藍(lán)鵬翼

摘要：在高中課程中合理滲透機(jī)器人教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使其在后續(xù)的發(fā)展中具備更多的探索、發(fā)現(xiàn)以及實(shí)踐能力。本文在研究工作進(jìn)行的過(guò)程中，首先，系統(tǒng)的闡述了高中信息技術(shù)課程中引入機(jī)器人教學(xué)的重要作用，其次，結(jié)合其現(xiàn)階段的實(shí)際狀況與應(yīng)用提出了機(jī)器人教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中滲透的優(yōu)化策略，對(duì)其后續(xù)的實(shí)踐與落實(shí)具有指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人教學(xué);信息技術(shù);基礎(chǔ)課程結(jié)合;教師培訓(xùn)

前言

目前，機(jī)器人教學(xué)在我過(guò)大多數(shù)的高中信息技術(shù)課堂中都并未普及，這對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面的提升以及后續(xù)與社會(huì)發(fā)展的融合都極為不利。本文的研究重點(diǎn)機(jī)器人教學(xué)在高中信息技術(shù)課中滲透的有效策略，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)課程中引入機(jī)器人教學(xué)的重要作用

機(jī)器人教學(xué)課程的內(nèi)容是十分多彩且豐富的，在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)工作中，該種教學(xué)方式不應(yīng)只存在于學(xué)生的日常競(jìng)賽中，還應(yīng)該在高中各個(gè)學(xué)課教學(xué)中系統(tǒng)的融入。全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有重要的作用與意義。

與傳統(tǒng)學(xué)科不同，高中信息技術(shù)在現(xiàn)階段的教學(xué)中增設(shè)了簡(jiǎn)易機(jī)器人、人工智能等內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中機(jī)器人教學(xué)所具備的教學(xué)地位依然被人所忽視。事實(shí)上，機(jī)器人教學(xué)在中學(xué)、小學(xué)等各個(gè)階段的應(yīng)用狀況可以得出，該種全新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生能力的提升具有極為突出的正面影響[1]。在高中信息技術(shù)課堂中增添機(jī)器人教學(xué)能夠讓課程內(nèi)容更加飽滿(mǎn)而生動(dòng)，使得原有課程中對(duì)圖片、表格、文字等方面處理的枯燥蕩然無(wú)存，從而在根本上解決了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下更好的掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容與能力。

二、高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，我國(guó)現(xiàn)有的機(jī)器人教學(xué)的師資力量極為不足，無(wú)法滿(mǎn)足高中課程滲透該中教學(xué)方式的需求，且大多數(shù)學(xué)校與教師對(duì)該部分的教學(xué)工作重視程度不足，多數(shù)開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)校都將其設(shè)為選修課，所任用的教師也只是以代課的形式出現(xiàn)，而這都會(huì)在極大程度上限制機(jī)器人教學(xué)課程的發(fā)展。在未來(lái)的發(fā)展中，相關(guān)教育部門(mén)在設(shè)置這一課程時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先考慮該問(wèn)題，并投入相應(yīng)的人力、物力等，為教師提供更加系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)[3]。

三、機(jī)器人教學(xué)在高中信息技術(shù)課中滲透的有效策略

（一）強(qiáng)化機(jī)器人教學(xué)教師的課程培訓(xùn)

高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力與工作能力，故而，在高中信息技術(shù)課程中所滲透的機(jī)器人教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，包含電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制、機(jī)械學(xué)等。因而在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要有能夠掌握跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，而這對(duì)于現(xiàn)階段各個(gè)高中的大部分教師而言都是難以實(shí)現(xiàn)的。在后續(xù)的教學(xué)與工作中應(yīng)該設(shè)置系統(tǒng)的培訓(xùn)，促使教師能夠擁有更加強(qiáng)硬而專(zhuān)業(yè)的技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與難點(diǎn)[2]。因此，在高中信息技術(shù)課程中，若想將機(jī)器人教學(xué)融入其中，就需要培養(yǎng)更多能力強(qiáng)大、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的教師。

（二）將機(jī)器人教學(xué)與多門(mén)課程進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言，最為重要的便是高中階段。眾所周知，高中階段的學(xué)習(xí)氛圍是非常緊張的，學(xué)生需要承受極大的學(xué)習(xí)壓力與心理壓力，所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科、掌握的知識(shí)內(nèi)容也是極為繁多的，但是人的精力有限，兼顧所有學(xué)科且均取得優(yōu)異成績(jī)是極為困難的。上文中提及，機(jī)器人教學(xué)具有較高的技術(shù)含量，讓學(xué)生掌握已經(jīng)較為不易，更何況是完全學(xué)會(huì)并應(yīng)用于實(shí)際。因此，在后續(xù)的發(fā)展中，應(yīng)該將機(jī)器人教學(xué)與各個(gè)學(xué)課進(jìn)行有機(jī)而系統(tǒng)的結(jié)合，創(chuàng)建全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠輕松掌握能夠應(yīng)用于實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)。例如，2000年北京便有學(xué)校應(yīng)用二者結(jié)合的教學(xué)方式，并在不斷的發(fā)展中嘗試、探索。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多先進(jìn)的中小學(xué)已經(jīng)應(yīng)用該種方式，但是高中校園的嘗試依然少之又少[4]。在二者的結(jié)合過(guò)程中，首先需要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，安排恰當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐課，使學(xué)生能夠從實(shí)際操作中獲得知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)不斷的引導(dǎo)、不斷的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與探索熱情，進(jìn)而提升個(gè)人對(duì)問(wèn)題的解決能力，最終形成更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上所述，將機(jī)器人教學(xué)融入于高中信息教學(xué)課程中，不僅能夠有效提升學(xué)生信息教學(xué)課程的成績(jī)與能力、提升學(xué)生各個(gè)學(xué)課的能力，更能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，促使其后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作中，都擁有強(qiáng)大的能力與優(yōu)良的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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