韓智超

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告提出要“加強(qiáng)思想教育和改進(jìn)思想政治工作”;在2016年全國高校思政會議提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1];在2017年會見全國體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表的講話中強(qiáng)調(diào)“把滿足人民健身需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”[2]。從上述重要精神可見：加強(qiáng)思想教育和改進(jìn)思想政治工作必須對高等學(xué)校思政教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，改革創(chuàng)新的方式是開展課程思政，形成協(xié)同效應(yīng)。體育既是強(qiáng)身健體的方式，又是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道，為推進(jìn)學(xué)校思想政治教育提供了活教材。促進(jìn)學(xué)生的全面成長是體育工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與思政教育目標(biāo)同向同行，所以體育課程融入思政教育是其應(yīng)有之義、必由之路。[3]

在以往的高職體育教學(xué)中，在磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)等方面取得了一些成績，但在全面落實(shí)“三全育人”的教育理念下，高職體育課教學(xué)存在“三重視，三忽視”的現(xiàn)象，具體是：（1）在教學(xué)理念方面：重視技術(shù)動作、技巧和追求體育成績;忽視了體育的真正內(nèi)涵，使體育逐漸變?yōu)榱藛握{(diào)、死板的運(yùn)動鍛煉。（2）在教學(xué)內(nèi)容方面：重視實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)動作示范練習(xí);忽視理論傳習(xí)，體育歷史和文化內(nèi)涵傳授及精誠合作、齊心協(xié)力、公平競爭等體育精神的貫穿，體育教學(xué)的自身魅力未得到充分體現(xiàn)。（3）在評價(jià)體系方面：重視學(xué)生的體、技能評價(jià)，忽視思想政治教育內(nèi)容的評價(jià)，體育教學(xué)的育人功能未能很好發(fā)揮作用。因此，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)根據(jù)體育課程目標(biāo)及定位，探索適合高職體育課程育人的新方法、新路徑。

體育教師應(yīng)切實(shí)履行“教書育人”職責(zé)，認(rèn)真落實(shí) “立德樹人”基本任務(wù)[4]，充分結(jié)合課程教育目標(biāo)和特點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)含在體育課程中的思想政治教育資源，將思想政治教育元素融入課程教育內(nèi)容，作為課程講授的重要內(nèi)容和學(xué)生考評、教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)納入課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)體系。

一、在體育課程中挖掘思政元素的策略

（一）明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和定位

高職體育課程是通過合理的、科學(xué)的體育教育和鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生身體健康水平和體質(zhì)，提高適應(yīng)職業(yè)崗位的體能儲備，提升體育和職業(yè)素養(yǎng)的公共必修課程，是課程體系的重要組成部分，是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)。[5]

體育課程目標(biāo)：一是通過體育課程，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的行為習(xí)慣，形成終身體育的意識;二是通過體育的練習(xí)手段提高學(xué)生的體能，提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo);三是形成健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人格特征、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和公平競爭的意識。

高職體育課程定位：培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，強(qiáng)身健體，提升職業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)服務(wù)。

（二）解讀體育精神

體育精神是指體育中蘊(yùn)含著寶貴的思想風(fēng)格和意識，對人類的發(fā)展具有啟迪和影響。這是體育孕育出來的意識形態(tài)，已內(nèi)化為人類心中的追求和信念。[6]體育精神常用的詞語：遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判、精誠合作、頑強(qiáng)拼搏、勇往直前、堅(jiān)持不懈、永不言敗、友誼第一、公平公正、關(guān)懷與尊重等。體育精神對于個(gè)人來說，它反映了個(gè)人的素養(yǎng);對于個(gè)人所在的集體、國家來說，則它代表的是個(gè)人所在的集體、國家的形象，反映了此集體或國家的凝聚力、感染力和號召力，是個(gè)人、集體或國民的理想、信念、道德等多方面的標(biāo)志，是個(gè)人、集體或國家未來發(fā)展的靈魂與支柱。

（三）遵循體育運(yùn)動的規(guī)律

深度挖掘各運(yùn)動項(xiàng)目中的思政元素必須遵循體育運(yùn)動的規(guī)律。例如籃球運(yùn)動擁有非常多的技術(shù)，難易度不同，需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從運(yùn)球、傳接球基本技能;運(yùn)用傳球、運(yùn)球、投籃技術(shù)完成全場運(yùn)球上籃;運(yùn)用防守技術(shù)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、配合完成二對二、三對三的訓(xùn)練等在不同技術(shù)的教學(xué)中，融入不同思政元素，如在二對二訓(xùn)練中，是尋找兩人的直接配合速度和默契，因此可以挖掘團(tuán)結(jié)協(xié)作等思政元素，指導(dǎo)其在出現(xiàn)配合錯(cuò)誤時(shí)，不要一味抱怨、指責(zé)隊(duì)友，而要通過溝通了解對方的想法，從而團(tuán)結(jié)一致，達(dá)成更好的配合。還可以通過規(guī)則、仲裁等方面的教學(xué)，挖掘公平、公正等思政元素。

二、在體育課程中融合思政元素的策略

以問題為導(dǎo)向，梳理在體育課程中融合思政元素的思路，構(gòu)建體育課程融合思政教育的策略圖（見圖1）。

（一）精化課程設(shè)計(jì)

“課程思政”是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，運(yùn)用“三全”育人格局，推進(jìn)各類課程與思想政治理論課產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的教育理念。在這理念下，體育課程思政是將體育課程教學(xué)與思想政治教育相統(tǒng)一的過程。[7]這個(gè)過程不是一個(gè)額外的活動，而是要求在教學(xué)中潤物無聲地把高校思政教育滲入到課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們必須重新編排和設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際且具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，以及對德育滲透的教學(xué)成效的評價(jià)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價(jià)值觀，真正達(dá)到體育課程“鑄魂育體”的育人目標(biāo)。

下面是以籃球課程的 “技戰(zhàn)術(shù)”一章教學(xué)為例，說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)、思想政治教育融入點(diǎn)、教育教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行精化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）籃球傳球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)。

（2）防守技術(shù)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。

（3）技戰(zhàn)術(shù)配合完成二對二、三對三的訓(xùn)練。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

1）掌握籃球運(yùn)動的基本技術(shù)知識。

2）掌握籃球運(yùn)動的基本戰(zhàn)術(shù)知識。

（2）能力目標(biāo)

1）能運(yùn)用傳接球技術(shù)完成二人之間的快速傳接球。

2）能運(yùn)用運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)完成全場運(yùn)球上籃。

3）能運(yùn)用防守技術(shù)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、配合完成二對二、三對三的訓(xùn)練。

（3）鑄魂目標(biāo)

1）理解社會責(zé)任感、社會主義核心價(jià)值觀對于自身發(fā)展的意義。

2）逐漸具有勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣和意識。

3）認(rèn)可團(tuán)結(jié)協(xié)作對自身提高的積極作用。

4）提高心理承受能力和抗挫能力。

5）明確只有通過刻苦訓(xùn)練才能提高自己的水平。

3.思想政治教育融入點(diǎn)（主要的育人元素）

在練習(xí)時(shí)，采用兩人、三人和多人共同練習(xí)的方式。在練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;當(dāng)練習(xí)失誤時(shí)，或在比賽因失誤輸球時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生自查和自覺承擔(dān)責(zé)任，不能找借口或推卸責(zé)任，有勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣和意識。另一方面通過引導(dǎo)，提高學(xué)生心理承受和抗挫能力，增強(qiáng)克服困難的信心和堅(jiān)強(qiáng)意志。

4.教學(xué)方式方法

（1）教師講授籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生通過練習(xí)掌握籃球的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)配合，并能在日常鍛煉或競賽中熟練運(yùn)用。

（2）教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用講解、示范、重復(fù)、游戲等方法，采用提示、提問、引導(dǎo)、模擬、集體與個(gè)別糾正等方法糾正錯(cuò)誤。

（3）教師在教學(xué)過程中，安排單獨(dú)的練習(xí)，如熟悉球性，移動腳步，運(yùn)球，投籃;二人之間的練習(xí)，如傳接球，突破，策應(yīng)，掩護(hù)，傳切等;三人之間的練習(xí)，如三角形傳球、三角形進(jìn)攻隊(duì)形、三角形防守隊(duì)形。

（4）教師提供包括單人及兩個(gè)以上須配合的籃球技術(shù)動作練習(xí)方法和技巧相關(guān)視頻資料讓學(xué)習(xí)觀看，并要求在課余時(shí)間自我練習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成效等作為期末考核內(nèi)容之一。

（二）完善教案構(gòu)成

教案是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的教學(xué)文書，使教師順利、有效地開展教學(xué)活動。[8]為促進(jìn)思政教育融入體育課堂教學(xué)的全過程，在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與手段以及課后小結(jié)等方面融入思政教育的設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)教案（見表1）。

（三）加強(qiáng)過程管理

體育課堂常用的管理方法是分組和分層教學(xué)。課堂的組織和管理需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育目的變化而變化。例如，籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)中，常規(guī)分組按照基礎(chǔ)好一組、基礎(chǔ)差一組，但是為了達(dá)到“互幫互學(xué)”的目的，應(yīng)采取“強(qiáng)帶弱”的分組模式，并采用體育比賽的組織方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)助人為樂、互幫互助、相互尊重和團(tuán)結(jié)友愛，思政教育自然水到渠成。

（四）實(shí)施全面評價(jià)

在高職體育課教學(xué)中，對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容及權(quán)重是知識技能10%+運(yùn)動技能40%+情感態(tài)度及思想行為50%，評價(jià)方法是采用過程性與項(xiàng)目考核評價(jià)、定性與定量評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)方式是采用師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多元評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容、方法、方式見表2。這樣評價(jià)的內(nèi)容更豐富，評價(jià)更加全面且客觀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

結(jié)語

體育課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育是十分必要、切實(shí)可行的，兩者有很多的融合點(diǎn)，因此，需根據(jù)體育課程性質(zhì)、目標(biāo)及定位;深刻理解體育精神;遵循運(yùn)動的規(guī)律、特點(diǎn)，挖掘思政元素然后有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及優(yōu)化調(diào)整教學(xué)各環(huán)節(jié)，在不同的結(jié)合點(diǎn)有效融入思政元素，使體育課程與思想政治教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)體育課程“鑄魂育體”的育人目標(biāo)。

同時(shí)，體育教師要以身作則，垂身示范，守好一段渠，種好責(zé)任田。[9]堅(jiān)持愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，虛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，努力提高自身教學(xué)能力與教學(xué)水平，做到技、藝、術(shù)、道結(jié)合，精益求精，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。[10]

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[基金項(xiàng)目：本文系 廣東省學(xué)校德育科研課題（2019GXSZ098）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰