李世瓊

摘要：道德與法治教育是一門以學(xué)生日常生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的有益的綜合性教育課程，它促進(jìn)了學(xué)生良好思想道德教育的形成，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，中小學(xué)思想道德教育和法治的教學(xué)方法要更加生活化，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系廣大學(xué)生的日常生活實(shí)際，課堂教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)探究的實(shí)踐中，將課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和豐富多彩的生活事件結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)生活，在教學(xué)探究中創(chuàng)造新的生活，以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué)

引言：法治道德教育是以兒童社會(huì)生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好思想道德教育的形成和經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的一門科學(xué)的、綜合性的教育課程。因此，中小學(xué)德育和法治德育的教學(xué)方法要更加生活化，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，而課堂德育活動(dòng)的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，從而有效促進(jìn)他們的德育知識(shí)、能力、情感、人格和態(tài)度價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后，學(xué)生提不起興趣

對(duì)于目前我國(guó)的教學(xué)環(huán)境而言，還是處于一個(gè)應(yīng)試教育的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，老師以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生文化課成績(jī)比較重視，對(duì)于學(xué)生品質(zhì)以及思想意識(shí)的提升的重視程度較低。同時(shí)，很多老師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)模式不能進(jìn)行及時(shí)的更改，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低。在現(xiàn)如今信息技術(shù)化的環(huán)境中，灌輸式教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)代人才發(fā)展的需求。教育教學(xué)模式的落后，使得課堂變得沒有生機(jī)，學(xué)生們對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)提不起興趣。這樣一來，學(xué)生們對(duì)于這門課程就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理，這就會(huì)阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）對(duì)道德與法制的認(rèn)知程度較低

在如今的社會(huì)環(huán)境中，大部分的家庭都只有一個(gè)孩子。家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)孩子過于地寵愛，這樣一來，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于道德和法律意識(shí)較為淡薄。在日常的生活中，他們對(duì)于謙讓友愛沒有過多的認(rèn)知，對(duì)于一些法律常識(shí)也沒有儲(chǔ)備。道德能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，法律可以幫助學(xué)生了解到保護(hù)自己的武器，能夠保障學(xué)生健康安全地成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)于道德與法治意識(shí)的淡薄，會(huì)使學(xué)生對(duì)于社會(huì)的發(fā)展以及個(gè)人的安全等沒有一定的概念，不利于社會(huì)的健康發(fā)展[1]。

二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中利用生活化教學(xué)的相關(guān)策略

（一）利用課堂討論形式，進(jìn)行生活化教學(xué)

老師在教學(xué)時(shí)，要明確道德與法治具有科學(xué)性、趣味性等特點(diǎn)，但在教學(xué)過程中由于不同階段的學(xué)生認(rèn)知能力以及個(gè)性差異較大，因此，應(yīng)結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況和需求，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，制定出針對(duì)性的教學(xué)方案，在最大程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)上冊(cè)《感受生活中的法律》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論，在我們的日常生活中存在哪寫法律內(nèi)容呢？教師可以在課下做一些相關(guān)的視頻，在學(xué)生討論的之后，讓學(xué)生觀看生活中的一些場(chǎng)景，找出其中存在的法律知識(shí)。例如一個(gè)女生走在大街上，手中的錢包突然被一名男子搶走，在這樣的情境中，觸碰了法律嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，根據(jù)課本中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合看到的實(shí)際情景，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和研究，提高學(xué)生的理解能力。在視頻播放完之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)表討論的結(jié)果，通過讓學(xué)生回答在生活中的法律知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的理解什么是法律，什么行為會(huì)觸犯法律，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效果[2]。

（二）通過貼近生活的素材將新課程導(dǎo)入課堂

在學(xué)習(xí)的過程中，新課程的導(dǎo)入是必經(jīng)的階段，老師在進(jìn)行教學(xué)引入的過程中，可以選擇利用一些有趣的生活情境和有趣的故事進(jìn)行引入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，努力把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。通過與生活息息相關(guān)的問題或事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師可以利用創(chuàng)新，進(jìn)行新課程的引入，將生活中的一些現(xiàn)象與過去做一個(gè)對(duì)比。在沒有進(jìn)行富強(qiáng)創(chuàng)新時(shí)，我們的生活中沒有電腦、電視、手機(jī)等的存在，這對(duì)于發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)來說不能起到一定的促進(jìn)作用。通過我國(guó)進(jìn)行不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，探索新的發(fā)展途徑，很多高科技產(chǎn)品也被不斷地制作出來，方便了我們的生活。在正式上課之前，通過一定的課程引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)較好的了解，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分有利。

（三）建立較為完善的教育制度

在如今新時(shí)代的背景下，教育行業(yè)也擺脫了以往的教學(xué)模式，進(jìn)行了教學(xué)模式上的創(chuàng)新。在以往的教學(xué)過程中，老師時(shí)常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒有對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展來講十分不利。因此，在這樣的環(huán)境下，學(xué)校要對(duì)小學(xué)生的道德與法治教學(xué)建立完善的教育制度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的安排，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治的綜合素養(yǎng)。

（四）教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)過程目標(biāo)對(duì)學(xué)校教學(xué)和教育過程的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。它不僅直接決定著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，而且直接決定著其教學(xué)發(fā)展的方向。小學(xué)道德與法治教育課程教學(xué)要求要真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的生命化，首先要明確實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的生命化目標(biāo)。在新中小學(xué)思想道德教育和社會(huì)法治建設(shè)過程中，通過以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，是德育的主要目標(biāo)之一。在綜合學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的各種事件和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而不斷提高引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性，加快培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的綜合性教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。[2]

結(jié)語

生活化教學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生懟知識(shí)的理解，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中老師要多加利用，全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁惠興.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略淺談[J].師道·教研，2020，（5）：113-114.

[2]郭全鎖.淺析小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].中外交流，2019，26（20）：292-292.