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摘要：創(chuàng)新理念是指在教學領(lǐng)域中，學校、教師和學生打破常規(guī)模式，敢于創(chuàng)造新型的、具有挑戰(zhàn)性的、敢于突破現(xiàn)狀的教學理念。小學語文是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)和鍛煉語文情操的人文性科目，創(chuàng)新理念對小學語文學科的滲入極大程度上使語文突破了傳統(tǒng)教學的固有教學模式，使學科走上新的未來。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;小學語文;多樣化;教學實踐

引言

創(chuàng)新教學理念打開了小學語文教學的新思路，教師在開展教學時，要加強對教學模式的研究和創(chuàng)新，采用多樣化的教學方式，給學生提供生動的學習內(nèi)容，讓學生在多樣化教學方式下主動思考，對語文知識進行深入理解，獲得深刻的學習感悟。通過多樣化的語文教學，學生在學習過程中體驗到了語文學科的魅力，他們能充分發(fā)揮自己的主動性，通過深入探索和積極思考理解語文知識，借助多樣化教學方式實現(xiàn)深度學習，推動小學語文教學的高效進行。

一、聯(lián)系實際生活

很多語文文章都是作者根據(jù)實際生活中的生活經(jīng)歷或體驗，在感悟生活中得出的人生哲理。如果單純地讓學生去學習這些已知的哲理，學生不會深刻地理解和接受。只有通過創(chuàng)新式語文教學能讓學生親身經(jīng)歷之后再去學習相關(guān)知識，才會讓學生的理解更為透徹。案例3：筆者在講述人教版五年級上冊《落花生》一文時，通過帶領(lǐng)學生去田間地頭了解花生的實際生長過程，觀看花生生長時、刨出后、晾曬后三個不同時期的不同狀態(tài)，再結(jié)合文章中說的花生所擁有的品質(zhì)。很多學生經(jīng)過這種實際體驗式的創(chuàng)新課堂，深刻體會到了文章含義。

二、鼓勵學生質(zhì)疑

在創(chuàng)新觀念下的小學語文教學中，學生作為學習主體不再是被動接受知識的“容器”，他們在學習活動中對語文知識進行主動探索，在積極思考中掌握所學知識。為了提高學生學習的主動性，讓他們在語文課堂上真正發(fā)揮主體作用，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓他們在遇到困難時能勇于提出自己的問題。在質(zhì)疑的過程中，學生對解決疑問有更強的迫切感，他們會根據(jù)自己所提的疑問進行再次思考，并在教師的啟發(fā)下解決問題，深入理解課文內(nèi)容。

三、開展合作學習

在小學語文創(chuàng)新觀念與教材內(nèi)容結(jié)合的過程中，教師可以在課堂教學中開展合作學習。在進行合作學習時，教師要考量學生的語文學習能力和語文知識基礎(chǔ)，根據(jù)學生的不同能力進行分組，并引導他們在合作學習中進行磨合，培養(yǎng)他們的合作意識，提高合作能力，使他們在合作中提高學習質(zhì)量。以《古詩詞三首》為例，古詩詞學習的重點在于學生的理解和對情感的掌握，開展學生的自主探究比教師的灌輸教學的效果和質(zhì)量都會更好，因此，教師可以組織學生以小組合作學習的方式去學習，章節(jié)內(nèi)容包括三首古詩詞，小組可以選擇自己最喜歡的一首去進行集中學習，學習內(nèi)容包括作者的簡介、創(chuàng)作背景、翻譯、情感、意境、意圖和重點字翻譯等，學生完成集中交流討論后進行古詩詞的講解任務(wù)，講解完成后，教師或其他學生進行提問和評分總結(jié)。評分總結(jié)靠前的小組進行加分制度或獎勵制度，以表揚小組在此節(jié)課堂的精彩表現(xiàn)，也激勵其他小組成員下次繼續(xù)加油努力。小組合作考驗了學生的能力，使學生在任務(wù)的學習中掌握自主學習的方法，并在講解環(huán)節(jié)深切體會學習帶給自己的快樂。

四、將課內(nèi)外教學有機結(jié)合

小學語文教學的場地不應(yīng)該局限在狹小的教室內(nèi)，教師要學會適當轉(zhuǎn)移教學陣地，要定期開展一些課外實踐教學活動，放松學生的身心，緩解學生的情緒和疲勞。因為學生長期在教室內(nèi)學習語文知識會產(chǎn)生疲憊感，會逐漸失去對語文學習的興趣，進而影響語文教學的正常實施，影響學生能力素質(zhì)的提升。所以教師就要適當為學生創(chuàng)新教學形式，改變教學場地，讓學生能夠時刻對語文學習保持新鮮感，具備學習動力和學習熱情。同時，教師將課堂教學與課外教學結(jié)合起來，還有助于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，有助于強化學生的學習能力和學習習慣。如教師要讓學生熱愛閱讀，讓學生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習慣，就可以開展一些課外閱讀比賽活動;而要提升學生的文化素養(yǎng)，就可以開展書法比賽，或是在班級內(nèi)進行征文，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，大膽揮灑文字。如此一來，小學語文教學的創(chuàng)新改革就能夠貫穿始終，有利于構(gòu)建完善成熟的語文教學新模式。

五、引入多媒體，加深學習體驗

在小學語文創(chuàng)新教學中引入多媒體，能利用豐富的教學課件吸引學生，使他們在多媒體情境下真正發(fā)揮主體作用，借助直觀內(nèi)容來激活語文思維，對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習動力，在多媒體情境下進行思考，借助直觀的多媒體課件達到與作者共情的效果，獲得深刻的學習體驗。在多媒體與語文教學內(nèi)容的結(jié)合下，教學內(nèi)容變得生動有趣，學生的學習環(huán)境也變得輕松，他們能進行主動分析和思考，通過思考深入地理解課文內(nèi)容。例如，在教學《四季之美》時，教師可以用多媒體展示春夏秋冬四個季節(jié)的圖片，讓學生通過觀看圖片說一說每個季節(jié)的美是什么？在直觀情境下，學生建立了已有認知與課文的聯(lián)系，他們以此為突破點進行教學內(nèi)容的分析。在分析課文時，教師可以用多媒體展示課文中每個季節(jié)設(shè)計到的內(nèi)容，讓學生借助直觀情境深刻感受作者眼中的四季之美，達到情感共鳴的效果，體會到景物的動態(tài)描寫，感受四季之美的不同之處。

結(jié)束語

小學語文中的創(chuàng)新理念能夠讓小學語文的課堂教學變得高效有趣。教師應(yīng)當聯(lián)系實際生活并根據(jù)學生的性格特點、個人愛好等相關(guān)內(nèi)容，制定適合本班級的創(chuàng)新性語文教學模式，培養(yǎng)學生的學習自覺性，提升學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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