張雪芳

【摘要】伴隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，班級(jí)管理方式選擇和實(shí)施的重要性也在不斷地凸顯出來(lái)。對(duì)處于“敏感期”與“青春期”的初中生而言，外界社會(huì)各個(gè)細(xì)小的“層面”都會(huì)不同程度地影響和改變他們。為了更好地管理和教育學(xué)生，班主任首先要做到的就是“愛”。這是教育教學(xué)中最為重要的一環(huán)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中教師而言，怎樣依據(jù)初中生的成長(zhǎng)特性，通過(guò)更為貼切的溝通和管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)性教育，就顯得尤為重要了。這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)起到了重要的作用。本文主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行梳理和優(yōu)化，希望對(duì)相關(guān)教育工作者可以有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);初中班主任;管理藝術(shù)

一、農(nóng)村地區(qū)班級(jí)管理的重要意義

農(nóng)村相比于城市而言，不僅教學(xué)資源不占優(yōu)勢(shì)，而且在整體教育環(huán)境上也相對(duì)落后。為促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，農(nóng)村班主任要對(duì)他們的工作進(jìn)行優(yōu)化，也就是，其實(shí)際工作職責(zé)要從簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)，拓展到了班級(jí)學(xué)生的良好管理與引導(dǎo)上面。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上，除了知識(shí)的吸取與應(yīng)用，學(xué)生心理、生理等方面的成長(zhǎng)也同樣重要，并且這也是考量班集體向心力、班主任教學(xué)管理能力的核心指標(biāo)之一。因此，為了能夠進(jìn)一步地了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的變化，教師要能夠與班級(jí)中的每位學(xué)生建立起穩(wěn)固的溝通橋梁，并通過(guò)多方面的融入與觀察去體會(huì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。只有做到這樣，才可以在班級(jí)管理中更具有科學(xué)性與合理性。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理中體現(xiàn)“靈活應(yīng)對(duì)，妥善引導(dǎo)”的特點(diǎn)

對(duì)于農(nóng)村初中班主任而言，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，切記不要忽視溝通教學(xué)的重要性，通過(guò)與學(xué)生的良好溝通可以更為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣在教育教學(xué)中才能夠更有側(cè)重點(diǎn)與針對(duì)性。教師需要不斷提升自身的語(yǔ)言“藝術(shù)”以及交流技巧。如，選取正確的溝通地點(diǎn)、良好的溝通時(shí)間、完美的語(yǔ)言以及溝通時(shí)的反應(yīng)神態(tài)，等等。

（一）班主任班級(jí)管理中溝通技巧的體現(xiàn)

1.溝通時(shí)間的選取

盡管作為教師，主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生不會(huì)拒絕，但是表面的認(rèn)同不等同于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可與接受。這個(gè)階段的學(xué)生，他們都是相對(duì)敏感的，可能教師的一點(diǎn)點(diǎn)“處理”不當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不同程度的影響。因此，教師需要選取恰當(dāng)合適的交流時(shí)間去進(jìn)行班級(jí)管理，要優(yōu)先顧忌學(xué)生的實(shí)際感受，每次談話溝通前都需要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察了解，這樣才能夠在體現(xiàn)溝通價(jià)值的同時(shí)，最大程度地提高交流質(zhì)量。

2.合適的溝通場(chǎng)景

在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，合適的談話場(chǎng)景也是起到了重要的作用，這也同時(shí)是班主任最容易忽視的一點(diǎn)。如，在多個(gè)學(xué)生或多個(gè)教師面前找某個(gè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”談話。這樣的交流場(chǎng)景就未能考慮到學(xué)生的“面子”，因而降低談話質(zhì)量。

3.良好的態(tài)度把控，“平等心”對(duì)待學(xué)生

一個(gè)稱職的教師，不僅需要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的言談舉止，而且還需要在了解學(xué)生對(duì)自身實(shí)際看法的前提下，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)不斷地引導(dǎo)和感染他們，切記在交流中避免居高臨下、一味批評(píng)指責(zé)，要時(shí)刻保持溫和、和藹的談話態(tài)度，要用“平常心”對(duì)待班級(jí)中的每位學(xué)生。

為了更好地挖掘與尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，教師可以在課堂中為學(xué)生搭建一個(gè)公平民主的“交流”平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能夠大放異彩，相互學(xué)習(xí)、相互尊重，在激發(fā)個(gè)性、體現(xiàn)班級(jí)向心力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如，班級(jí)要籌備演講比賽，教師在與學(xué)生溝通、選擇出賽學(xué)生的過(guò)程中，需要讓學(xué)生先進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，要給予每位學(xué)生應(yīng)有的出賽權(quán)利。

（二）與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通

由于農(nóng)村地區(qū)的整體教育環(huán)境相對(duì)薄弱，為了更好地教育與管理學(xué)生，班主任需要與每位學(xué)生家長(zhǎng)建立起密切的聯(lián)系。譬如，某學(xué)生近期出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)突然出現(xiàn)下滑、學(xué)習(xí)熱情低下以及上課經(jīng)常遲到、早退等情況。作為班主任則需要優(yōu)先與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，在這過(guò)程中切記不要僅局限于“問(wèn)責(zé)”和簡(jiǎn)單的告知，需要對(duì)學(xué)生近期在家中的狀態(tài)與學(xué)校中的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比與分析，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，找出學(xué)生成績(jī)下滑、情緒低下、上課注意力不集中等問(wèn)題出現(xiàn)的緣由，這樣才能夠做到“對(duì)癥下藥”，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)科技構(gòu)建溝通橋梁

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師而言，也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，力求在信息時(shí)代發(fā)展的浪潮中能夠踏浪前行、穩(wěn)步向前，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助在網(wǎng)上與學(xué)生建立溝通。這一階段的學(xué)生，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱愛是無(wú)法澆滅的，既然不能遏制則需要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，找到其中能夠和教學(xué)充分融入的點(diǎn)進(jìn)行拓展和優(yōu)化。例如，教師需要建立班級(jí)群、小組群等等，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”網(wǎng)上溝通外，在學(xué)生的課余時(shí)間中也可以與學(xué)生在群里進(jìn)行溝通。這樣的交流方式，不僅能夠有效地拉近師生之間的距離，體現(xiàn)教學(xué)高效性，而且對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)的把控和分析也能夠起到巨大作用。

（四）大力開展課外交流的活動(dòng)

由于地域的差異性，農(nóng)村教學(xué)硬件條件還不夠完善，學(xué)生學(xué)習(xí)生活相對(duì)單一，這不僅限制了學(xué)生的視野發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有一定程度的阻礙。因此，為了最大程度地扭轉(zhuǎn)這一局面，有效地開拓學(xué)生的眼界，教師則需要在教育教學(xué)以及班級(jí)管理中盡可能地融入更多趣味元素，為學(xué)生開展更多能夠踴躍參與、體現(xiàn)價(jià)值的交流活動(dòng)。這不僅能夠拉近師生、生生之間的距離，還能在不斷拓寬學(xué)生知識(shí)層面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察他人、學(xué)習(xí)他人、尊重理解他人。譬如，可組織流行歌曲比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、話劇晚會(huì)，等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的初中班主任，為了更好地與學(xué)生建立溝通，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理，則更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、全面的了解。班級(jí)管理的藝術(shù)學(xué)無(wú)止境，這要求教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)與身心健康的良好發(fā)展，還要在妥善引導(dǎo)學(xué)生、靈活應(yīng)對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄