向后，該方向的專業(yè)對口就業(yè)率達到100%。

東莞市在2014年印發(fā)《東莞市推進企業(yè)“機器換人”行動計劃（2014-2016年）》，東莞正式吹響“智能制造”的號角，東莞市信息技術學校及時抓住機會，在2018年引入國家級高新企業(yè)——東莞市大研機器人有限公司，該公司是一家專注于研發(fā)自動化非標設備、機器人組裝的高新技術企業(yè)，該企業(yè)就業(yè)崗位需要專業(yè)性極高的技術人才，在2018年以前招聘的技術員都需要長達一年的培訓時間，極大地耗費企業(yè)的培訓經(jīng)費，效率低下。通過與東莞市信息技術學校進行深度產(chǎn)教融合，該公司每年省下了大量的時間和精力，大大提升企業(yè)的產(chǎn)能效率。由此，東莞市信息技術學校開設了電氣技術應用機器人方向，與企業(yè)共建機器人拆裝實訓室，并定時派專業(yè)教師到企業(yè)學習、進修;邀請企業(yè)工程師進校授課，講授企業(yè)目前的發(fā)展趨勢。

（二）助力專業(yè)發(fā)展

產(chǎn)教的深度融合，企業(yè)與院校都能積極發(fā)揮各自所長，企業(yè)為專業(yè)帶來更現(xiàn)代化的技術知識、行業(yè)發(fā)展新動向;院校為企業(yè)培養(yǎng)適合的對口人才，避免出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象。正如前文所述，中職電氣技術專業(yè)目前課程體系較為傳統(tǒng)，大部分知識都是較為基礎和廣泛的電力電子知識，學生要到崗位上就業(yè)，就必須要經(jīng)過“再培訓”的過程。然而通過企業(yè)的主動引導，企業(yè)與專業(yè)教師共同商討、制定精準的課程體系，進一步突顯專業(yè)的先進性。東莞市信息技術學校電氣技術應用專業(yè)通過與企業(yè)合作共建課程體系，借鑒企業(yè)的先進經(jīng)驗，同時保留電類專業(yè)的基礎知識體系，使學生在三年中職生涯中能成為一名基本合格的專業(yè)技術員，提高了學習效率，學校電氣專業(yè)課程體系改革如圖1所示。

除了在課程方面的相互融合，在共建實訓室方面，東莞市信息技術學校電氣技術應用專業(yè)也創(chuàng)新了模式。學校提供教學場地，企業(yè)提供設備，合作共建實訓工場，從而解決院校缺資金購買設備，企業(yè)缺場地的問題。而且校方通過與企業(yè)共建實訓基地，滿足了企業(yè)、行業(yè)的崗位要求，提升了育人水平。

東莞市信息技術學校電氣技術應用專業(yè)與東莞市眾德教育科技有限公司共同建造了先進的電梯實訓基地——眾德電梯工程師學院，占地面積約2300m2，分為室外和室內(nèi)實訓場地。室外有2臺垂直電梯和1臺扶手電梯;室內(nèi)有模擬轎廂2臺，曳引機控制柜7臺，門機系統(tǒng)3套，層門7套，其他電梯零部件若干。同時成立了電梯維保專班項目組，包含學校教師5名，均是機電類對口專業(yè)，全部考取了電梯維保上崗證;企業(yè)師傅4名，均來自行業(yè)一線安裝維保崗位，專業(yè)技術過硬。學校電氣技術應用專業(yè)還于2018年與東莞市大研機器人有限公司共建機器人拆裝與維護實訓室，該實訓室包含機器人拆裝維護實訓設備6臺，機器人應用維護實訓設備4臺，工業(yè)機器人自動化生產(chǎn)線一條。通過如此先進的實訓設備，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需求，無論是電梯還是機器人方向，都能精準定位人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展“質(zhì)”的飛躍。

在共建實訓場室后，該專業(yè)還著力推進人才培養(yǎng)模式的改革。從一年級開始，就逐步引進企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技術核心課，堅定學生的專業(yè)思想，培養(yǎng)學生對于企業(yè)的認同感和歸屬感。同時，還聘請企業(yè)兼職教師6名，常駐學校并負責部分專業(yè)核心課程的上課任務，而且企業(yè)教師還作為班級的德育輔導員，共同做好學生的思想工作。在學生

高三實習期，引入“現(xiàn)代學徒制”，成立由企業(yè)師傅和專業(yè)教師組成的實訓實踐輔導團隊，負責學生學習的統(tǒng)籌安排，指導學生更好地鍛煉所學技能。通過這種模式，學校電氣技術應用專業(yè)在電梯、機器人行業(yè)積累了良好的口碑，長期就業(yè)合作公司超過30家，每年的畢業(yè)生都有多種選擇。

（三）促進教師發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和新興行業(yè)的崛起，職業(yè)院校也誕生了諸多適應市場要求的新專業(yè)。這些新專業(yè)對技能要求更高，部分教師由于其知識體系的滯后，無法勝任新專業(yè)的教學工作，大大地限制了專業(yè)的健康發(fā)展。這就需要院校對教師隊伍進行提升，吸引更多符合市場要求的專業(yè)人才加入教師隊伍。同時，還需要奉行“送出去，請進來”的理念，安排專業(yè)教師定期到企業(yè)進行實踐訓練，結合自身知識結構適時做出調(diào)整，掌握市場發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，以便在教學中及時補充新技藝、新科技的相關信息。聘請企業(yè)師傅進學校，成立校企合作委員會，對企業(yè)兼職教師進行綜合考核，保證教學質(zhì)量。東莞市信息技術學校電氣技術應用專業(yè)在與企業(yè)的合作中，通過企業(yè)的培訓專業(yè)教師考取了電梯維保上崗證、發(fā)那科機器人培訓師資格證等，雙師型專業(yè)教師達到100%，大幅度提升了專業(yè)教師的水平，而且在與企業(yè)合作時，共同編寫了《工業(yè)機器人柔性自動化生產(chǎn)線》《電梯維修保養(yǎng)》《機器人拆裝與維護》等活頁式教材，以工作任務單的形式對課程進行教學，使學生的知識體系更有序，更加貼合企業(yè)的生產(chǎn)實際。鼓勵企業(yè)師傅與本校專業(yè)教師共同備課，共同授課，使本校教師能學習到企業(yè)中新的專業(yè)知識，企業(yè)師傅也能學習到教學活動需要注意的技巧和方法，一舉兩得。

四、結語

2020年10月，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出：“增強職業(yè)技術教育適應性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養(yǎng)技術技能人才?！痹诼殬I(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中，產(chǎn)教融合必定是其重要推手。在國家政策的指導扶持下，通過產(chǎn)教融合，學校能培養(yǎng)更多的技術技能人才，將職業(yè)教育辦出特色。中職電氣技術應用專業(yè)在產(chǎn)教融合機制驅(qū)動下，充分整合企業(yè)和行業(yè)的資源，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，提升專業(yè)內(nèi)涵和人才培育質(zhì)量，最終通過專業(yè)的發(fā)展促進教育教學的提升。通過如此良好的循環(huán)，電氣技術應用專業(yè)才能在職業(yè)教育現(xiàn)代化進程中不被時代所拋棄，并且抓住機遇，不斷發(fā)展壯大。

責任編輯 陳春陽